Компьютер и информационный мир
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что такое информация и компьютер, назовут не менее четырёх устройств для работы с информацией, распределят их по назначению и составят правила безопасной работы за компьютером.
- Образовательная задача: сформировать начальное представление об информации, информационном мире и основных устройствах компьютера.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, классифицировать, устанавливать связи между устройством и его назначением, аргументировать свой выбор.
- Регулятивная и коммуникативная задача: учить работать по плану, распределять действия в паре, проверять результат по критериям и корректно дополнять ответ одноклассника.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к цифровым устройствам, соблюдение правил безопасности и уважительное поведение в информационной среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к тому, как человек получает, хранит, обрабатывает и передаёт информацию.
- Осознают значение аккуратного и ответственного обращения с компьютером и другими цифровыми устройствами.
- Понимают, что цифровые устройства помогают человеку решать задачи, но не заменяют самостоятельное мышление.
- Формируют положительную мотивацию к изучению технологии и готовность работать в паре.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки информационных объектов и классифицируют устройства по их назначению.
- Извлекают информацию из изображений, карточек и короткого объяснения учителя.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания и сверяют результат с образцом.
- Формулируют ответ полным предложением, задают уточняющие вопросы и договариваются с партнёром.
- Используют цифровое устройство безопасно и соблюдают правила работы в информационной среде.
Предметные
- Знать, что информация — это сведения об окружающем мире, которые человек получает, хранит, обрабатывает и передаёт.
- Уметь приводить примеры текстовой, числовой, графической и звуковой информации.
- Уметь называть монитор, клавиатуру, мышь, системный блок, принтер, микрофон и наушники и объяснять их основное назначение.
- Уметь соотносить жизненную задачу с подходящим компьютерным устройством.
- Владеть элементарными правилами безопасной работы за компьютером.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к использованию компьютера для учёбы, творчества или общения.
- Понимают личную ответственность за сохранение техники и безопасное поведение в цифровой среде.
- Осознают необходимость делать паузы и беречь зрение при работе с экраном.
- Оценивают собственный вклад в совместную работу пары.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель: выяснить, как компьютер помогает работать с информацией.
- Планируют последовательность: назвать устройство, определить его назначение, привести пример использования.
- Контролируют правильность классификации карточек и исправляют ошибку после проверки.
- Оценивают результат по критериям: точность, объяснение выбора, соблюдение правил работы.
- Соблюдают временные ограничения при выполнении парного задания.
Познавательные УУД
- Различают информацию по форме представления: текстовую, числовую, графическую и звуковую.
- Сравнивают устройства по функции и устанавливают соответствие между устройством и действием.
- Строят простую модель информационного процесса: получение — хранение — обработка — передача.
- Выделяют главное в коротком тексте и преобразуют сведения в таблицу или схему.
- Используют наблюдение и рассуждение для самостоятельного вывода о назначении устройств.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли «читатель карточки» и «объясняющий».
- Слушают партнёра, задают вопрос «Почему ты так решил?» и дополняют ответ.
- Формулируют сообщение классу в 1–2 полных предложениях.
- Используют вежливые формы согласия и несогласия: «Я согласен, потому что…», «Я хочу уточнить…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения компьютера, планшета, телефона, фотоаппарата, принтера, микрофона, наушников и клавиатуры.
- Распечатать наборы карточек с изображениями устройств и карточки с действиями: «напечатать текст», «записать звук», «показать изображение», «ввести буквы», «вывести текст на бумагу» — по одному набору на каждую пару.
- Распечатать индивидуальный лист самооценки и мини-задание на каждого ученика.
- Подготовить четыре карточки с названиями видов информации: «текстовая», «числовая», «графическая», «звуковая» — по одному комплекту на парту.
- Вывесить на доску схему «получить — хранить — обработать — передать информацию» и памятку безопасной работы.
- Подготовить лист для задания «Компьютер помогает…» размером не менее половины листа на каждую пару.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер учителя, при возможности — 2–3 учебных компьютера для демонстрации.
- Проверить, что на демонстрационном компьютере закрыты лишние программы и отсутствуют персональные данные.
- Подготовить цветные стикеры четырёх цветов: по одному комплекту на каждую группу или парту.
- Организовать посадку по парам; заранее определить 3–4 смешанные по уровню группы для командного задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, цветные карандаши и карточки на парте. Сегодня нам понадобится не только внимание, но и умение договариваться. Повернитесь к соседу и улыбнитесь: мы будем исследовать одну важную часть современного мира." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя, поворачиваются к партнёру и готовятся к совместной работе. |
3 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения: бумажное письмо, фотоаппарат, телефон и компьютер, затем задаёт проблемный вопрос: "Что общего у этих предметов? Все они помогают человеку работать с чем-то невидимым. Как вы думаете, с чем? Где мы встречаем это каждый день? Сегодня мы попробуем выяснить, что такое информация и почему компьютер называют помощником в информационном мире." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах 30 секунд, предполагают: "Они помогают получать сведения", "С ними можно хранить или передавать информацию"; формулируют первые версии ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные предметы помогают человеку работать со сведениями. Теперь вспомним, какие сведения мы получаем каждый день и как можем их различать."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся об информации и выявить исходный уровень понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения яблока, дорожного знака, числа 25 и звуковой волны: "Посмотрите на экран. Каждый рисунок сообщает нам что-то. Поднимите зелёную карточку, если понимаете, какие сведения здесь представлены, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если нужна подсказка. Не бойтесь показать затруднение: оно поможет нам поставить цель." | Поднимают цветные карточки, называют сведения: "Яблоко — изображение предмета", "25 — число", "дорожный знак сообщает правило". |
4 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо назовёт один пример информации, которую получил сегодня утром. Через минуту обсудите примеры с партнёром и определите, была ли это информация в виде текста, числа, изображения или звука. Затем несколько пар поделятся ответами." | Индивидуально вспоминают пример, затем обсуждают его в паре и сообщают: "Я услышал прогноз погоды — это звуковая информация", "Я прочитал сообщение — это текстовая информация", "Я увидел время на часах — это числовая информация". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем замечать и различать сведения по форме. Но пока не ответили на главный вопрос: какие действия человек выполняет с информацией и чем компьютер помогает ему в этом. Зафиксируем это как нашу учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и построить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует ситуацию: на экране фотография семейного праздника, рядом пустой лист, диктофон и принтер. "Представьте, что нужно сохранить фотографию, подписать её, записать поздравление и передать бабушке. Какие действия с информацией нам понадобятся? Можно ли всё сделать одним способом? Обсудите с партнёром и назовите затруднение." | Обсуждают ситуацию, выделяют действия: "получить фотографию, сохранить, подписать, записать звук, распечатать или отправить"; замечают, что разные задачи требуют разных устройств. |
2 мин | Учитель записывает на доске детские формулировки и уточняет: "Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня я узнаю…», «Сегодня я научусь…». Наш план: понять, что такое информация; узнать, какие устройства помогают с ней работать; проверить себя на практической задаче; сформулировать правила безопасности." | Формулируют цель: "Узнать, что такое информация и компьютер", "Научиться выбирать устройство для нужного действия"; записывают или проговаривают план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто назовём детали компьютера, а выясним, какую работу с информацией выполняет каждая из них. Начнём с самого понятия информации и общей схемы информационного процесса."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об информации, информационных процессах и назначении основных компьютерных устройств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске схему и объясняет: "Информация — это сведения об окружающем мире, которые человек получает, хранит, обрабатывает и передаёт. Посмотрите на схему: сначала мы можем получить сведения с помощью органов чувств или устройства, затем сохранить их, изменить или сравнить, а после — передать другому человеку. Приведите пример каждого действия на ситуации с фотографией." | Рассматривают схему, приводят примеры: "Получить — сфотографировать, хранить — сохранить снимок, обработать — обрезать изображение, передать — отправить сообщение". |
3 мин | Учитель показывает изображение компьютера и по очереди выделяет устройства: "Монитор показывает текст, рисунки и видео. Клавиатура помогает вводить буквы и числа. Мышь помогает выбирать объекты и команды. Системный блок обрабатывает и хранит данные. Принтер выводит информацию на бумагу. Микрофон вводит звук, а наушники помогают его услышать. Не нужно заучивать список без смысла — важно понять действие каждого устройства." | Называют устройства по изображениям, соотносят их с действиями, повторяют полными фразами: "Клавиатура нужна для ввода текста", "Принтер нужен для печати на бумаге". |
4 мин | Учитель организует исследование с карточками: "Каждая пара получает изображения устройств и карточки действий. Разложите их в две колонки: «получить или ввести информацию» и «показать, сохранить, обработать или передать информацию». Если устройство может выполнять несколько действий, обсудите, какое действие главное в нашей задаче. Через три минуты приготовьте одно объяснение выбора." | В парах раскладывают карточки, обсуждают спорные случаи, составляют соответствия: «микрофон — ввести звук», «монитор — показать изображение», «принтер — передать информацию на бумагу», «клавиатура — ввести текст». |
0 мин | Учитель сообщает: "Сейчас не будем торопиться с проверкой: сначала каждая пара выберет одну карточку и подготовит доказательство, почему устройство подходит именно этому действию." | Выбирают карточку и готовят короткое объяснение для класса. |
Запись в тетрадях
- Информация — это сведения об окружающем мире.
- Информационные действия: получить, хранить, обрабатывать, передавать.
- Монитор показывает информацию; клавиатура и мышь помогают вводить команды и данные; принтер печатает информацию на бумаге; микрофон вводит звук; наушники воспроизводят звук.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочая схема: информация проходит несколько этапов, а компьютер и его устройства помогают человеку на каждом из них. Проверим новое знание на конкретных ситуациях и объясним не только что выбрали, но и почему."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Информационный диспетчер» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение выбирать устройство для информационной задачи и аргументировать решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с ситуациями: "Вам нужно напечатать приглашение на праздник; записать голосовое поздравление; набрать фамилию в документе; посмотреть рисунок; услышать звук; перенести фотографию на бумагу. Прочитайте ситуацию, выберите подходящее устройство и положите рядом карточку с его названием." | Читают ситуации, подбирают устройства: «принтер», «микрофон», «клавиатура», «монитор», «наушники»; раскладывают пары карточек. |
3 мин | Учитель проводит проверку: "Каждая пара объясняет только одну ситуацию по формуле: «Для задачи … мы выбрали …, потому что это устройство …». Остальные показывают зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если хотят уточнить." | Представляют решения полными фразами: «Для печати приглашения мы выбрали принтер, потому что он выводит текст на бумагу»; оценивают ответы карточками, задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель намеренно предъявляет ошибочное соответствие «наушники — напечатать текст»: "Найдите ошибку и исправьте меня. Почему это соответствие неверно? Какую задачу действительно помогают решать наушники?" | Находят ошибку и объясняют: «Наушники не печатают текст, они помогают услышать звуковую информацию»; предлагают верное соответствие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете связывать задачу с назначением устройства. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли выполнить такой выбор без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание основных понятий и умение применять их в учебной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Выполните три задания самостоятельно. Первое: соедините вид информации с примером. Второе: подпишите устройства на рисунке компьютера. Третье: решите ситуацию — какое устройство выбрать, чтобы ввести в компьютер короткий текст, а затем показать его на экране. Работайте тихо, время — пять минут." | Самостоятельно выполняют задания: соединяют «текстовая — сообщение», «числовая — температура», «графическая — фотография», «звуковая — мелодия»; подписывают устройства; выбирают клавиатуру и монитор и объясняют назначение. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: "Проверьте работу карандашом. За каждое правильное соответствие поставьте один знак. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место, разберитесь по схеме и исправьте рядом." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают результат, исправляют ошибки, ставят знак вопроса около непонятного задания. |
2 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Поднимите зелёную карточку, если выполнили всё уверенно; жёлтую — если одна ошибка или осталось сомнение; красную — если нужна помощь. Посмотрите на свою работу и назовите, что именно следует повторить." | Показывают карточку, формулируют самооценку: «Мне нужно повторить назначение устройств», «Я уверенно различаю виды информации». |
Эталон решения
Задание-ситуация: чтобы ввести в компьютер короткий текст, выбираем клавиатуру, потому что она служит для ввода букв и знаков. Чтобы увидеть набранный текст, выбираем монитор, потому что он показывает текстовую и графическую информацию. Ответ: клавиатура — ввод; монитор — отображение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что большинство из вас уже умеет объяснять назначение устройств. Осталось применить знания в небольшом проекте и обязательно подумать о том, как пользоваться компьютером безопасно."
Этап 7. Включение знаний в систему. Мини-проект «Компьютер помогает» (3 мин)
Цель этапа: применить знания в жизненном контексте и связать информационные действия с реальной задачей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам лист с цепочкой «Подготовить сообщение о школьной выставке». "Составьте цепочку из четырёх шагов: получить сведения, сохранить их, обработать и передать. Рядом с каждым шагом назовите подходящее устройство. Например, чтобы получить фотографию выставки, можно использовать фотоаппарат или камеру. За три минуты создайте схему и подчеркните самый важный для вашей пары шаг." | В парах составляют схему: «сфотографировать — камера; сохранить — память компьютера; добавить подпись — клавиатура; показать классу — монитор или проектор». Представляют один вариант и объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что компьютерный помощник работает не сам по себе: человек ставит задачу, выбирает способ и проверяет результат. Перед итогом вспомним главное правило — цифровая грамотность начинается с безопасного поведения."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и дать посильное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Запишите на стикере два предложения: «Информация — это…» и «Для задачи … я выберу …, потому что …». На обратной стороне отметьте одно правило безопасности, которое будете соблюдать." | Записывают определение, пример выбора устройства и правило безопасности; прикрепляют стикер на доску в колонку «Узнал». |
1 мин | Учитель завершает: "Сравните сегодняшнюю цель с результатом. Если вы можете назвать вид информации, устройство и его назначение, цель достигнута. Домашнее задание выбирайте по уровню, а перед уходом проверьте рабочее место." | Оценивают достижение цели, выбирают уровень домашнего задания, убирают карточки и проверяют порядок на парте. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания индивидуального листа, правильно установлены не менее пяти соответствий «задача — устройство», объяснение содержит назначение устройства, правила безопасной работы названы без ошибок.
- «4» — верно выполнены два из трёх заданий, допущена не более одной ошибки в соответствии устройства и действия, объяснение в целом правильное, но требует небольшого уточнения.
- «3» — выполнено не менее половины индивидуального листа, названы основные устройства, но есть две и более ошибки в их назначении или требуется помощь при формулировке информационного процесса.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое информация? Приведи пример информации, которую ты получил сегодня. | Проверка осознания основного понятия и умения привести жизненный пример. |
Какое устройство ты выберешь, чтобы ввести текст, а какое — чтобы увидеть его на экране? Почему? | Выявление понимания функций клавиатуры и монитора, а не механического запоминания названий. |
Какое задание оказалось самым сложным и что помогло его выполнить? | Определение точек затруднения и способов, которыми ребёнок пользуется для преодоления трудности. |
Какое правило безопасной работы за компьютером ты будешь соблюдать? | Проверка принятия правил и формирования ответственного отношения к цифровым устройствам. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что информация — это сведения об окружающем мире, а компьютер помогает человеку получать, хранить, обрабатывать и передавать их. Мы научились выбирать устройство по его назначению и увидели, что одна задача может включать несколько информационных действий. Запомните типичную ошибку: нельзя называть устройство только по внешнему виду — нужно объяснить, какую работу оно выполняет. Пользуйтесь компьютером внимательно, делайте перерывы и соблюдайте правила безопасности. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим, как человек вводит и выводит информацию с помощью компьютерных устройств."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради таблицу из четырёх строк: «устройство — что оно делает — пример использования». Включить монитор, клавиатуру, мышь и принтер. Записать три правила безопасной работы за компьютером. | Закрепляет назначение основных устройств и формирует навык кратко представлять информацию. |
Средний (повышающий) | Описать одну жизненную ситуацию, например подготовку сообщения о семейном событии, и составить цепочку из четырёх действий: получить, сохранить, обработать, передать информацию. Для каждого действия назвать устройство. | Развивает применение знаний в реальном контексте и умение строить информационную последовательность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать на листе мини-плакат «Компьютер — мой помощник»: показать не менее пяти устройств, подписать их функции и добавить четыре правила безопасной работы. Использовать стрелки для обозначения движения информации. | Развивает умение моделировать информационный процесс, отбирать главное и представлять результат в творческой форме. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют информацией? Какие четыре действия человек выполняет с информацией? Для чего нужны клавиатура, монитор и принтер? Какое правило безопасности ты считаешь самым важным и почему?»
