День народного единства — 4 ноября: создаём коллаж о единстве народов
Цели и задачи
- Цель: к концу двух последовательных уроков в командах по 4–6 человек создать художественный коллаж ко Дню народного единства, используя цветную бумагу, рисунок, аппликацию и композиционные приёмы, а затем представить работу классу.
- Познакомить учащихся с содержанием и смыслом праздника 4 ноября через выступление одноклассника, обсуждение и визуальные образы.
- Научить планировать коллективную творческую работу: распределять роли, выбирать идею, материалы, цветовую гамму и композиционный центр.
- Развивать умения вырезать, компоновать, наклеивать и дорисовывать элементы изображения, соблюдая аккуратность и правила безопасной работы.
- Воспитывать уважение к культурному многообразию, сотрудничеству и общей ответственности за результат команды.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к истории России, государственным праздникам и культурному многообразию народов.
- Осознают ценность согласия, взаимопомощи и совместного созидательного труда.
- Проявляют интерес к художественному оформлению общественно значимой темы.
- Понимают личный вклад каждого участника в общий результат команды.
Метапредметные
- Формулируют замысел коллажа, планируют последовательность действий и распределяют обязанности.
- Извлекают смысловую информацию из выступления, изображений и обсуждения, преобразуют её в художественный образ.
- Работают в команде, договариваются о композиции, аргументируют выбор материалов и способов изображения.
- Оценивают работу по заранее объявленным критериям, формулируют достоинства и возможные улучшения.
- Используют цифровую презентацию и визуальные материалы как источник информации и средство представления результата.
Предметные
- Знают, что День народного единства отмечается 4 ноября, и объясняют смысл названия праздника на основе выступления и обсуждения.
- Умеют создавать тематический коллаж из цветной бумаги с включением рисунка, аппликации, орнамента или символического образа.
- Умеют выделять композиционный центр, сочетать цветовые пятна, формы и фактуры.
- Владеют приёмами разметки, вырезания, рваной аппликации, послойного наклеивания и декоративной дорисовки.
- Представляют коллективную работу, объясняя её замысел, использованные материалы и связь с темой единства.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к идее единства и сотрудничества.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и культурным особенностям людей.
- Осознают значение аккуратного труда и ответственности за общий результат.
- Выбирают роль в команде с учётом собственных интересов и возможностей.
Регулятивные УУД
- Принимают цель творческой работы и составляют план её выполнения.
- Распределяют время между эскизом, изготовлением деталей, сборкой и подготовкой выступления.
- Сверяют промежуточный результат с критериями и вносят коррективы.
- Оценивают собственный вклад и результат команды после презентации.
Познавательные УУД
- Выделяют главную мысль выступления и переводят её в символы и художественные образы.
- Сравнивают представленные изображения по цвету, форме, ритму и композиции.
- Моделируют композицию сначала в эскизе, затем на листе-основе.
- Устанавливают связь между материалом, способом его обработки и выразительностью изображения.
- Формулируют вывод о том, как разные элементы объединяются в целостную композицию.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре и команде, задают уточняющие вопросы и предлагают идеи.
- Распределяют роли без исключения отдельных участников из общей работы.
- Аргументированно объясняют выбор сюжета, цветов и материалов.
- Представляют результат от имени команды и корректно отвечают на вопросы класса.
- Разрешают разногласия через обсуждение и выбор общего решения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию ученика о Дне народного единства: дата праздника, его смысл, основные образы единства и сотрудничества; заранее проверить доступность файла.
- Вывести на экран три изображения-образца коллажной композиции: народный быт с домом и животными, разноцветные матрёшки как образ единой группы, декоративный образ человека в народной одежде.
- Организовать столы в команды по 4–6 человек; назначить на каждой парте место для материалов и готовой работы.
- Подготовить на каждую команду лист-основу формата А3, набор цветной бумаги, белую бумагу, ножницы, клей-карандаш, фломастеры, восковые мелки и простой карандаш.
- Распечатать по одному на команду листу-плану с полями: название, главная идея, композиционный центр, цвета, материалы, распределение ролей.
- Подготовить карточки ролей: координатор, дизайнер композиции, специалист по вырезанию, специалист по фону и декору, ответственный за текст, докладчик.
- Разместить на доске памятку безопасной работы с ножницами и клеем, а также критерии оценивания коллажа.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки при необходимости, стикеры для рефлексии и листы для самооценки.
- Организовать место для выставки: свободная часть доски или стенд, магниты либо малярный скотч.
- Предупредить учащихся, что во второй половине второго урока каждая команда представит коллаж в течение 2–3 минут.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и выступление ученика (7 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему праздника и актуализировать её содержание через выступление одноклассника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и обращается к учащимся: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем необычную творческую работу, которая продлится два урока. В конце у каждой команды появится собственный коллаж о единстве людей. Сядьте так, чтобы вам было удобно работать вместе, и проверьте, что на столе пока только тетрадь и ручка." | Проверяют готовность рабочего места, занимают места в командах по 4–6 человек, записывают дату. |
4 мин | Учитель приглашает подготовленного ученика: "Сейчас послушаем короткое сообщение о празднике 4 ноября. Во время выступления постарайтесь запомнить не отдельные слова, а главную мысль: почему этот день связан с единством народа. После выступления вы сможете задать один уточняющий вопрос." Учитель включает презентацию ученика и помогает переключать визуальные материалы. | Один ученик выступает с презентацией. Остальные смотрят на экран, фиксируют два важных слова или образа и формулируют вопросы к выступающему. |
2 мин | Учитель проводит краткое обсуждение: "Как вы поняли смысл названия праздника? Какие образы можно использовать в коллаже, чтобы показать единство? Это могут быть люди, соединённые руки, общий дом, орнаменты, разноцветные фигуры или другие символы. Назовите один образ и объясните свой выбор." | Отвечают: "Люди объединяются ради общего дела", "разные люди могут быть вместе", "единство можно показать кругом, общей дорогой, домом или переплетёнными узорами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали содержание праздника и увидели, что единство можно передать не только словами, но и цветом, формой, ритмом и общей композицией. Теперь проверим, как художники показывают многообразие людей и культур в одном изображении."
Этап 2. Рассматривание образцов и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: выделить выразительные приёмы коллажа и подготовить критерии будущей командной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране три изображения-образца и говорит: "Рассмотрите работы молча. Найдите в каждой композиции главный объект, фон, крупные цветовые пятна и мелкие декоративные детали. Не называйте пока сюжет целиком — сначала разберите, как он построен." | Индивидуально рассматривают изображения, отмечают в тетради по одному композиционному центру и одному выразительному приёму каждой работы. |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала 30 секунд подумайте сами. Затем одну минуту обсудите с соседом, какой образ лучше всего передаёт единство и почему. После этого несколько пар поделятся формулировками." | Обсуждают в парах, формулируют ответы: "Матрёшки показывают много людей, объединённых общей формой", "разные узоры и цвета создают образ многообразия", "общий фон связывает отдельные детали". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске слова: "композиционный центр", "цветовой контраст", "повтор формы", "общий фон", "детали", и спрашивает: "Какие из этих приёмов каждая команда сможет использовать сегодня?" | Выбирают не менее двух приёмов и называют их классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что выразительный коллаж строится не из случайных вырезанных деталей. В нём есть главный образ, фон, цветовые связи и аккуратные дополнения. Теперь каждая команда сформулирует собственный замысел."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование командной работы (10 мин)
Цель этапа: определить идею коллажа, распределить роли и спланировать последовательность изготовления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как показать в одной картинке, что люди могут быть разными, но объединяться общей целью? Не копируйте образец полностью. Ваша задача — создать собственную композицию ко Дню народного единства." Учитель раздаёт каждой команде лист-план и предлагает выбрать тему: общий дом, круг людей, праздник народов, орнаментальная композиция или собственная идея. | Команды обсуждают варианты и выбирают одну тему. Записывают название будущего коллажа и одну фразу, объясняющую его идею. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки ролей и говорит: "Роль не означает, что вы работаете только один. Координатор следит за планом, дизайнер предлагает композицию, специалисты создают детали, ответственный за текст помогает с подписью, докладчик готовит объяснение. Все участники советуются и помогают друг другу." | Распределяют роли, записывают фамилии или имена участников в лист-план, договариваются о порядке действий. |
3 мин | Учитель проверяет планы команд и задаёт вопросы: "Что будет композиционным центром? Какой фон объединит детали? Какие два-три цвета будут главными? Какие материалы понадобятся? Что вы сделаете сначала, а что — в конце?" | Показывают эскиз или словесно описывают его, называют композиционный центр, основные цвета, материалы и последовательность действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Тема: «День народного единства — 4 ноября».
- Коллаж — композиция, созданная из наклеенных, нарисованных и декоративно обработанных элементов.
- План работы: идея — эскиз — фон — крупные детали — мелкие детали — подпись — презентация.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой команды теперь есть идея, роли и план. Следующий шаг — превратить замысел в эскиз, чтобы до начала вырезания увидеть всю композицию и вовремя исправить неудачное решение."
Этап 4. Эскиз и начало изготовления коллажа (10 мин)
Цель этапа: создать композиционный эскиз и начать практическую работу с материалами безопасными и рациональными способами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе: "Сначала лёгкими линиями обозначим расположение крупных форм. Не заполняйте весь лист мелкими деталями. Проверьте, виден ли главный образ издалека, есть ли свободное пространство и не сливаются ли цвета." | Команды выполняют быстрый эскиз на листе-плане, отмечают композиционный центр и крупные цветовые пятна. |
2 мин | Учитель напоминает правила безопасности: "Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем раскрытыми, режем от себя. Клей наносим тонким слоем на обратную сторону детали. Острые углы и маленькие кусочки складываем в отдельную ёмкость, чтобы не загромождать стол." | Повторяют правила, раскладывают материалы, выбирают безопасное место для ножниц и обрезков. |
6 мин | Учитель раздаёт листы-основы и говорит: "Перенесите на основу только крупную схему. Начните с фона, затем подготовьте большие формы. Пока не приклеивайте всё окончательно: сначала разложите детали и пригласите меня или соседнюю команду на быстрый просмотр композиции." Учитель по очереди подходит к группам и задаёт уточняющие вопросы. | Создают фон, вырезают или рвут крупные формы, раскладывают их на листе, получают обратную связь, при необходимости меняют размер или положение элементов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Эскиз помогает нам не потеряться в большом количестве материалов. На следующем этапе мы продолжим работу уже в полном составе команды: добавим выразительные детали и проверим, действительно ли композиция рассказывает о единстве."
Этап 5. Практическая работа: создание коллажа, часть 1 (15 мин)
Цель этапа: изготовить основу коллажа и крупные элементы композиции, согласуя действия внутри команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объявляет начало командного практикума: "Сейчас начинается основная мастерская. Работайте по плану, но не бойтесь вносить изменения, если они делают композицию выразительнее. Каждые пять минут координатор команды проверяет, что все участники включены в работу и никто не выполняет одну и ту же задачу." | Координаторы распределяют текущие действия: кто готовит фон, кто вырезает крупные формы, кто рисует детали, кто подготавливает подпись. |
8 мин | Учитель проводит текущий инструктаж: "Посмотрите на композиционный центр. Он должен быть достаточно крупным и заметным. Используйте контраст: светлую деталь помещайте на более тёмный фон или наоборот. Не наклеивайте детали, если не проверили их положение. Обсудите в команде каждое изменение, которое влияет на общий замысел." | Команды вырезают, рвут и рисуют элементы, раскладывают их на основе, сравнивают варианты, затем приклеивают крупные детали. Используют цветовые контрасты и повторяющиеся формы. |
5 мин | Учитель организует промежуточную остановку: "Поднимите работу так, чтобы её было видно всей команде. Один участник назовёт, что уже получилось, второй — что нужно изменить, третий — какой элемент ещё должен появиться. После этого продолжайте работу с учётом обратной связи." | Проводят мини-обсуждение, называют сильную сторону и затруднение, корректируют расположение деталей, добавляют недостающие крупные формы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основа коллажа уже складывается в цельное изображение. На втором уроке мы продолжим с этого места, добавим детали, декоративные элементы, подпись и подготовим выступление команды."
Этап 6. Возобновление работы и постановка задачи второго урока (5 мин)
Цель этапа: восстановить план работы после перерыва и организовать безопасное продолжение проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Проверьте, что произошло с вашей композицией после перерыва. Не начинайте сразу клеить: сначала вспомните идею, определите незавершённые места и распределите задачи на сегодня. Сегодня нам нужно не только закончить коллаж, но и подготовить короткую презентацию." | Рассматривают работу, сверяются с листом-планом, называют незавершённые элементы. |
3 мин | Учитель предлагает каждой команде кратко сообщить план: "Одним предложением скажите, что сейчас делает каждый участник и каким будет итоговый образ. Если план слишком большой, сократите детали, но сохраните композиционный центр и смысл." | Команды распределяют задачи и сообщают: "Мы завершаем фон, добавляем фигуры людей, дорисовываем орнамент и готовим подпись о единстве". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили замысел и распределили работу. Теперь действуем как настоящая мастерская: сначала завершаем крупные элементы, затем переходим к деталям и оформлению."
Этап 7. Практическая работа: создание коллажа, часть 2 (18 мин)
Цель этапа: завершить коллаж, добавить декоративные элементы и подготовить его к представлению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель обращается к командам: "Продолжайте работу по плану. Проверьте, чтобы элементы были приклеены аккуратно, края бумаги не отходили, а детали не закрывали главный образ. Используйте рисунок, линии, точки, орнаменты и рваную бумагу там, где они усиливают замысел, а не просто заполняют пустое место." | Завершают крупные формы, наклеивают детали, дорисовывают лица, узоры, линии или символические элементы, поддерживающие идею единства. |
5 мин | Учитель проводит контрольную остановку: "Отойдите от работы на два шага. Что вы видите первым? Можно ли понять тему без объяснения? Есть ли на листе единая цветовая связь? Если ответ на один вопрос отрицательный, внесите небольшое изменение." | Оценивают работу издалека, меняют размер, положение или цвет отдельных деталей, усиливают композиционный центр. |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь добавьте название коллажа и короткую подпись из одного предложения. Подпись должна объяснять, как ваша работа связана с единством народа. Пишите разборчиво и разместите текст так, чтобы он не спорил с изображением." | Придумывают название, оформляют подпись, проверяют её смысл и грамотность. |
3 мин | Учитель раздаёт лист подготовки выступления: "Запишите четыре пункта будущего рассказа: название и идея, материалы и приёмы, самый важный элемент, чему учит работа. Выберите двух-трёх докладчиков и прорепетируйте выступление до трёх минут." | Заполняют план выступления, распределяют реплики, репетируют презентацию, готовят ответы на вопрос одноклассников. |
Запись в тетрадях
Команды записывают название своего коллажа и одно предложение: «Мы показали единство через ...». В листе подготовки выступления фиксируют использованные материалы и художественные приёмы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Коллажи готовы к выставке, а выступления помогут зрителям увидеть не только красивую картинку, но и замысел команды. Сейчас каждая группа представит свою работу, а слушатели будут отмечать один сильный приём и задавать один уважительный вопрос."
Этап 8. Презентация командных работ и взаимная оценка (20 мин)
Цель этапа: представить результаты творческой деятельности, услышать обратную связь и осмыслить связь художественного образа с темой праздника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | Учитель организует мини-выставку: "Команды по очереди прикрепляют коллаж к доске. На выступление каждой группы — до трёх минут. Расскажите название, главную идею, использованные материалы и один элемент, который лучше всего передаёт единство. После выступления класс задаёт один вопрос и называет один удачный приём." Учитель следит за временем и фиксирует краткие наблюдения по критериям. | Докладчики представляют работы. Остальные слушают, записывают для двух команд по одному сильному приёму, задают вопросы: "Почему вы выбрали такие цвета?", "Что означает общий круг?", "Как вы распределяли работу?". |
3 мин | Учитель предлагает приём "Две звезды и пожелание": "На стикере напишите две сильные стороны одной выбранной работы и одно доброжелательное пожелание. Пишите о композиции, цвете, аккуратности, смысле или командном взаимодействии, а не о личности автора." | Заполняют стикеры, прикрепляют их рядом с работами, читают полученную обратную связь. |
2 мин | Учитель подводит промежуточный итог: "Посмотрите на выставку. В работах разные сюжеты и материалы, но все они говорят об общей идее — люди могут объединяться, сохраняя свою непохожесть. Назовите один приём, который вы хотели бы использовать в следующем коллаже." | Формулируют выводы: "разные цвета могут объединяться общим фоном", "повторяющиеся формы создают ощущение группы", "командная работа помогает сделать композицию богаче". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы представили не просто поделки, а авторские высказывания о единстве. Осталось честно оценить, чему мы научились, что получилось особенно хорошо и какой навык нужно развивать дальше."
Этап 9. Рефлексия и завершение проекта (7 мин)
Цель этапа: осмыслить предметные и командные результаты, определить трудности и закрепить личную ответственность за общий результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Отметьте, что вы действительно умеете после двух уроков: объяснить смысл праздника, предложить идею коллажа, работать с цветной бумагой, согласовать решение в команде, представить результат. Рядом запишите один навык, который пока требует помощи." | Заполняют самооценку, отмечают освоенные действия и личное затруднение. |
2 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "Закончите фразы: «Сегодня я понял…», «В нашей команде получилось…», «В следующий раз я…». Говорите конкретно, называйте действие или приём." | Отвечают: "Я понял, что фон связывает детали", "мы научились распределять роли", "в следующий раз я заранее проверю композицию издалека". |
2 мин | Учитель предлагает поставить на доске цветной стикер: зелёный — могу объяснить и повторить приём; жёлтый — понимаю, но нужна тренировка; красный — нужна помощь. Завершает урок: "Спасибо за серьёзную и творческую работу. Оставьте коллажи на выставке, уберите рабочие места и проверьте, что ножницы, клей и обрезки собраны." | Выбирают цвет стикера, прикрепляют его на доску, убирают материалы, проверяют чистоту рабочих мест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не только узнали о празднике 4 ноября, но и показали его смысл собственными художественными средствами. Вы доказали, что единая команда может объединить разные идеи, цвета и умения в одну выразительную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — коллаж полностью завершён, тема Дня народного единства раскрыта ясно, есть выразительный композиционный центр, гармоничное сочетание цветов, аккуратная аппликация или рисунок, подпись и содержательная командная презентация; все участники внесли вклад.
- «4» — коллаж завершён и связан с темой, композиция в целом понятна, использованы цветная бумага и рисунок, но есть отдельные недочёты в аккуратности, композиции или распределении ролей; презентация содержит основные сведения о работе.
- «3» — коллаж выполнен частично, тема раскрыта не полностью, композиционный центр или цветовые связи выражены слабо, имеются заметные недочёты в оформлении; команда представляет только часть замысла.
- Независимо от отметки учитываются соблюдение правил безопасной работы, бережное использование материалов, уважительное взаимодействие и готовность исправлять ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о смысле Дня народного единства? | Проверка осмысления содержания выступления и связи темы с художественной работой. |
Какой элемент вашего коллажа лучше всего передаёт идею единства? | Выявление умения объяснять связь художественного образа и замысла. |
Что в командной работе получилось особенно хорошо, а что потребовало согласования? | Оценка коммуникативных навыков, распределения ролей и взаимодействия. |
Какой приём работы с бумагой или композицией вы хотите повторить? | Определение осознанно освоенных предметных умений и интересов учащихся. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что единство не означает одинаковость: в каждой работе разные цвета, формы и идеи объединились в целостную композицию. Вы научились планировать коллаж, распределять роли, работать с бумагой и представлять результат. Типичная ошибка художника — добавлять детали без связи с главным образом, поэтому всегда проверяйте композицию издалека. Берегите созданные работы и уважайте вклад каждого участника. На следующем уроке мы сможем использовать полученные приёмы для другого тематического проекта."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать в тетради 5–6 предложений о том, как команда раскрыла тему Дня народного единства в коллаже, назвать не менее трёх использованных материалов или приёмов. | Закрепляет понимание смысла работы и умение описывать технологический процесс; проверить конкретность примеров и связь с темой. |
Средний (повышающий) | Сделать небольшой эскиз нового коллажа на тему «Мы вместе» с обозначением композиционного центра, трёх основных цветов и двух декоративных приёмов. | Развивает планирование композиции и умение переводить идею в визуальную схему; проверить наличие центра, цветового решения и пояснений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома мини-коллаж из доступных бумажных материалов или цифровой эскиз, в котором разные элементы объединены общим фоном или повторяющимся орнаментом; подготовить устное объяснение на 1 минуту. | Развивает самостоятельное художественное проектирование и применение приёмов урока в новом контексте; обратить внимание на целостность композиции и аргументацию замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Почему композиционный центр важен для коллажа?», «Какими двумя способами можно показать единство людей в изображении?», «Какой этап коллективной работы помогает избежать случайного набора деталей?», «Какое правило безопасной работы с ножницами и клеем вы считаете самым важным?»
