Изготовление брелока из фанеры
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока изготовить из фанеры небольшой брелок по эскизу, соблюдая правила безопасной работы с лобзиком, наждачной бумагой и дрелью или шилом, а также оценить изделие по заданным критериям.
- Познакомить учащихся с последовательностью изготовления брелока из фанеры: выбор формы, создание эскиза, разметка, выпиливание, шлифование и оформление отверстия.
- Научить переносить контур простого эскиза на фанеру и выполнять основные операции ручной обработки древесных материалов.
- Развивать умение планировать работу, действовать по технологической карте, сотрудничать в паре и оценивать результат по критериям.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к инструментам, бережное использование материалов и уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного и эстетичного изделия для себя или близкого человека.
- Осознают ценность ручного труда, аккуратности и ответственности за безопасность свою и товарищей.
- Готовы принимать конструктивную оценку изделия и совершенствовать собственный результат.
- Проявляют бережное отношение к фанере, инструментам и рабочему месту.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления брелока и соотносят действия с технологической картой.
- Находят необходимую информацию на слайде, в образце изделия и в инструкционной карте.
- Сравнивают эскиз и готовое изделие, выявляют несоответствия и предлагают способы исправления.
- Работают в паре, распределяют обязанности, формулируют вопросы и аргументируют выбор формы брелока.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа этапов работы и критериев качества.
Предметные
- Знать назначение брелока, свойства фанеры и основные этапы её ручной обработки.
- Уметь выполнять простой эскиз изделия, размечать контур на фанере и выбирать безопасный способ обработки.
- Уметь выпиливать заготовку по линии, шлифовать края и выполнять отверстие для кольца только под контролем учителя.
- Владеть приёмами безопасной работы с лобзиком, наждачной бумагой, шилом или ручной дрелью.
- Уметь оценивать готовый брелок по форме, качеству обработки, прочности и внешнему виду.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изготовления изделия, выбирая, кому оно может быть подарено или для чего использовано.
- Проявляют самостоятельность, настойчивость и положительное отношение к преодолению затруднений.
- Соблюдают нормы безопасного и ответственного поведения в мастерской.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и качество получившегося изделия.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют действия по технологической карте и распределяют время между операциями.
- Контролируют положение заготовки, качество линии распила и состояние рабочего места.
- Сверяют результат с критериями, находят недочёты и вносят доступные исправления.
- Оценивают безопасность и аккуратность собственной работы.
Познавательные УУД
- Различают эскиз, разметку, заготовку и готовое изделие.
- Устанавливают последовательность технологических операций.
- Сравнивают свойства фанеры с требованиями к брелоку: прочность, лёгкость, возможность обработки.
- Извлекают информацию из схемы, фотографии, технологической карты и демонстрации учителя.
- Моделируют форму брелока в виде простого графического эскиза.
Коммуникативные УУД
- Договариваются с партнёром о порядке действий и распределении посильных обязанностей.
- Задают уточняющие вопросы о технологии и правилах безопасности.
- Объясняют выбор формы изделия и представляют результат работы.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по принципу «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец готового брелока из фанеры и две заготовки: качественную и с намеренно обозначенными недочётами.
- Распечатать технологические карты с этапами работы — по одной на парту, всего 15 экземпляров.
- Распечатать карточки с критериями оценивания и листы самооценки — по одному на каждого ученика, всего 30 экземпляров.
- Подготовить фанеру толщиной примерно 3–5 мм, заранее проверить отсутствие трещин, острых сколов и металлических включений.
- Подготовить ручные лобзики, пилки, зажимы или подкладные доски, наждачную бумагу средней и мелкой зернистости, карандаши, линейки, шаблоны форм и безопасные кольца для брелоков.
- Подготовить шило или ручную дрель для выполнения отверстия; использовать инструмент только при непосредственном контроле учителя.
- Вывести на экран фотографии этапов: эскиз, разметка, выпиливание, шлифование, отверстие, оформление и контроль качества.
- Разместить на доске памятку: «Закрепи — проверь — выпиливай от себя — не спеши — убери рабочее место».
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску, таймер на 3–5 минут и короткую инструкцию по технике безопасности.
- Освободить проходы между партами, организовать место для демонстрации инструментов и контейнер для отходов фанеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасное рабочее пространство и вызвать интерес к изготовлению полезного изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает готовый брелок: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто обрабатывать фанеру, а создадим небольшую вещь, которую можно носить с собой или подарить. Посмотрите на образец: из какого материала он сделан, какие операции вы можете узнать?" | Рассматривают образец, называют материал и предполагают: "Фанера, её выпиливали, шлифовали, сделали отверстие". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Представьте, что вам нужно подарить другу вещь, сделанную своими руками. Что важно в таком подарке: прочность, аккуратность или необычная форма? Сегодня вы сможете выбрать форму, но обязаны соблюдать правила безопасности. Проверьте, что на столе есть только тетрадь, карандаш и материалы, которые я назову." | Формулируют требования к изделию, убирают лишние предметы и проверяют готовность рабочего места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что хороший брелок должен быть полезным, прочным и аккуратно выполненным. Теперь вспомним, какие действия помогут изготовить его безопасно."
Этап 2. Актуализация знаний и техника безопасности (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фанере и сформировать безопасную модель работы с инструментами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения фанеры, лобзика, наждачной бумаги и зажима: "Назовите материал и инструменты. Для чего нужна фанера? Почему заготовку нельзя держать рукой прямо возле линии распила?" Затем демонстрирует правильное закрепление заготовки и движение лобзика. | Называют фанеру и инструменты, отвечают: "Фанера прочная и состоит из слоёв древесины"; "Заготовку нужно закрепить, чтобы она не двигалась, а руки держать подальше от пилки". |
3 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Я читаю утверждение, а вы показываете зелёную карточку, если согласны, и красную, если нет. Лобзик можно передавать пилкой вперёд. Работать нужно спокойно, без резких движений. Наждачную бумагу используют для сглаживания краёв. Если заготовка застряла, нужно остановиться и позвать учителя." | Показывают карточки и объясняют решения: "Пилкой вперёд передавать нельзя"; "Работать нужно спокойно"; "При застревании инструмента обращаемся к учителю". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили свойства материала и правила работы. Безопасность важнее скорости, поэтому на каждом этапе сначала проверяем инструмент и заготовку, а затем начинаем действие."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить последовательность изготовления брелока и сформулировать критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране фотографии этапов в неправильном порядке: "Перед вами шесть изображений. Можно ли сначала шлифовать, а потом выпиливать? Что произойдёт, если сделать отверстие слишком близко к краю? Составьте в парах правильную последовательность." | В парах переставляют названия этапов и формулируют порядок: "Эскиз, разметка, выпиливание, шлифование, отверстие, оформление и проверка". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске цель: "Сегодня мы изготовим брелок из фанеры по собственному эскизу. Как поймём, что цель достигнута? Назовите критерии, а я запишу их на доске." | Предлагают критерии: форма соответствует эскизу, края гладкие, отверстие прочное, изделие безопасно, рабочее место убрано. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель и критерии определены. Теперь мы разберём технологию по шагам, чтобы во время практической работы каждый мог действовать самостоятельно и безопасно."
Этап 4. Открытие нового знания. Технология изготовления (7 мин)
Цель этапа: открыть и осознать последовательность изготовления брелока из фанеры через демонстрацию и анализ технологической карты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует эскиз: "Сначала выберите простую форму без слишком узких выступов: круг, каплю, лист, домик или инициалы в крупном начертании. Нарисуйте контур карандашом, затем перенесите его на фанеру. Линия должна быть видимой, но не глубокой." | Рассматривают образцы, выбирают форму и выполняют небольшой эскиз в технологической карте. |
2 мин | Учитель показывает разметку и выпиливание: "Закрепите фанеру. Пилку держите вертикально, двигайте плавно вверх и вниз, не поворачивайте резко. На изгибах поворачивайте заготовку, а не ломайте пилку. Если линия ушла, остановитесь и позовите меня." | Проговаривают правила, показывают безопасное положение рук и пальцев на макете без выполнения распила. |
2 мин | Учитель показывает обработку края: "После выпиливания осмотрите контур. Крупные неровности уберите наждачной бумагой, затем обработайте край мелкой стороной. Отверстие для кольца выполняем только в обозначенной точке и только после проверки учителя." | По технологической карте отмечают этапы галочками и формулируют вывод: "Сначала формируем контур, затем сглаживаем края и делаем отверстие". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают технологическую последовательность: 1) придумать форму и выполнить эскиз; 2) разметить фанеру; 3) закрепить заготовку; 4) выпилить контур; 5) отшлифовать края; 6) выполнить отверстие под контролем учителя; 7) проверить качество и оформить изделие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть общий алгоритм. Следующий шаг — попробовать его в работе, соблюдая правило: каждую операцию выполняем после проверки предыдущей."
Этап 5. Физкультминутка и подготовка к практике (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить тело и рабочее место к практической деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. Потянитесь вверх, медленно опустите руки, сделайте круги плечами. Покажите движением кистей, как работает лобзик, но без резких взмахов. Теперь встряхните кисти и расслабьте пальцы." | Выполняют движения стоя, соблюдая расстояние между партами, расслабляют плечи и кисти. |
1 мин | Учитель напоминает: "Сядьте, проверьте, что проходы свободны, а инструмент лежит ручкой к себе. Материал берём только после моего сигнала." | Проверяют рабочее место, кладут инструменты безопасно и ждут инструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовили внимание, руки и рабочие места. Переходим к изготовлению, работаем спокойно и сообщаем о любой трудности."
Этап 6. Практическая работа по изготовлению брелока (14 мин)
Цель этапа: изготовить индивидуальную заготовку брелока, применяя открытый алгоритм и соблюдая правила безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт фанеру, карандаши и шаблоны: "Выберите форму или создайте собственную, но избегайте тонких перемычек и острых выступов. Перенесите контур на фанеру, отметьте точку будущего отверстия. Поднимите руку, когда разметка будет готова, я проверю её до начала распила." | Выбирают форму, выполняют эскиз и разметку, показывают её учителю, исправляют слишком тонкие или близкие к краю элементы. |
5 мин | Учитель организует практику: "Закрепите заготовку на подкладной доске. Начинайте пилить только после проверки. Двигайте лобзик плавно, не торопитесь, при затруднении остановитесь. Я прохожу между рядами и проверяю положение рук и заготовок." | Закрепляют фанеру, выпиливают контур по линии, останавливаются при затруднении и обращаются к учителю. |
4 мин | Учитель раздаёт наждачную бумагу: "Проведите пальцем не по острому краю, а рядом с ним. Найдите шероховатости глазами и осторожно сгладьте их наждачной бумагой. Не сдувайте опилки, а сметайте их щёткой в контейнер." | Осматривают край, шлифуют торцы, удаляют опилки щёткой и сравнивают форму с эскизом. |
2 мин | Учитель выполняет или контролирует отверстие: "Покажите место отверстия. Я проверю расстояние до края. По одному подходите к рабочему месту учителя; остальные продолжают шлифование или выполняют узор карандашом." | Получают разрешение на отверстие, выполняют его под непосредственным контролем учителя либо ждут своей очереди, затем проверяют прочность края. |
Эталон выполнения
1. Выбрать простую форму без тонких перемычек. 2. Выполнить контур на фанере. 3. Проверить разметку у учителя. 4. Закрепить заготовку и выпилить по линии плавными движениями. 5. Сгладить торцы наждачной бумагой. 6. Проверить место отверстия и выполнить его только под контролем учителя. 7. Сравнить изделие с эскизом и убрать рабочее место.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная форма брелока готова. Теперь остановите инструменты, положите их безопасно и проведите контроль качества: изделие должно быть целым, гладким и соответствовать замыслу."
Этап 7. Самостоятельная проверка и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: проверить качество изделия по критериям и получить конкретную обратную связь от одноклассника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте знак плюс, если форма соответствует эскизу, края гладкие, отверстие безопасное, изделие прочное, а рабочее место убрано. Если пункт пока не выполнен, запишите, что нужно исправить." | Индивидуально заполняют лист самооценки, осматривают изделие и выполняют небольшие исправления. |
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Передайте изделие партнёру. Назовите две сильные стороны и одно конкретное пожелание. Говорите доброжелательно: не 'плохо', а 'край можно дополнительно сгладить'." | Рассматривают изделие партнёра, формулируют две сильные стороны и одно пожелание, возвращают изделие владельцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только внешний вид, но и безопасность изделия. Осталось представить результат, назвать удачное решение и честно обозначить то, что можно улучшить."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осознать способ действия, результат и затруднения, возникшие при изготовлении брелока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить весь порядок изготовления; жёлтую — если нужна помощь на одном этапе; красную — если последовательность пока не запомнилась. Одним предложением продолжите: 'Сегодня я научился...'" | Показывают карточки и формулируют: "Сегодня я научился размечать фанеру", "Я понял, как шлифовать край", "Мне нужно ещё потренироваться выпиливать поворот". |
1 мин | Учитель просит сдать билет на выход: "На маленьком листке ответьте на вопрос: какое правило безопасности вы считаете самым важным и почему?" | Пишут ответ, например: "Нужно закреплять заготовку, потому что она не должна двигаться", и сдают листок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изделие изготовлено по собственному эскизу, контур выпилен аккуратно, края гладкие, отверстие выполнено безопасно, изделие прочное, рабочее место убрано; ученик может назвать все технологические этапы.
- «4» — изделие в целом соответствует эскизу, допущены небольшие неровности или требуется дополнительное шлифование, правила безопасности в основном соблюдены, этапы работы названы с небольшой помощью.
- «3» — изделие выполнено частично, есть заметные неровности или незавершённая операция, последовательность действий воспроизводится с помощью учителя; грубых нарушений безопасности нет.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе с фанерой? | Выявление осознания свойств материала и технологических операций. |
Какой этап изготовления оказался самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в алгоритме практической работы. |
Какое правило безопасности вы будете соблюдать особенно внимательно? | Проверка переноса правил в будущую практическую деятельность. |
Что вы улучшили бы в своём брелоке при повторной работе? | Формирование навыка самооценки и проектирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы прошли весь путь от идеи и эскиза до настоящего изделия из фанеры. Особенно важно, что вы учились не только выпиливать и шлифовать, но и планировать работу, проверять качество и соблюдать безопасность. Помните: спешка часто приводит к неровному распилу и повреждению материала, поэтому аккуратность важнее скорости. На следующем уроке мы продолжим оформлять изделия и обсудим, как сделать их более выразительными и удобными."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать в тетради два эскиза брелока из фанеры и подписать под каждым последовательность из семи технологических операций. | Закрепляет алгоритм изготовления; при проверке обратить внимание на правильный порядок действий и наличие безопасной формы. |
Средний (повышающий) | Разработать один улучшенный эскиз брелока с декоративным элементом и указать, где будет отверстие для кольца; кратко объяснить выбор формы. | Развивает проектирование и умение учитывать прочность материала; проверить, чтобы отверстие не располагалось близко к краю. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект подарочного брелока: эскиз, назначение, предполагаемый материал оформления и три правила безопасной работы. | Формирует творческое мышление и функциональную грамотность; оценить обоснованность решения и реалистичность технологии. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова последовательность изготовления брелока? Почему фанеру нужно закреплять перед распилом? Для чего шлифуют края? Когда можно выполнять отверстие? Какие действия нужно сделать после завершения работы?»
