Работа с пластилином. Лепка народной игрушки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый обучающийся слепит выбранную народную игрушку из пластилина, соблюдая последовательность основных приёмов лепки, отметит этапы работы в «карте успеха» и представит результат на мини-выставке.
- Сформировать умение разминать пластилин, соединять детали, вытягивать, сплющивать и дополнять форму мелкими элементами при создании народной игрушки.
- Познакомить с особенностями дымковской и других народных игрушек: выразительной формой, декоративным узором, цветом и связью с традициями народа.
- Развивать умение планировать практическую работу по образцу и технологической карте, выбирать уровень сложности и оценивать результат по заданным критериям.
- Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к культурному наследию и аккуратность при работе с материалами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народным традициям и осознают ценность ручного мастерства.
- Понимают, что бережное отношение к культурному наследию начинается с изучения и уважения труда мастеров.
- Проявляют самостоятельность, аккуратность и положительное отношение к творческой работе.
- Оценивают собственный результат без сравнения себя с другими и замечают личный прогресс.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления игрушки по образцу и «карте успеха».
- Извлекают информацию из учебника, демонстрационных образцов и схемы на доске.
- Сотрудничают в парах, формулируют вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
- Сравнивают замысел и результат, выявляют удачные решения и возможные способы улучшения.
- Используют моделирование: представляют игрушку как сочетание простых геометрических форм.
Предметные
- Знать характерные признаки народной игрушки: обобщённую форму, декоративность, яркую цветовую гамму и связь с традицией.
- Уметь выполнять основные приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, вытягивание, соединение и налеп деталей.
- Уметь создавать из пластилина образ выбранной народной игрушки и украшать её простым орнаментом.
- Уметь безопасно и экономно использовать пластилин, стеку и подкладную доску.
- Уметь рассказать о своей игрушке и оценить выполненную работу по критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение народного искусства для сохранения культурной памяти.
- Проявляют уважение к мастерам и результатам труда одноклассников.
- Выбирают персонажа игрушки с учётом собственных интересов и возможностей.
- Формируют позитивное отношение к самостоятельной творческой деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель практической работы.
- Планируют действия по этапам «карты успеха».
- Контролируют форму, прочность соединения деталей и аккуратность изделия.
- Сверяют результат с образцом и критериями, при необходимости исправляют работу.
- Оценивают, какой этап выполнен уверенно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Распознают народную игрушку по силуэту и декоративным признакам.
- Анализируют образец, выделяют основные и дополнительные детали.
- Моделируют игрушку из простых форм: шара, цилиндра, конуса, жгута и лепёшки.
- Устанавливают последовательность изготовления изделия.
- Сравнивают традиционную игрушку с современной игрушкой по материалу, назначению и оформлению.
Коммуникативные УУД
- Участвуют во фронтальном проблемном диалоге и формулируют предположения.
- Работают в парах: объясняют выбор персонажа и обсуждают последовательность лепки.
- Задают уточняющие вопросы и используют доброжелательные формулировки обратной связи.
- Представляют свою игрушку перед классом, кратко описывают замысел и результат.
- Учитывают мнение партнёра при обсуждении творческих решений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить пластилин разных цветов, стеки, подкладные доски и салфетки по числу обучающихся.
- Подготовить 3–4 образца народных игрушек или качественные изображения дымковской игрушки, барыни, всадника, птицы и животного.
- Распечатать «карты успеха» по одной на каждого обучающегося: замысел, основные формы, соединение деталей, декор, проверка аккуратности.
- Распечатать карточки заданий трёх уровней: базовый — игрушка из крупных простых форм; средний — игрушка с несколькими деталями; творческий — авторская игрушка с орнаментом.
- Вывести на доску или экран силуэт дымковской игрушки, фотографии образцов и памятку «Приёмы лепки».
- Записать на доске тему, цель и критерии: узнаваемость образа, прочность, аккуратность, декоративность, рассказ о замысле.
- Подготовить карточки для парной работы с названиями форм: шар, цилиндр, конус, жгут, лепёшка.
- Подготовить таймер на 10 минут и место для мини-выставки.
- Организовать безопасное размещение инструментов и заранее напомнить правила работы со стекой.
- Использовать учебник как источник сведений о народной игрушке и последовательности выполнения практической работы без привязки к страницам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Приём «Загадка» (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к народной игрушке и включить обучающихся в постановку учебной проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к творческой работе: подкладная доска, пластилин, стекa и салфетка. Сегодня нам понадобится не только умение лепить, но и внимание к традициям." | Проверяют рабочие места, раскладывают материалы, занимают места. |
3 мин | Учитель показывает на экране силуэт дымковской игрушки и организует приём «Загадка»: "Посмотрите на силуэт, но пока не называйте ответ сразу. Подумайте, что это за предмет, из какого материала его могли сделать и чем он может отличаться от современной игрушки. Обсудите предположение с соседом в течение минуты, затем поделитесь ответом с классом." | Рассматривают силуэт, обсуждают в парах и предполагают: "Это народная игрушка, возможно, дымковская; она сделана вручную, украшена узорами и не похожа на фабричную игрушку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что по силуэту и украшению можно узнать игрушку. Сегодня мы попробуем сами почувствовать себя мастерами и создадим народную игрушку из пластилина."
Этап 2. Актуализация знаний. Фронтальная беседа и моделирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о свойствах пластилина и представить игрушку как сочетание простых форм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец и спрашивает: "Какие части вы видите? Из каких простых форм можно смоделировать туловище, голову и детали? Вспомните приёмы лепки, которые мы уже использовали." На доске размещает карточки «шар», «цилиндр», «конус», «жгут», «лепёшка». | Называют части игрушки и соотносят их с формами: "Туловище похоже на цилиндр или конус, голова — на шар, ноги — на жгуты, украшения — на маленькие лепёшки". |
3 мин | Учитель проводит проблемный диалог: "Почему детали иногда отпадают? Что нужно сделать, чтобы игрушка была прочной? Как размягчить пластилин и не испачкать рабочее место?" При необходимости демонстрирует соединение двух деталей и лёгкое разглаживание шва. | Формулируют правила: "Пластилин нужно хорошо разогреть руками, детали плотно прижать, место соединения разгладить стекой или пальцами, работать на доске". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сложный образ можно собрать из простых форм, а прочность зависит от качества соединения. Теперь выясним, какие признаки делают игрушку именно народной."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить критерии будущей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом изображение современной фабричной игрушки и образец народной игрушки: "Обе игрушки могут изображать животное или человека. Почему одну называют народной? Что в ней рассказывает о культуре и труде мастеров?" | Сравнивают изображения и отвечают: "Народная игрушка сделана по традиции, имеет особую форму и узор, связана с местностью и ручным трудом". |
2 мин | Учитель формулирует задачу через проблемный вопрос: "Как создать из пластилина игрушку, в которой будет узнаваемый образ, прочная форма и признаки народного декоративного искусства? Выберите персонажа и поставьте личную цель: что вы хотите выполнить особенно хорошо?" | Выбирают персонажа: барыню, всадника, птицу, лошадку или другое животное; формулируют цель: "Я хочу аккуратно соединить детали и сделать выразительный узор". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: создать народную игрушку, используя простые формы, надёжно соединяя детали и украшая изделие. Посмотрим, как это делают мастера, а затем каждый выберет посильный маршрут работы."
Этап 4. Открытие нового знания. Показ приёмов лепки и работа с учебником (7 мин)
Цель этапа: освоить последовательность лепки народной игрушки и увидеть связь формы, декора и замысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует образец и обращается к классу: "Сначала рассмотрим игрушку целиком, затем разберём её на части. Сначала подготовим крупные формы: туловище, голову, ноги или основание. Потом соединим детали и только после этого добавим мелкие элементы. Посмотрите, как я скатываю шар, вытягиваю конус и прижимаю деталь к основе. Шов разглаживаю, чтобы соединение стало прочным." | Рассматривают демонстрацию, называют последовательность: "Основные формы — соединение — мелкие детали — украшение"; повторяют движения пальцами без пластилина. |
2 мин | Учитель показывает декор: "Народная игрушка узнаётся не только по форме. Посмотрите на полоски, кружки и точки. Декор должен помогать образу, но не перегружать его. Придумайте два простых элемента орнамента, которые сможете выполнить из жгута или маленьких шариков." | Рассматривают образцы, называют элементы: "полосы, точки, кружки, волны"; выбирают два элемента орнамента. |
2 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока и найти изображение или описание народной игрушки: "Читайте небольшой фрагмент с целью найти два признака народной игрушки и один совет по работе с пластилином. Отметьте найденное устно соседу." | Работают с текстом учебника, находят признаки и совет, сообщают партнёру: "Игрушка связана с традицией, украшена узором; детали нужно соединять прочно". |
Запись в тетрадях
Записывают тему урока и последовательность работы: 1) выбрать образ; 2) слепить крупные формы; 3) соединить детали; 4) добавить мелкие элементы; 5) украсить; 6) проверить прочность и аккуратность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только замысел, но и технологическая последовательность. Во время практической работы вы будете отмечать каждый выполненный шаг в своей «карте успеха»."
Этап 5. Практическая работа. Лепка народной игрушки (12 мин)
Цель этапа: применить приёмы лепки при самостоятельном создании народной игрушки с учётом индивидуального уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт «карты успеха» и карточки трёх уровней: "Выберите задание по своим силам. Базовый уровень — образ из трёх-четырёх крупных форм. Средний — образ с дополнительными деталями. Творческий — самостоятельная композиция с орнаментом. Выбор уровня не является соревнованием: важно выполнить работу качественно." | Выбирают персонажа и уровень сложности, вписывают замысел в «карту успеха», готовят пластилин. |
8 мин | Учитель сопровождает работу: "Начните с крупных деталей. Не спешите украшать игрушку, пока не проверили устойчивость и прочность соединений. Если затрудняетесь, поднимите карточку с вопросом или обратитесь к партнёру. Я подойду к каждому столу и помогу выбрать следующий шаг." Организует парную взаимопомощь: "Расскажите партнёру, какую форму вы лепите сейчас, и спросите, что можно улучшить." | Лепят выбранный образ, используют скатывание, раскатывание, сплющивание, вытягивание и соединение. В парах объясняют ход работы, отмечают выполненные пункты карты, дают совет: "Проверь соединение головы с туловищем", "Добавь узор из точек". |
2 мин | Учитель напоминает: "Осталось две минуты. Проверьте, устойчиво ли изделие, не отпали ли детали, есть ли хотя бы один декоративный элемент. Положите готовую игрушку на салфетку и отметьте последний пункт карты." | Завершают изделие, исправляют слабые соединения, добавляют простой декор, отмечают этапы в карте успеха и размещают работу на выставочном столе. |
Запись в тетрадях
- Название выбранной игрушки.
- Два использованных приёма лепки.
- Один признак народной игрушки в собственной работе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прошли путь от замысла до готового изделия и проверили его по карте успеха. Перед выставкой немного разомнёмся, чтобы сохранить внимание и подготовиться к обсуждению работ."
Этап 6. Физкультминутка «Мастерская» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение кистей, спины и глаз, восстановить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру: "Представьте, что мы в мастерской. Разомнём пальцы, будто разогреваем пластилин; раскатаем ладонями воображаемый жгут; аккуратно прижмём детали; посмотрим вдаль на выставку. Движения выполняем медленно, не толкаемся и сохраняем расстояние." | Выполняют вращения кистями, сжимают и разжимают пальцы, имитируют скатывание и раскатывание, потягиваются, переводят взгляд с близкого предмета вдаль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки и глаза отдохнули, теперь мы готовы внимательно рассмотреть изделия и рассказать о мастерстве каждого автора."
Этап 7. Мини-выставка и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о признаках народной игрушки через презентацию изделий и формирующее оценивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Рассмотрите работы молча и найдите в каждой одну сильную сторону. Вспомните правило: оцениваем изделие, а не человека. Затем каждый автор подготовит короткий рассказ по плану: название, выбранные формы, декоративный элемент, что получилось лучше всего." | Осматривают выставку, выбирают понравившиеся решения, готовят рассказ по плану. |
4 мин | Учитель приглашает 4–5 обучающихся: "Расскажите о своей игрушке. Какие приёмы вы использовали? Какой признак народной игрушки есть в вашей работе?" После выступления задаёт классу вопрос: "Что в этой работе можно назвать особенно удачным?" | Представляют изделия: "Это лошадка. Я использовал шар, конус и жгуты. Лучше всего получился узор из точек". Одноклассники называют сильные стороны: "Игрушка устойчивая", "Узор повторяется", "Хорошо соединены детали". |
1 мин | Учитель предлагает взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру две удачные стороны работы и одно бережное пожелание для улучшения." | В парах формулируют две положительные характеристики и одно пожелание, например: "Мне понравилась форма и цвет. Можно сделать основание немного устойчивее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что народную игрушку можно создать, если внимательно наблюдать, планировать и аккуратно работать. Осталось проверить, чему каждый научился и что ещё хочет улучшить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, соотнести его с целью урока и объяснить содержание домашней творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать и применить три приёма лепки; жёлтую — если один этап пока требует помощи; красную — если нужно повторить последовательность. Завершите фразу: «Сегодня я научился...»." | Показывают карточку, завершают фразу: "Я научился соединять детали", "Я научился украшать игрушку узором", "Мне нужно потренироваться делать устойчивое основание". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома слепите предмет быта из пластилина и подготовьте короткий рассказ о нём. Это может быть чашка, кувшин, тарелка, ложка, корзина или другой предмет. Подумайте, для чего он нужен, из каких форм состоит и как его можно украсить. Работайте по желанию самостоятельно или с помощью взрослого, соблюдая аккуратность." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют возможный предмет и способ его украшения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто слепили фигурки, а попробовали работать как мастера: наблюдали, планировали, создавали и оценивали результат. Спасибо за внимательное отношение к труду друг друга."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — игрушка узнаваема, основные детали соединены прочно, использованы не менее двух приёмов лепки и декоративный элемент; работа аккуратна, «карта успеха» заполнена, обучающийся может объяснить свой замысел.
- «4» — игрушка узнаваема, большинство деталей соединены прочно, использованы основные приёмы лепки; есть небольшие неточности в форме или декоре, рассказ о работе дан с минимальной помощью.
- «3» — выполнена основная форма игрушки, но отдельные детали соединены непрочно или декор не завершён; обучающийся называет хотя бы один приём лепки и выполняет работу с помощью учителя.
- Дополнительная формирующая отметка «Мастерская идея» может быть дана за оригинальный образ, самостоятельный выбор деталей и выразительное объяснение творческого замысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народной игрушке? | Выявление понимания признаков народного искусства и ценности мастерства. |
Какие приёмы лепки вы использовали при создании игрушки? | Проверка осознанного применения предметных умений. |
Какой этап по «карте успеха» оказался самым лёгким, а какой потребовал помощи? | Выявление точек затруднения в последовательности практической работы. |
Что удалось лучше всего и что вы изменили бы при повторной лепке? | Формирование самооценки, навыков контроля и коррекции результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что народная игрушка соединяет простую форму, яркий декор и память о труде мастеров. Вы научились превращать шар, жгут, конус и другие формы в узнаваемый образ. Помните: самая частая ошибка начинающего мастера — спешить с украшением, не проверив прочность основы. Дома вы создадите предмет быта, а на следующем уроке мы рассмотрим, как форма и назначение изделия связаны между собой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Слепить из пластилина один предмет быта: чашку, тарелку, кувшин, ложку, корзину или другой знакомый предмет. Подготовить рассказ из 3–4 предложений о его назначении, форме и материале. | Закрепляет основные приёмы лепки и умение связывать форму с назначением предмета; проверить прочность деталей и понятность рассказа. |
Средний (повышающий) | Слепить предмет быта с двумя-тремя дополнительными деталями и простым орнаментом. В рассказе назвать использованные приёмы лепки и объяснить выбор украшения. | Развивает планирование, моделирование из простых форм и осознанное использование декора; обратить внимание на симметрию и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую композицию из двух связанных предметов быта, например чашки и блюдца или кувшина и кружки, оформить их в едином стиле и подготовить мини-презентацию о замысле. | Формирует творческое проектирование и умение согласовывать форму, цвет и назначение изделий; проверить единство композиции и самостоятельность решения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два приёма лепки», «Из каких простых форм можно собрать игрушку?», «Как сделать соединение деталей прочным?», «Какие признаки помогают узнать народную игрушку?»
