Как работает художник-декоратор. Материалы художника и художественные технологии
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся смогут объяснить, чем занимается художник-декоратор, выбрать материалы и художественную технологию для оформления предмета и создать в паре декоративный эскиз с орнаментом.
- Познакомить учащихся с профессией художника-декоратора, его задачами и последовательностью работы над оформлением предмета.
- Научить различать материалы художника и выбирать их в соответствии с замыслом: карандаш, фломастер, гуашь, кисти, цветная бумага, трафарет.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, моделировать замысел, работать по плану и объяснять выбор художественных средств.
- Воспитывать аккуратность, интерес к творческому труду, уважение к результатам работы одноклассников и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к профессии художника-декоратора и понимают значение оформления предметов в жизни человека.
- Осознают ценность аккуратного труда, творчества и ответственности за общий результат парной работы.
- Формируют положительное отношение к художественной деятельности и уважение к индивидуальному замыслу другого человека.
- Развивают способность оценивать собственную работу без сравнения личности с результатом другого ученика.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу через проблемный диалог и составляют последовательность действий для создания декоративного эскиза.
- Извлекают информацию из изображений, короткого видеоматериала и образца, сравнивают материалы по их назначению.
- Работают в паре: распределяют роли, договариваются о композиции и аргументируют выбор цвета и техники.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: соответствие замыслу, выразительность, аккуратность и завершённость работы.
Предметные
- Знать, что художник-декоратор оформляет предметы, помещения, сцены, витрины и праздничные пространства.
- Уметь называть основные материалы и инструменты художника-декоратора и объяснять их назначение.
- Уметь выбирать художественную технологию для конкретной задачи: рисование, аппликация, работа по трафарету или создание орнамента.
- Уметь создавать в паре декоративный эскиз предмета с повторяющимся мотивом и гармоничным сочетанием цветов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к одному из видов декоративной работы.
- Понимают, что художественный результат зависит от замысла, выбора материалов и аккуратности выполнения.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении идеи и работы товарища.
- Оценивают вклад каждого участника в общий результат пары.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и планируют её выполнение по предложенному алгоритму.
- Распределяют время между выбором замысла, моделированием и оформлением эскиза.
- Проверяют работу по критериям и вносят небольшие исправления.
- Оценивают, что получилось, а что требует доработки.
Познавательные УУД
- Сравнивают изображения оформленных предметов и выделяют декоративные элементы.
- Классифицируют материалы по способу применения и художественному результату.
- Моделируют будущий объект с помощью простого эскиза и условных обозначений.
- Устанавливают связь между материалом, технологией и выразительностью оформления.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы о замысле.
- Распределяют роли: дизайнер идеи, исполнитель эскиза, затем меняются ролями.
- Обосновывают выбор цвета, узора и материала.
- Договариваются о способе исправления разногласий и представляют общий результат.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями оформленной сцены, праздничной открытки, витрины и декоративной упаковки; предусмотреть 1 короткий видеоролик о работе художника-декоратора длительностью до 2 минут.
- Вывести на доску или экран схему: «Замысел — эскиз — выбор материала — выполнение — оценка».
- Подготовить образцы материалов: простой и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти разной толщины, цветную бумагу, ножницы, клей, губку, трафарет.
- Распечатать карточки с изображениями предметов для оформления — по одной на пару, всего по количеству пар в классе.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовый — готовый контур; средний — предмет и несколько вариантов узора; повышенный — самостоятельный выбор предмета и орнамента.
- Подготовить листы формата А4 или шаблоны предметов, простые карандаши, ластики, линейки, фломастеры и восковые мелки — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить памятку по технике безопасности при работе с ножницами, клеем и гуашью — по одной на парту.
- Организовать демонстрационное место с планшетом или ноутбуком, проектором и интерактивной доской.
- Разложить на каждой парте салфетки, палитры или одноразовые подложки для сохранения чистоты рабочего места.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёные — «могу объяснить», жёлтые — «нужна тренировка», красные — «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в творческую деятельность и вызвать интерес к профессии художника-декоратора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к творческой работе: альбом, простой карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня нам предстоит не просто рисовать, а попробовать себя в роли специалистов, которые делают обычные предметы выразительными и красивыми." | Проверяют рабочее место, достают материалы, садятся удобно и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране два изображения одной коробки: обычной и оформленной узором. "Посмотрите внимательно. Какая коробка кажется вам праздничной? Что изменилось? Какую задачу выполнил человек, который её оформил?" Учитель принимает разные версии и фиксирует ключевые слова: «цвет», «узор», «форма», «настроение». | Рассматривают изображения, сравнивают их и отвечают: "Появился узор", "Цвет сделал предмет праздничным", "Предмет стал заметнее". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Можно ли назвать любого человека, который украсил предмет, художником-декоратором? Что должен уметь такой специалист? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу." | Высказывают предположения: "Он должен придумать оформление", "Выбрать материал", "Сделать эскиз и аккуратно выполнить работу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что оформление меняет восприятие предмета. Теперь выясним, какие действия и материалы помогают художнику-декоратору превратить замысел в готовую работу."
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о художественных материалах и выявить затруднение при выборе подходящей технологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала за 30 секунд каждый назовите про себя как можно больше художественных материалов. Затем обсудите список с соседом и выберите три материала, которые пригодятся для оформления открытки." | Сначала составляют индивидуальный список, затем обсуждают его в паре и называют: "Цветная бумага, клей, ножницы", "Гуашь и кисть", "Фломастеры". |
2 мин | Учитель показывает на доске изображения карандаша, кисти, губки, трафарета, ножниц и клея. "Соедините мысленно инструмент и действие. Чем проведём тонкую линию? Чем нанесём пятно? С помощью чего получим повторяющийся узор?" | Соотносят инструменты и действия: "Карандашом сделаем эскиз", "Кистью нанесём краску", "Трафарет поможет повторить рисунок". |
1 мин | Учитель предъявляет ситуацию: "Нужно быстро украсить бумажную тарелку одинаковыми звёздами. Можно ли рисовать каждую звезду заново? Как сделать работу точнее и быстрее?" | Предлагают решение: "Использовать трафарет", "Сначала сделать один образец и повторить его". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать материалы и инструменты, но выбор зависит от задачи. Сейчас мы определим, как художник-декоратор планирует работу и почему начинает с эскиза."
Этап 3. Открытие нового знания. Моделирование работы декоратора (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: открыть последовательность работы художника-декоратора через наблюдение, моделирование и обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает короткий видеоматериал или серию фотографий: замысел, эскиз, подбор материалов, выполнение. "Не записывайте всё подряд. Наблюдайте: какие действия повторяются? Что появляется раньше — готовый узор или его маленькая модель?" | Смотрят видеоматериал, называют замеченные действия: "Сначала придумали", "Потом нарисовали эскиз", "Выбрали краски и сделали оформление". |
2 мин | Учитель проводит моделирование: на доске размещает карточки «Замысел», «Эскиз», «Материалы», «Работа», «Проверка». "Представьте, что мы оформляем праздничный стаканчик. В каком порядке расположим карточки? Почему нельзя сразу начинать красить?" | В парах устанавливают последовательность карточек и объясняют: "Сначала нужен замысел, иначе неизвестно, что делать", "Эскиз помогает увидеть будущий результат". |
2 мин | Учитель формулирует вывод: "Художник-декоратор украшает предмет не случайными рисунками. Он продумывает назначение предмета, выбирает мотив, цвет и технологию. Повторяющийся элемент может образовать орнамент, а трафарет помогает аккуратно повторить мотив." | Формулируют общий вывод: "Декоратор сначала планирует работу, а потом выбирает материал и выполняет оформление". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Художник-декоратор оформляет предметы и пространства. План работы: замысел — эскиз — выбор материала и технологии — выполнение — оценка. Орнамент — узор, построенный на повторении элементов». Затем зарисовывают стрелочную схему.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы смоделировали работу декоратора и выяснили, что хороший результат начинается с замысла и эскиза. Теперь применим этот план на практике и создадим собственное оформление."
Этап 4. Физкультминутка «Палитра художника» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить руки к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что наши руки — кисти. На вдохе поднимаем их вверх, на выдохе рисуем в воздухе большую дугу. Теперь рисуем круг, волну и маленькие точки." | Выполняют движения руками в воздухе, повторяют дуги, круги, волны и точки. |
1 мин | Учитель продолжает: "Разомнём пальцы: по очереди соединяем большой палец с каждым пальцем, будто выбираем тонкую кисть. Теперь встряхнули кисти рук, расправили плечи и посмотрели на рабочее место." | Выполняют пальчиковую гимнастику, встряхивают кисти, выпрямляют спину. |
1 мин | Учитель завершает: "Художнику важны и воображение, и аккуратные движения. Сделайте спокойный вдох, выберите рабочее настроение и приготовьтесь к созданию эскиза." | Выполняют дыхательное упражнение, готовят лист и материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки готовы к точным движениям, а теперь каждый выберет посильную задачу и начнёт работу по плану."
Этап 5. Практическая работа в парах. Создание декоративного эскиза (14 мин)
Цель этапа: создать в паре эскиз оформления предмета, применив моделирование, выбор материала и художественной технологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с предметами: открытка, коробка, бумажный стаканчик, праздничная тарелка или флажок. "Выберите одну карточку. В паре решите, для какого события или места нужен предмет. Один ученик предлагает идею, второй задаёт вопрос: «Для кого это оформление?» Затем поменяйтесь ролями." | Выбирают предмет, определяют назначение оформления, по очереди предлагают идеи и задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель предлагает выбрать уровень задания: "Базовый уровень — используйте готовый контур и один повторяющийся мотив. Средний — придумайте собственный мотив и сочетание двух-трёх цветов. Повышенный — создайте композицию с центральным элементом, рамкой и повторяющимся орнаментом." | Выбирают уровень с учётом своих возможностей. Обсуждают мотив: цветок, звезда, волна, лист, геометрическая фигура. |
3 мин | Учитель демонстрирует на небольшом образце: "Сначала лёгкими линиями обозначьте форму предмета. Затем разместите главный элемент и повторите мотив по краю. Не закрашивайте весь лист сразу: сначала проверьте композицию на эскизе." | Создают карандашный эскиз, размещают центральный элемент и повторяющийся узор, показывают замысел партнёру. |
4 мин | Учитель раздаёт материалы и напоминает: "Теперь выберите технологию. Можно выполнить рисунок фломастерами или гуашью, сделать аппликацию из цветной бумаги либо использовать трафарет. Спросите себя: какая техника лучше передаст ваш замысел? Работайте аккуратно, клей наносите тонким слоем, кисть промывайте перед сменой цвета." | Выбирают материалы и технологию, выполняют декоративное оформление эскиза, распределяют действия: один вырезает или наносит узор, второй контролирует композицию, затем меняются. |
2 мин | Учитель проводит текущую консультацию: "Покажите мне этап, на котором вы находитесь. Проверьте три вопроса: виден ли главный элемент, повторяется ли мотив, сочетаются ли цвета? Если что-то не помещается, измените эскиз, а не расстраивайтесь." | Проверяют работу по трём вопросам, исправляют размер или расположение элементов, завершают оформление. |
Запись в тетрадях
- Название оформляемого предмета.
- Назначение предмета или событие, для которого он создаётся.
- Выбранные материалы и технология.
- Короткое объяснение: «Мы выбрали эту технику, потому что ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары появился собственный замысел и его модель. Сейчас мы не будем оценивать только красоту: важно проверить, удалось ли передать назначение предмета, использовать выбранную технологию и работать согласованно."
Этап 6. Представление работ и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «художник-декоратор», «эскиз», «орнамент», «материал» и развить умение аргументировать художественный выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Разложите работы на партах. Каждая пара за 30 секунд представит предмет, его назначение, материал и технологию. Начинайте фразой: «Мы оформляли..., потому что...»." | Представляют работу: "Мы оформляли открытку к празднику, использовали цветную бумагу и аппликацию, потому что её элементы можно сделать объёмными". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Где вы заметили орнамент? Какая технология помогла получить повторяющийся мотив? Что изменилось бы, если заменить гуашь фломастерами?" | Рассматривают работы одноклассников, показывают повторяющиеся мотивы и отвечают: "Фломастеры дадут тонкие линии", "Гуашь позволит получить яркое пятно". |
1 мин | Учитель просит каждую пару назвать один удачный приём и одну возможную доработку. | Называют: "У нас хорошо получился ритм узора", "Можно сделать цвета контрастнее", "Нужно аккуратнее вырезать элементы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только создали изображения, но и объяснили, почему выбрали именно такие материалы и приёмы. Осталось проверить, чему мы научились и ответить на проблемный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли назвать художником-декоратором любого человека, который украсил предмет? Что обязательно делает специалист?" | Отвечают: "Нет. Декоратор продумывает замысел, создаёт эскиз, выбирает материал и технологию, аккуратно оформляет предмет". |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Светофор»: "Зелёный стикер прикрепите рядом с утверждением, которое вы можете объяснить; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если нужна помощь. Оцените утверждения: «Я могу назвать материалы», «Я умею объяснить порядок работы», «Я могу создать орнамент»." | Прикрепляют стикеры к утверждениям, отмечают освоенные действия и формулируют личную трудность. |
2 мин | Учитель предлагает «Одноминутку»: "Запишите на маленьком листе две фразы: «Сегодня я научился...» и «В следующий раз я хочу улучшить...»." | Пишут две фразы, например: "Я научился выбирать технику", "Хочу аккуратнее работать с трафаретом". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте устно: что такое орнамент, зачем нужен эскиз и чем отличается материал от технологии?" | Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание, сдают листы самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли путь художника-декоратора от замысла до модели готового оформления. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративными композициями и посмотрим, как цвет и форма помогают передавать настроение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз соответствует назначению предмета, присутствуют главный элемент и повторяющийся мотив, материал и технология выбраны обоснованно, работа аккуратная и завершённая, оба ученика участвовали в создании и представлении.
- «4» — замысел понятен, использована подходящая технология, но есть небольшая неточность в композиции, повторении узора или аккуратности; объяснение выбора в основном верное.
- «3» — работа выполнена частично, назначение предмета или технология объяснены с помощью учителя, композиция недостаточно продумана либо не завершён орнамент.
- Ниже базового уровня — отсутствует целостный замысел, материалы используются случайно, практическая работа не завершена даже после консультации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе художника-декоратора? | Выявление понимания профессии и последовательности творческой работы. |
Какой материал или технология лучше всего подошли вашей паре? Почему? | Проверка осознанности выбора художественных средств. |
Что получилось в эскизе особенно хорошо, а что нужно доработать? | Формирование навыка самооценки и выявление затруднений. |
Как вы распределяли работу в паре? | Оценка коммуникативных умений и участия каждого ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что художник-декоратор не просто украшает предмет случайными рисунками. Он продумывает назначение, создаёт эскиз, выбирает материалы и технологию, а затем проверяет результат. Частая ошибка начинающего декоратора — начинать работу без замысла и перегружать предмет большим количеством разных узоров. На следующем уроке мы продолжим учиться создавать выразительную декоративную композицию и внимательнее поработаем с цветом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать эскиз оформления одного предмета: открытки, коробки, флажка или бумажной тарелки. Использовать один главный элемент и один повторяющийся мотив; подписать выбранные материалы. | Закрепляет последовательность «замысел — эскиз — материал», проверять наличие назначения предмета и понятного орнамента. |
Средний (повышающий) | Создать два небольших эскиза одного предмета в разных технологиях: например, аппликация и рисунок фломастерами. Написать 2–3 предложения о том, какой вариант выразительнее и почему. | Развивает сравнение и оценку художественных технологий; проверять аргументированность выбора и аккуратность композиции. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать собственный декоративный мотив и составить из него орнамент для предмета или небольшого фрагмента интерьера. Использовать не менее трёх повторений мотива и предложить название работе. | Формирует умение создавать и моделировать композицию; проверять ритм повторения, целостность замысла и самостоятельность решения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой художник-декоратор? Чем материал отличается от художественной технологии? Зачем нужен эскиз? Что называют орнаментом? Назовите один материал и одну технологию, которые вы использовали сегодня».
