Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить знания о свойствах, видах и применении современных синтетических материалов и научиться выбирать материал для изделия, объясняя свой выбор не менее чем по двум свойствам.
- Систематизировать представления о природных и синтетических материалах, их происхождении и применении в быту.
- Закрепить умение сравнивать материалы по прочности, гибкости, водостойкости, лёгкости и безопасности.
- Развивать навыки классификации, смыслового чтения, работы в паре, аргументации и проектирования простого изделия.
- Воспитывать ответственное отношение к безопасному использованию материалов и их повторному применению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к тому, как свойства материалов влияют на удобство и безопасность предметов быта.
- Осознают необходимость бережного отношения к природным ресурсам и ответственного обращения с пластиковыми отходами.
- Понимают значение сотрудничества и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в общую работу и отмечают личный прогресс в изучении технологии.
Метапредметные
- Классифицируют материалы по происхождению и выделяют их существенные свойства.
- Извлекают информацию из карточек, схемы и маркировки изделий, сравнивают несколько источников.
- Планируют последовательность выполнения задания, распределяют обязанности в паре и проверяют результат по критериям.
- Формулируют выводы, аргументируют выбор материала и участвуют в кратком обсуждении.
- Используют цифровое изображение или презентацию для анализа современных материалов, соблюдая правила работы с оборудованием.
Предметные
- Знать различия между природными и синтетическими материалами, а также примеры синтетических материалов: пластик, полиэтилен, синтепон, искусственные волокна.
- Уметь описывать материал по признакам: внешний вид, прочность, гибкость, водостойкость, лёгкость и назначение.
- Уметь соотносить материал с изделием и объяснять, почему этот материал выбран.
- Владеть безопасными приёмами работы с бумагой, образцами материалов, ножницами и клеем.
- Понимать, что многие синтетические материалы необходимо сортировать и сдавать на переработку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за аккуратное и безопасное использование материалов.
- Связывают изучаемые свойства синтетических материалов с предметами повседневной жизни.
- Проявляют готовность участвовать в совместной полезной деятельности.
- Оценивают своё отношение к повторному использованию вещей и сортировке отходов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют действия при выполнении задания по выбору материала для изделия.
- Контролируют соблюдение критериев сравнения и правил безопасной работы.
- Находят ошибку в классификации, исправляют её и оценивают результат по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки материалов и распределяют их по группам.
- Сравнивают природные и синтетические материалы по заданным основаниям.
- Устанавливают связь между свойством материала и назначением изделия.
- Моделируют выбор материала для конкретной жизненной ситуации и формулируют вывод.
Коммуникативные УУД
- Договариваются о распределении ролей при работе в паре или группе.
- Задают уточняющие вопросы и выслушивают объяснение партнёра.
- Аргументируют мнение с использованием формулировки «мы выбрали материал, потому что...».
- Корректно дополняют ответ одноклассника и принимают обоснованную поправку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор безопасных образцов: кусочки пластика, полиэтилена, синтепона, искусственной ткани, бумаги, хлопчатобумажной ткани и картона.
- Разложить образцы по конвертам для групп; на каждом конверте указать только номер, без названия материала.
- Распечатать карточки с названиями материалов и изделий — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Распечатать карточки трёх уровней: «минимум», «базовый», «исследовательский» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить таблицу наблюдений с графами «Материал», «Свойства», «Изделие», «Почему подходит».
- Вывести на доску схему «Происхождение материала → Свойства → Изделие → Безопасное использование».
- Подготовить слайд с фотографиями упаковки, дождевика, спортивной куртки, игрушки и контейнера для сортировки отходов.
- Приготовить ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, цветные карандаши, листы А4 и стикеры — по одному набору на группу.
- Подготовить таймер на 3 минуты, сигнальные карточки «зелёный — понял», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — затрудняюсь».
- Проверить проектор или интерактивную доску и заранее разместить на столе учителя эталонную таблицу свойств материалов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и включить детей в практическое исследование материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает непрозрачный пакет с дождевиком, пластиковой бутылкой и кусочком синтепона: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на наших столах появятся предметы, которые окружают нас каждый день. Посмотрите на пакет: все предметы разные, но, возможно, у них есть общий признак. Попробуйте догадаться, что мы будем исследовать." | Рассматривают пакет, высказывают предположения: «Материалы», «Пластик», «Из чего сделаны вещи». |
2 мин | Учитель объявляет тему и приём «Прогноз»: "Запишите в уме или на стикере, что вы хотите сегодня выяснить. Можно спросить: из чего получают материал, какими свойствами он обладает, почему его выбирают для определённого изделия. В конце урока мы проверим, на какие вопросы ответили." | Формулируют вопросы: «Какие материалы называют синтетическими?», «Можно ли их переработать?», «Почему дождевик не промокает?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не просто вспомним названия материалов, а выясним, как их свойства помогают создавать удобные и полезные вещи. Начнём с того, что уже знаем."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (6 мин)
Цель этапа: восстановить основные понятия о материалах, изученных в 3 классе, и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «материал», «свойство», «изделие» и говорит: "Сначала каждый самостоятельно назовите по одному материалу и одному его свойству. Затем объединитесь в пары и выберите самый точный пример. Не называйте только цвет: подумайте о прочности, гибкости, водостойкости или другом признаке." | Индивидуально записывают примеры, затем обсуждают их в парах и формулируют: «Дерево — твёрдое», «Ткань — гибкая», «Пластик — лёгкий и водостойкий». |
2 мин | Учитель объединяет две пары и предлагает приём «Снежный ком»: "Составьте общий список из четырёх материалов и подпишите рядом по одному свойству. Если мнения различаются, объясните свой выбор." | В группах по четыре человека составляют список, распределяют роли: секретарь, наблюдатель, докладчик, контролёр времени. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем природный материал отличается от синтетического? Что можно узнать о материале до начала работы? Почему нельзя выбирать материал только по красивому виду?" | Отвечают: «Природный материал создаётся природой или получается из природного сырья, синтетический изготавливают промышленным способом»; «Нужно узнать свойства и назначение»; «Красивый материал может быть непрочным или небезопасным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что материал характеризуют свойства и что материал выбирают под назначение изделия. Теперь проверим, умеем ли мы отличать происхождение материалов и не путаем ли названия с изделиями."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебную проблему и совместно сформулировать план обобщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки: «пакет из полиэтилена» и «хлопчатобумажная сумка»: "Представьте, что нужно выбрать упаковку для влажных вещей и сумку для многократного использования. Можно ли сказать, что один материал всегда лучше другого? Какие свойства нужно сравнить?" | Обсуждают в парах и отвечают: «Для влажных вещей важна водостойкость», «Для сумки важны прочность и возможность многократного использования», «Нельзя назвать лучший материал без цели». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: «1. Классифицировать; 2. Исследовать свойства; 3. Выбрать материал; 4. Обосновать выбор»: "Сформулируйте цель урока по этому плану. В конце каждый должен уметь объяснить выбор материала минимум двумя свойствами." | Формулируют цель: «Научиться различать синтетические материалы, определять их свойства и выбирать подходящий материал для изделия». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема урока понятна: материал нельзя выбирать случайно. Сначала определяем назначение изделия, затем сравниваем свойства и только после этого принимаем решение. Переходим к исследованию образцов."
Этап 4. Обобщение знаний. Исследование образцов (10 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о происхождении и свойствах синтетических материалов через практическую работу в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает правила безопасности: "Работаем только с подготовленными образцами. Не подносим материалы к лицу, не рвём и не пробуем их на вкус. Ножницы передаём кольцами вперёд, клей используем аккуратно. В таблице отмечаем только то, что действительно заметили." | Повторяют правила, рассматривают образцы и распределяют роли в группе. |
5 мин | Учитель раздаёт каждой группе конверт и таблицу наблюдений: "Рассмотрите образцы. Осторожно согните, растяните или проведите пальцами по поверхности. Не проверяйте материал способом, который может его испортить. Запишите внешний вид и свойства. Затем определите, какие образцы являются синтетическими." | Рассматривают и сравнивают образцы, заполняют таблицу. Выделяют пластик, полиэтилен, синтепон и искусственную ткань как синтетические или полученные промышленной переработкой материалы. |
3 мин | Учитель организует краткое представление: "Докладчик назовёт один синтетический материал, два его свойства и пример изделия. Контролёр проверит, есть ли в ответе связь свойства и назначения." | Докладывают: «Полиэтилен лёгкий и водостойкий, поэтому из него делают пакеты»; «Синтепон лёгкий и сохраняет тепло, поэтому его используют как утеплитель»; «Пластик прочный и легко моется, поэтому из него делают контейнеры». |
Запись в тетрадях
- Синтетические материалы — материалы, созданные человеком промышленным способом из различного сырья.
- Свойство материала — признак, по которому можно описать и сравнить материал.
- Материал выбирают по назначению изделия и необходимым свойствам.
- Примеры свойств: прочность, гибкость, лёгкость, водостойкость, теплосбережение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой группы получилась небольшая карта свойств. Мы увидели, что один материал может быть лёгким и водостойким, другой — мягким и тёплым. Теперь применим эти знания к конкретным жизненным ситуациям."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Материал — свойство — изделие» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить синтетический материал, его свойства и назначение изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки трёх видов: «материал», «свойство», «изделие»: "Соберите три правильные цепочки. Например, материал — полиэтилен, свойство — водостойкость, изделие — пакет для влажных вещей. После сборки объясните, почему цепочка логична." | Составляют цепочки и прикрепляют их на лист: «синтепон — лёгкость и теплосбережение — утеплитель куртки»; «пластик — прочность и водостойкость — контейнер». |
2 мин | Учитель предлагает проверить соседнюю группу: "Прочитайте цепочку соседей. Если согласны, поставьте зелёный стикер. Если считаете, что требуется уточнение, поставьте жёлтый и сформулируйте вопрос." | Проверяют работу другой группы, задают вопросы: «Почему для бутылки важна герметичность?», «Можно ли назвать искусственную ткань синтетической?» |
2 мин | Учитель разбирает спорный пример: "Рассмотрим дождевик. Какие свойства необходимы? Достаточно ли одного свойства? Назовите минимум два и объясните ответ." | Формулируют: «Нужны водостойкость и лёгкость; материал должен защищать одежду от дождя и не мешать двигаться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились строить цепочку от материала к изделию через его свойства. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно и выберет уровень задания."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение способов классификации и выбора материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет дифференциацию: "Выберите карточку по готовности. Уровень «минимум» проверяет основные понятия, «базовый» требует объяснения, «исследовательский» предлагает спроектировать решение. Работайте самостоятельно, время — пять минут." | Выбирают карточку и записывают имя и выбранный уровень. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. На карточке «минимум»: распределить слова «пластик, дерево, полиэтилен, хлопок» на две группы. На «базовом»: выбрать материал для контейнера, дождевика и утеплителя, указав по два свойства. На «исследовательском»: предложить материал для многоразовой сумки и объяснить, как уменьшить вред отходов. | Выполняют выбранное задание. Для базового уровня записывают: «Для дождевика — полиэтилен, потому что он лёгкий и водостойкий»; для исследовательского уровня предлагают многоразовую синтетическую ткань или прочную ткань с повторным использованием. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Природные: дерево, хлопок; синтетические: пластик, полиэтилен. Для контейнера нужны прочность и водостойкость; для дождевика — водостойкость и лёгкость; для утеплителя — лёгкость и теплосбережение». Просит отметить ошибки зелёной ручкой и поставить знак самооценки. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают верные позиции и показывают карточку: зелёную, жёлтую или красную. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что вы умеете не только узнавать материал, но и объяснять его выбор. Осталось применить знания в маленьком проекте и подумать об экологичной стороне использования синтетики."
Этап 7. Практическое мини-проектирование (5 мин)
Цель этапа: применить обобщённые знания при создании эскиза изделия из подходящего материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и формулирует задачу: "Создайте эскиз полезного изделия из современного синтетического материала: чехла для телефона, дождевика для игрушки, контейнера или органайзера. Подпишите материал, два его свойства и правило безопасного или экологичного использования." | Выбирают изделие и распределяют обязанности: один рисует, второй записывает свойства, третий проверяет соответствие, четвёртый готовит объяснение. |
3 мин | Учитель консультирует вопросами: "Какое назначение у изделия? Какое свойство главное? Почему выбранный материал лучше другого? Что произойдёт с изделием после использования?" За минуту до конца предупреждает о завершении. | Создают эскиз, подписывают материал и свойства, добавляют экологическое правило: «сдать пластиковый контейнер на переработку», «использовать изделие многократно». |
1 мин | Учитель просит две группы кратко представить решение по формуле: «Мы выбрали..., потому что...; после использования...» | Представляют эскизы: «Мы выбрали пластик для контейнера, потому что он прочный и легко моется; контейнер можно использовать много раз и сдавать после износа на переработку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши проекты показали, что технология связана не только с изготовлением вещей, но и с ответственным выбором материалов. Завершим урок проверкой главных выводов и личной самооценкой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: зафиксировать основные знания, оценить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На стикере закончите два предложения: «Синтетический материал — это...», «Материал для дождевика я выберу..., потому что...». Подпишите стикер и прикрепите его к доске в колонку «Понял» или «Нужно повторить»." | Записывают определения и аргументированный выбор, прикрепляют стикеры к соответствующей колонке. |
1 мин | Учитель говорит: "Проверьте, записали ли вы домашнее задание. Сегодня вы повторили классификацию, свойства и применение материалов. Не забудьте убрать рабочее место и сдать образцы в конверты." | Записывают домашнее задание, убирают материалы, возвращают образцы и инструменты. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены синтетические материалы, для изделия названы не менее двух подходящих свойств, эскиз понятен, выбор обоснован и указано экологичное правило.
- «4» — материал и изделие выбраны верно, названо не менее двух свойств, но объяснение неполное или экологичное правило сформулировано неточно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущена одна существенная ошибка в классификации или названо только одно свойство без убедительного объяснения.
- Ниже базового уровня — материал и изделие не соотнесены, свойства не названы или работа выполнена с нарушением правил безопасности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое синтетический материал? | Проверка понимания ключевого понятия и умения сформулировать определение своими словами. |
Какие два свойства нужно учитывать при выборе материала для изделия? | Выявление осознанного применения алгоритма выбора материала. |
Какой материал вы выбрали для своего эскиза и почему? | Проверка умения аргументировать решение через связь свойства и назначения. |
Что было самым трудным: классифицировать, определить свойства или объяснить выбор? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили, что материал выбирают не по случайному признаку, а по назначению изделия и его свойствам. Мы научились отличать природные материалы от синтетических, сравнивать их и объяснять свой выбор. Помните: синтетические материалы могут быть полезными, но их нужно использовать аккуратно, по возможности многократно и сдавать на переработку. На следующем уроке мы продолжим работу с материалами и применим алгоритм выбора при изготовлении изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три изделия из синтетических материалов и заполнить небольшую таблицу: название изделия, материал, два свойства, которые важны для его использования. | Закрепляет умение распознавать материалы и связывать свойства с назначением изделия; при проверке обратить внимание на конкретность свойств. |
Средний (повышающий) | Составить описание одного предмета из синтетического материала по плану: назначение, материал, три свойства, правила безопасного использования и возможность повторного применения. | Развивает смысловое описание, аргументацию и экологически ответственное отношение; проверить наличие всех пяти пунктов. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз изделия, которое уменьшает использование одноразового пластика, и написать 4–5 предложений о выбранном материале и его преимуществах. | Формирует проектное и экологическое мышление; при проверке оценить реалистичность идеи, связь свойств с назначением и ясность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем синтетический материал отличается от природного?», «Назовите два свойства полиэтилена или пластика», «Почему материал нельзя выбирать без учёта назначения изделия?», «Как поступить с изделием из синтетического материала после окончания его использования?»
