Печатаем рисунки на пластилиновой основе «Коврик»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик изготовит небольшую пластилиновую основу и создаст на ней оттисковый узор не менее чем из трёх повторяющихся элементов, соблюдая правила безопасной работы с инструментами.
- Познакомить учащихся со способом печати оттиском с пластилиновой основы и последовательностью изготовления декоративного «коврика».
- Научить подбирать простые фактуры и предметы для создания отпечатков, равномерно наносить краску и переносить узор на бумагу.
- Развивать наблюдательность, мелкую моторику, пространственное мышление, умение планировать последовательность действий и оценивать результат по критериям.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, интерес к декоративно-прикладному творчеству и уважение к замыслу одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию декоративного изделия своими руками и понимают ценность творческого труда.
- Осознают необходимость аккуратности, терпения и соблюдения правил безопасности при работе с инструментами и красками.
- Положительно оценивают собственный замысел и уважительно относятся к творческим решениям одноклассников.
- Развивают способность доводить начатую работу до результата и спокойно исправлять неточности.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изделия по образцу и словесной инструкции.
- Сравнивают фактуры, анализируют полученные отпечатки и выбирают наиболее выразительный вариант.
- Работают в паре, договариваются о порядке использования общих материалов и формулируют краткое объяснение своего решения.
- Осуществляют самооценку по критериям: наличие узора, повторяемость элементов, аккуратность и завершённость.
- Используют визуальную информацию на доске и применяют её при выполнении практической работы.
Предметные
- Знают термины «оттиск», «отпечаток», «фактура», «штамп», «узор», «ритм», «пластилиновая основа».
- Умеют изготавливать ровную пластилиновую пластину и наносить на неё простые фактурные элементы.
- Умеют покрывать рабочую поверхность тонким слоем краски и получать отпечаток на бумаге без сильного смещения.
- Умеют создавать декоративный коврик из повторяющихся элементов и объяснять последовательность работы.
- Соблюдают правила безопасной и аккуратной работы с пластилином, краской, стекой и салфеткой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел будущего узора и связывают его с собственным художественным выбором.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и принимают различия между результатами работ.
- Осознают значение аккуратности и ответственности за общее рабочее пространство.
- Оценивают эмоциональное впечатление от своей работы без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: получить выразительный отпечаток на бумаге.
- Составляют план действий: подготовить пластилин, создать фактуру, нанести краску, сделать отпечаток, оформить и проверить работу.
- Контролируют нажим, количество краски и положение бумажного листа.
- Сравнивают результат с критериями, находят неточность и предлагают способ её исправления.
Познавательные УУД
- Различают гладкую и фактурную поверхность по зрительному и тактильному признаку.
- Устанавливают связь между глубиной рельефа, количеством краски и качеством отпечатка.
- Моделируют узор из повторяющихся элементов и выделяют его ритм.
- Извлекают информацию из демонстрации учителя и переносят способ действия на собственную работу.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают в паре, какие предметы могут оставить интересный отпечаток.
- Формулируют вопросы о последовательности работы и правилах безопасности.
- Договариваются о совместном использовании красок и инструментов.
- Представляют работу классу двумя-тремя предложениями и корректно дают отзыв по критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец готового бумажного «коврика», демонстрационную пластилиновую основу и два-три пробных отпечатка: удачный, слишком насыщенный и смазанный.
- Разложить на каждую парту пластилин, белый лист бумаги формата А5, небольшой кусок картона-основы, стеку, гуашь, кисть, салфетку и клеёнку.
- Подготовить для групп фактурные предметы: крышки с рельефом, пуговицы, зубочистки, карандаш с ластиком, кусочки сетки и гофрированного картона.
- Распечатать по одному листу с памяткой «Последовательность печати» на каждого ученика и по одному листу с критериями на парту.
- Вывесить на доске схему: «Пластилин — фактура — краска — бумага — отпечаток — узор».
- Подготовить слайд или плакат с терминами: «оттиск», «фактура», «штамп», «ритм», «узор».
- Организовать рабочие места: клеёнка перед каждым учеником, общие материалы в центре парты, влажные салфетки и ёмкость для использованных салфеток.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа крупным планом приёмов раскатывания основы, нанесения краски и снятия отпечатка.
- Проверить исправность инструментов, отсутствие острых и повреждённых предметов; напомнить, что стеку не направляют на себя и не оставляют на краю парты.
- Предусмотреть сушильное место или папку для готовых работ и карточки самооценки с тремя обозначениями: «получилось», «нужна тренировка», «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу и вызвать интерес к получению отпечатка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проводит приём «Готовое рабочее место»: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли находится перед вами: клеёнка, пластилин, лист бумаги, стека, кисть, краска и салфетка. Положите инструменты так, чтобы они не мешали соседу. Сегодня мы будем не рисовать кистью, а печатать рисунок». | Проверяют комплект материалов, раскладывают их на клеёнке, называют недостающие предметы. |
3 мин | Учитель показывает готовый «коврик» и два отпечатка: «Посмотрите на эти работы. На одной поверхности узор повторяется ровно, а на другой краска растеклась. Как вы думаете, что помогло получить рисунок? Чем можно оставить след на пластилине? Назовите предметы, которые имеют рельеф». Учитель принимает гипотезы и формулирует проблемный вопрос: «Как превратить пластилиновую основу в печатную форму?» | Рассматривают образцы, предполагают: «Нужен рельеф», «Нужно немного краски», «Можно использовать пуговицу или сетку». Формулируют проблему: «Нужно создать фактуру, нанести краску и прижать бумагу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что рисунок можно получить не только кистью. Сейчас выясним, как сделать пластилиновую форму, чтобы она оставляла чёткий и красивый отпечаток».
Этап 2. Актуализация знаний и терминология (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о свойствах пластилина, краски, фактуры и узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает гладкий и рельефный предмет: «Потрогайте мысленно глазами эти поверхности. Какая поверхность называется гладкой, а какая — фактурной? Что произойдёт, если приложить бумагу к рельефу?» На доске появляются слова «фактура», «оттиск», «штамп». | Сравнивают поверхности, отвечают: «Фактурная поверхность имеет выступы и углубления», «На бумаге останется след, или отпечаток». |
3 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: «Что такое оттиск? Чем оттиск отличается от рисунка кистью? Почему узор называют ритмичным, если элементы повторяются? Как изменится результат, если краски будет слишком много?» | Отвечают на вопросы, приводят примеры. Формулируют: «Оттиск получается от прижимания», «Ритм — это повторение элементов», «Избыток краски размоет детали». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что фактура создаёт след, а повторение элементов образует ритм. Теперь найдём последовательность действий, которая поможет получить аккуратный оттиск».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование (4 мин)
Цель этапа: совместно определить способ изготовления печатной формы и критерии результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки со словами «основа», «фактура», «краска», «бумага», «узор» и предлагает приём «Снежный ком»: «Сначала каждый расположите карточки в предполагаемом порядке. Затем обсудите порядок с соседом и объясните свой выбор». | Индивидуально выстраивают карточки, обсуждают в парах, предлагают последовательность действий. |
2 мин | Учитель фиксирует общий план на доске: «1. Сделать пластилиновую пластину. 2. Создать рельеф. 3. Нанести тонкий слой краски. 4. Прижать бумагу. 5. Повторить отпечаток и оформить коврик». Затем сообщает критерии: «Работа должна иметь не менее трёх элементов, читаемый отпечаток, повторяющийся ритм и аккуратные края». | Записывают или рассматривают план, называют критерии: «Есть рельеф», «Отпечаток не смазан», «Элементы повторяются», «Работа чистая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План у нас есть, а теперь я покажу каждый шаг. Ваша задача — внимательно заметить не только что делать, но и каким должен быть нажим».
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация приёма (7 мин)
Цель этапа: освоить последовательность получения оттиска с пластилиновой основы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует приём на крупной основе: «Разомните пластилин, положите его на картон и разровняйте ладонью до пластины толщиной примерно с палец. Края можно выровнять стекой. Теперь выберите рельефный предмет и прижмите его вертикально, не двигая из стороны в сторону. Поднимите предмет — на пластилине останется фактура». | Наблюдают за движениями, называют правило: «Прижимать нужно прямо, не протаскивать предмет по пластилину». |
2 мин | Учитель показывает нанесение краски: «Кисть должна быть влажной от краски, но не перегруженной. Наносим тонкий слой только на рельефную поверхность. Сделаем пробу на черновом листе и проверим, видны ли детали». | Сравнивают два пробных отпечатка, определяют: «Слишком много краски закрывает рельеф», «Тонкий слой даёт более чёткий рисунок». |
2 мин | Учитель показывает перенос изображения: «Положите бумагу сверху, сначала легко коснитесь ладонью середины, затем прижмите края. Не двигайте лист. Поднимайте его за один угол плавно, как страницу книги». Учитель отдельно напоминает правила безопасности: «Стеку держим остриём от себя, краску не подносим к лицу, после работы вытираем руки». | Проговаривают алгоритм хором, показывают жестами правильный нажим и повторяют правила безопасности. |
Запись в тетрадях
- Оттиск — изображение, полученное прижиманием бумаги к окрашенной рельефной поверхности.
- Алгоритм: пластилиновая основа — фактура — тонкий слой краски — бумага — прижим — снятие отпечатка.
- Ритм — повторение одинаковых или похожих элементов в узоре.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что качество отпечатка зависит от трёх вещей: ровной основы, тонкого слоя краски и неподвижной бумаги. Переходим к пробе и проверим способ своими руками».
Этап 5. Первичное закрепление: пробный отпечаток (6 мин)
Цель этапа: выполнить пробный оттиск и осознанно скорректировать способ действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт предметы для фактуры и говорит: «Выберите один рельефный предмет. Сначала проверьте его на маленьком участке пластилина: какой след он оставляет — точечный, полосатый, сетчатый или волнистый? Не берите слишком много предметов сразу». | Выбирают предмет, называют ожидаемую фактуру: «Пуговица оставит точки», «Сетка даст пересекающиеся линии». |
3 мин | Учитель напоминает алгоритм и сопровождает работу: «Сделайте небольшую пластину, создайте рельеф, нанесите тонкую краску и выполните один пробный отпечаток. Если рисунок смазался, не расстраивайтесь: определите причину — сдвинули бумагу, сильно нажали или взяли много краски». | Изготавливают пробную пластину и отпечаток, рассматривают результат, отмечают причину ошибки и делают повторную пробу при необходимости. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: «Покажите отпечаток соседу. Назовите две удачные особенности и одно конкретное пожелание: например, уменьшить количество краски или сильнее выделить рельеф». | В парах называют две сильные стороны и одно пожелание, исправляют положение бумаги или количество краски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проба помогла нам увидеть, какой нажим и какое количество краски подходят именно для выбранной фактуры. Теперь используем найденный способ в основной композиции».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа «Коврик» (14 мин)
Цель этапа: создать завершённую декоративную композицию из повторяющихся отпечатков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель ставит задачу: «Создайте бумажный коврик. Выберите один основной штамп или две близкие фактуры. Продумайте порядок повторения: ряд, шахматный ритм, рамка или дорожка. Сначала мысленно разместите элементы, затем печатайте. Оставляйте небольшой промежуток между отпечатками». | Выбирают композицию, раскладывают предметы, намечают порядок повторения и объясняют замысел соседу. |
8 мин | Учитель консультирует и напоминает: «Работайте от края к центру или от центра к краям, чтобы не задеть свежую краску. Наносите краску тонко. Если отпечаток не получился, не перечёркивайте всю работу: измените ритм и превратите неточность в новый элемент». Учитель контролирует технику безопасности и чистоту парт. | Создают пластилиновую основу, формируют рельеф, наносят краску и получают серию отпечатков. Повторяют элемент не менее трёх раз, вытирают лишнюю краску и поддерживают порядок. |
3 мин | Учитель проводит промежуточную остановку «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если отпечаток получается чётким; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если способ пока не получается. Подойдите ко мне с жёлтой или красной карточкой, и мы вместе найдём причину». | Показывают карточку, сравнивают работу с образцом, получают индивидуальную помощь, корректируют количество краски, нажим или положение бумаги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы создали основу и перенесли на неё повторяющийся узор. Осталось проверить работу по критериям, оформить края и подготовить короткий рассказ о своём коврике».
Этап 7. Оформление, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результат, осознать способ действия и зафиксировать дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мини-выставку: «Разложите работы на сушильном месте. По очереди рассмотрите две работы одноклассников. Найдите в каждой ритм, удачную фактуру и аккуратный отпечаток. Отзывы начинайте словами: “Я заметил…” или “Мне понравилось…”». | Рассматривают работы, называют конкретные особенности: «Здесь хорошо повторяются точки», «Здесь чётко видна сетка», «Здесь аккуратная рамка». | |
2 мин | Учитель раздаёт карточки рефлексии: «Закончите три предложения: “Сегодня я узнал…”, “У меня получилось…”, “В следующий раз я буду внимательнее к…”. Затем ответьте на главный вопрос урока: “Как превратить пластилиновую основу в печатную форму?”» | Заполняют карточку, формулируют: «Нужно создать рельеф, нанести тонкую краску и прижать бумагу без движения». | |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и благодарит класс: «Проверьте, чтобы на парте не осталось пластилина и краски. Работы оставьте на сушке. Дома можно найти безопасные предметы с интересной фактурой, но использовать их только с разрешения взрослых». | Убирают рабочее место, сдают карточки рефлексии, записывают домашнее задание, проверяют чистоту парты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы узнали, что пластилин может стать печатной формой, если создать на нём рельеф. Вы научились получать отпечаток и превращать его в ритмичный узор. На следующем уроке мы сравним разные виды фактуры и попробуем создать более сложную композицию».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изготовлена ровная пластилиновая основа, создан чёткий отпечаток не менее чем из трёх повторяющихся элементов, соблюдены ритм, аккуратность и правила безопасной работы; ученик может объяснить последовательность действий.
- «4» — работа завершена, узор состоит не менее чем из трёх элементов, но есть одна-две небольшие неточности в равномерности краски, нажиме или расположении отпечатков; последовательность действий в целом объяснена.
- «3» — выполнен хотя бы один читаемый отпечаток и начат узор, однако ритм выражен слабо, есть заметные смазывания или требуется помощь при объяснении алгоритма; правила безопасности соблюдены не полностью, но после напоминания исправлены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о печати с пластилиновой основы? | Выявление осознания нового способа действия и терминов. |
Что помогло получить чёткий отпечаток? | Проверка понимания связи между фактурой, краской, нажимом и неподвижностью бумаги. |
Какая ошибка возникла и как вы её исправили? | Выявление сформированности самоконтроля и умения корректировать действие. |
Что вы изменили бы в своём коврике при повторной работе? | Определение зоны дальнейшего развития и субъективной оценки результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли способ печати с пластилиновой основы и создали декоративные коврики. Главное условие хорошего отпечатка — выразительная фактура, тонкий слой краски и неподвижная бумага. Если рисунок смазался, это не неудача, а подсказка: нужно изменить нажим или количество краски. На следующем уроке мы попробуем соединить несколько фактур в одной композиции и создать более сложный ритмический узор».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать в альбоме эскиз небольшого коврика с одним повторяющимся элементом и подписать последовательность его изготовления шестью короткими шагами. | Закрепляет алгоритм работы и умение планировать композицию; при проверке обратить внимание на наличие ритма и понятной последовательности. |
Средний (повышающий) | Сделать дома с разрешения взрослых два карандашных отпечатка фактуры с безопасных предметов, сравнить их и выбрать тот, который лучше подойдёт для пластилиновой печати. | Развивает наблюдательность и умение анализировать фактуру; при проверке смотреть на сравнение признаков и обоснование выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз коврика с рамкой и центральным узором, используя два разных повторяющихся элемента; обозначить цвет каждого элемента. | Развивает проектное мышление, композицию и создание ритма; при проверке учитывать симметрию или осмысленное чередование элементов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое оттиск? Зачем пластилиновой основе нужна фактура? Почему краски должно быть немного? Как правильно снять бумагу с основы? Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе со стекой и краской?»
