Знакомимся с компьютером: назначение и основные устройства
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти основных устройств компьютера, объяснят назначение четырёх из них и распределят устройства по функциям: ввод, вывод, обработка и хранение информации.
- Познакомить учащихся с компьютером как техническим устройством для работы с информацией и сформировать представление о взаимосвязи его основных устройств.
- Научить распознавать системный блок, монитор, клавиатуру, мышь, принтер, микрофон, колонки и называть их назначение.
- Развивать умение классифицировать объекты, работать с информацией на экране, договариваться в паре и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать ответственное и безопасное отношение к компьютерной технике, навыки бережного обращения с оборудованием.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к устройствам, которые помогают человеку учиться, общаться и создавать новые продукты.
- Понимают ценность аккуратного и ответственного обращения с техникой.
- Осознают необходимость соблюдения правил безопасной работы за компьютером.
- Развивают положительное отношение к совместному поиску решения и взаимопомощи.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки устройств и классифицируют их по назначению.
- Извлекают информацию из изображения, схемы, короткого объяснения и интерактивного задания.
- Планируют действия при выполнении задания в паре, распределяют роли и проверяют результат.
- Формулируют устный ответ полным предложением и аргументируют отнесение устройства к определённой группе.
Предметные
- Знают, что компьютер предназначен для ввода, обработки, хранения и вывода информации.
- Умеют узнавать монитор, системный блок, клавиатуру, мышь, принтер, микрофон и колонки.
- Объясняют назначение основных устройств компьютера простыми предложениями.
- Соблюдают основные правила безопасной работы: правильная посадка, расстояние до экрана, аккуратное обращение с оборудованием.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения компьютера как средства решения учебных и практических задач.
- Проявляют самостоятельность при выборе ответа и готовность исправить ошибку.
- Принимают правила работы в паре и уважительно относятся к мнению одноклассника.
- Формируют ответственное отношение к цифровой технике и информационной безопасности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при классификации устройств.
- Сверяют выполненное задание с образцом и находят неточности.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью светофора и билета на выход.
Познавательные УУД
- Сравнивают устройства по внешнему виду и выполняемой функции.
- Устанавливают связь между действием человека и устройством компьютера.
- Строят простую схему движения информации: ввод — обработка — хранение — вывод.
- Используют цифровое изображение и интерактивную классификацию для получения и проверки знаний.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре, распределяя роли «читатель карточки» и «объясняющий».
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы партнёра.
- Договариваются о едином варианте ответа и объясняют его классу.
- Корректно оценивают работу пары, называя сильную сторону и возможное улучшение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютер учителя, проектор или интерактивную доску и короткую презентацию с изображениями основных устройств.
- Распечатать для каждой пары комплект из восьми карточек с изображениями устройств и карточки с функциями: «ввод», «вывод», «обработка», «хранение».
- Подготовить рабочий лист для каждого ученика: таблица «Устройство — назначение» и мини-задание на классификацию.
- Вывести на доску схему «Человек — ввод — компьютер — вывод» и памятку правил безопасной работы.
- Подготовить слайд с изображением рабочего места и слайд с ошибками посадки за компьютером.
- Подготовить два набора сигнальных карточек для каждой пары: зелёная, жёлтая и красная.
- Освободить проходы между партами для физкультминутки; заранее проверить, что провода и оборудование закреплены.
- Подготовить интерактивное задание на перетаскивание изображений устройств в группы или его печатный вариант на случай технического сбоя.
- Распечатать билет на выход для каждого ученика и три варианта домашнего задания.
- При необходимости подключить демонстрационную мышь и клавиатуру; учащиеся работают с техникой только по разрешению учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме, организовать внимание и подвести детей к пониманию назначения компьютера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение рабочего места без подписей: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое исследование. Посмотрите на экран и назовите предметы, которые помогают человеку работать с информацией. Не выкрикиваем: сначала подумайте, затем обсудите ответ с соседом по парте. Это приём “Подумай — обсуди в паре”.» | Рассматривают изображение, 30 секунд думают индивидуально, затем в паре называют знакомые предметы: «компьютер», «экран», «клавиатура», «мышь». Один ученик от пары сообщает общий ответ. |
2 мин | Учитель показывает изображение школьника, который хочет набрать текст, услышать звук и распечатать рисунок: «Представьте, что вам нужно выполнить все эти действия. Одного устройства будет достаточно? Как компьютер узнает, что мы хотим сделать? Как покажет результат?» Учитель фиксирует детские предположения на доске без исправления. | Формулируют предположения: «нужна клавиатура», «нужен экран», «нужен принтер», «компьютер должен получить команду от человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что компьютер состоит из нескольких устройств и каждое помогает выполнять свою задачу. Сегодня выясним, как называются основные устройства и какую работу выполняет каждое из них».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся представления детей и обнаружить необходимость в точных названиях функций устройств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране изображения клавиатуры, мыши, монитора и принтера: «Поднимите карточку зелёного цвета, если уверенно знаете название устройства, и жёлтую, если название знаете, но не уверены в назначении. Почему мышь называют мышью? Что происходит после нажатия клавиши? Куда попадает изображение, если его распечатать?» | Поднимают сигнальные карточки, называют устройства, объясняют: «мышью управляют указателем», «клавиатура нужна для ввода букв», «принтер печатает на бумаге». Формулируют вопросы по непонятным изображениям. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре четыре карточки с названиями действий: «ввести текст», «услышать звук», «увидеть рисунок», «напечатать рисунок»: «Соедините каждое действие с подходящим устройством. Если мнения разошлись, объясните партнёру свой выбор. Сейчас важен не только ответ, но и причина». | В парах соединяют действие и устройство, проговаривают: «Текст вводим клавиатурой», «рисунок видим на мониторе», «звук слышим через колонки», «рисунок печатаем принтером». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Некоторые названия мы вспомнили, но пока не всегда можем объяснить функцию устройства. Значит, нам нужен общий порядок: что компьютер получает от человека, что делает с информацией и как показывает результат».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемный вопрос: «Компьютер не думает как человек, но может принять текст, сохранить фотографию, обработать данные и показать результат. Как устройства помогают ему это делать? Составим план исследования: сначала назовём устройства, затем определим их назначение, после этого распределим их по группам и проверим себя». | Формулируют цель: «узнать названия основных устройств и понять, для чего каждое нужно». Предлагают последовательность действий: «рассмотреть, сравнить, распределить, проверить». |
2 мин | Учитель записывает тему и цель на доске: «Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства». «В конце урока каждый сможет объяснить работу хотя бы четырёх устройств. Как поймём, что цель достигнута? Назовём устройства, распределим карточки и ответим на билет на выход». | Записывают тему в тетрадь, повторяют цель урока, принимают критерий успеха: «Я могу назвать устройство и объяснить его назначение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов: изучаем названия, функции и группы устройств. Теперь переходим к самому исследованию и будем действовать как специалисты по компьютерной технике».
Этап 4. Открытие нового знания. Основные устройства компьютера (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных устройствах и связать каждое устройство с его назначением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране схему компьютера и по очереди выделяет устройства: «Монитор показывает текст, рисунки и видео. Клавиатура помогает вводить буквы, цифры и команды. Мышь позволяет выбирать объекты и управлять указателем. Системный блок обрабатывает информацию и соединяет важные внутренние части компьютера. Повторяйте названия и покажите рукой соответствующее устройство на изображении». | Повторяют названия, показывают устройства на карточках, составляют предложения: «Монитор нужен, чтобы видеть информацию», «клавиатура нужна для ввода текста», «мышью управляют указателем». |
3 мин | Учитель показывает изображения микрофона, колонок и принтера: «Информация бывает текстовой, звуковой и графической. Микрофон вводит звук, колонки выводят звук, принтер выводит изображение или текст на бумагу. Почему микрофон и колонки нельзя поменять местами?» | Сравнивают устройства и отвечают: «Микрофон передаёт звук в компьютер, а колонки передают звук от компьютера человеку». Определяют принтер как устройство вывода на бумагу. |
3 мин | Учитель раскрывает четыре функциональные группы на доске: «ввод», «вывод», «обработка», «хранение»: «Клавиатура и мышь передают информацию компьютеру — это ввод. Монитор, колонки и принтер показывают или воспроизводят результат — это вывод. Обработка выполняется внутри системного блока. Для хранения используются внутренний накопитель и внешние носители, например флешка. Одно устройство может участвовать в разных действиях, но сегодня выберем его основную функцию». | Распределяют устно устройства по группам, объясняют выбор. Формулируют схему: «Человек вводит информацию, компьютер обрабатывает и хранит её, затем результат выводится». |
Запись в тетрадях
Записать: «Компьютер — устройство для ввода, обработки, хранения и вывода информации». Ниже оформить краткую схему: «Клавиатура, мышь, микрофон — ввод; монитор, колонки, принтер — вывод; системный блок — обработка; накопитель, флешка — хранение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждого устройства есть имя и функция. Проверим, сможете ли вы применить эту схему, если устройство изображено не на привычной картинке, а спрятано среди других».
Этап 5. Физкультминутка «Компьютер просыпается» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, закрепить названия устройств через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает встать рядом с партами: «Проведём физкультминутку. Когда я называю устройство ввода, вытяните руки вперёд, будто печатаете; устройство вывода — поднимите руки вверх; обработку — плавно поверните корпус вправо и влево; хранение — положите ладони на стол, будто закрываете папку. Слушайте внимательно: я буду менять порядок». | Выполняют движения по сигналу: на «клавиатура» имитируют печать, на «монитор» поднимают руки, на «системный блок» поворачивают корпус, на «флешка» кладут ладони на стол. После упражнения садятся правильно, выпрямляют спину и отодвигаются от экрана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и ещё раз повторили четыре функции. Теперь применим знания в парной игре и проверим, умеем ли объяснять свой выбор».
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах «Собери компьютер» (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия и функции устройств через классификацию и взаимное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и четыре карточки-группы: «ввод», «вывод», «обработка», «хранение». «В паре один ученик читает название, второй объясняет функцию. Затем поменяйтесь ролями. Разложите восемь устройств по группам и оставьте спорные карточки отдельно до обсуждения». | Распределяют роли, читают карточки, раскладывают устройства по группам, спорные варианты откладывают. |
4 мин | Учитель запускает таймер и обходит пары: «Объясните, почему микрофон относится к вводу, а принтер — к выводу. Куда поместите флешку? Что делает системный блок? Не просто показывайте карточку, а начинайте ответ словами: “Это устройство нужно для того, чтобы…”» | Работают в парах, формулируют ответы: «Микрофон нужен, чтобы ввести звук», «принтер нужен, чтобы вывести текст на бумагу», «флешка хранит информацию», «системный блок обрабатывает информацию». |
2 мин | Учитель проводит «Проверку по цепочке»: показывает карточку, а пары поднимают карточку группы и называют объяснение. При ошибке задаёт вопрос: «Информация входит в компьютер или выходит из него?» | Поднимают нужную карточку, дают объяснение, при необходимости исправляют размещение после обсуждения с партнёром. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только разложили карточки, но и доказали свой выбор. Сейчас каждый самостоятельно проверит, что умеет делать без подсказки партнёра».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание назначения основных устройств и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: «Выполните три задания. Первое: подпишите четыре устройства на рисунке. Второе: соедините устройство и назначение. Третье: распределите клавиатуру, монитор, системный блок, микрофон и принтер по группам. Работайте молча, время — четыре минуты». | Индивидуально подписывают изображения, соединяют пары «устройство — назначение», распределяют устройства по функциям. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: подписанные изображения и правильную схему. «Проверьте работу карандашом. За каждое верное задание поставьте себе знак “+”, ошибку исправьте, а рядом напишите, что перепутали». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают результат, отмечают место затруднения. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал: «Зелёный — могу объяснить устройство, жёлтый — нужна ещё тренировка, красный — пока затрудняюсь». К ученикам с жёлтым и красным сигналом подходит для краткой подсказки. | Показывают цвет понимания, называют конкретное затруднение: «путаю ввод и вывод», «не знаю, где хранится информация». |
Эталон решения
Монитор — вывод изображения; клавиатура — ввод текста и команд; мышь — управление указателем и ввод команд; микрофон — ввод звука; принтер — вывод текста и изображений на бумагу; системный блок — обработка информации; флешка — хранение информации.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, что большинство уже уверенно различает устройства. Осталось применить знания в жизненной ситуации — выбрать технику для конкретной задачи».
Этап 8. Включение знаний в систему. Межпредметная задача «Поможем школьнику» (3 мин)
Цель этапа: применить знания о компьютере в учебной и жизненной ситуации, установить межпредметные связи с русским языком и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает ситуацию: «Вам нужно подготовить сообщение о домашних животных: набрать три предложения, записать голосовое объяснение, рассмотреть фотографию и распечатать готовую работу. Какие устройства понадобятся? Составьте ответ в паре по схеме: “Для этого мы используем…, потому что…”» Учитель напоминает, что текст связан с русским языком, фотография — с изобразительным искусством, а запись голоса — с развитием устной речи. | В парах выбирают устройства и объясняют: «Для набора текста нужна клавиатура, чтобы увидеть работу — монитор, для записи голоса — микрофон, для печати — принтер, для звука — колонки». Представляют один общий ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Компьютер помогает выполнять задания по разным предметам, но результат зависит от того, правильно ли человек выбирает устройство и бережно ли им пользуется. Завершим урок проверкой главного».
Этап 9. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить оставшиеся вопросы и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: «Запишите одно устройство ввода, одно устройство вывода и объясните назначение монитора. В конце допишите: “Теперь я умею…” или “Мне нужно повторить…”.» | Индивидуально заполняют билет: например, «клавиатура — ввод, монитор — вывод, монитор показывает информацию». Формулируют личный результат. |
1 мин | Учитель подводит итог и объясняет домашнюю работу: «Сегодня мы научились видеть в компьютере не один предмет, а систему устройств. Перед уходом проверьте, что в тетради есть схема и вы понимаете каждое слово». | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход, убирают рабочее место. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы не менее семи устройств, верно выполнены все три задания рабочего листа, функции устройств объяснены полными предложениями, в парной работе ученик аргументировал выбор.
- «4» — правильно названы не менее пяти устройств, допущена одна-две неточности в классификации или формулировке назначения, после самопроверки ошибки исправлены.
- «3» — названы не менее четырёх устройств, выполнена основная часть задания, но ученик нуждался в подсказке при определении функций или групп устройств.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении компьютера? | Выявление осознания компьютера как средства ввода, обработки, хранения и вывода информации. |
Какое устройство вы теперь сможете объяснить без подсказки? | Определение уверенно усвоенных понятий и личного образовательного результата. |
Какое устройство или функцию было трудно отличить от других? | Выявление точек затруднения в классификации устройств. |
Как вы помогали партнёру и как партнёр помогал вам? | Оценка сотрудничества и коммуникативных навыков. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что компьютер — это система устройств, каждое из которых выполняет свою работу. Мы научились различать ввод, вывод, обработку и хранение информации. Самая частая ошибка — путать устройство, которое вводит информацию в компьютер, с устройством, которое показывает результат. Дома закрепите схему и обратите внимание на устройства, которые есть у вас дома или в школе. На следующем уроке мы подробнее узнаем о правилах безопасной работы и правильной организации рабочего места».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать компьютерное рабочее место и подписать не менее шести устройств. Для четырёх устройств написать по одному предложению о назначении. | Закрепляет названия и функции устройств; при проверке обратить внимание на точность подписей и различение ввода и вывода. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из четырёх строк: «устройство — функция — что происходит с информацией». Включить клавиатуру, монитор, мышь, принтер и одно устройство по выбору. | Закрепляет классификацию и умение объяснять путь информации; проверить наличие полного объяснения, а не только названия. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-памятку «Как компьютер помогает мне учиться»: привести пять учебных действий и указать, какие устройства нужны для каждого. Добавить два правила безопасной работы. | Развивает применение знаний в реальном контексте, функциональную грамотность и ответственное отношение к технике. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите устройство для ввода текста. Какое устройство показывает изображение? Для чего нужен системный блок? В какую группу отнесём принтер? Почему важно соблюдать правила безопасной работы за компьютером?»
