Аппликация «Осенний пейзаж»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст из цветной бумаги аппликацию осеннего пейзажа с передним и задним планами, не менее чем двумя природными объектами и аккуратно оформит композицию, объяснив выбор цветов и расположение деталей.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями композиции пейзажа, понятиями «передний план», «задний план», «линия горизонта», а также закрепить приёмы вырезания и наклеивания деталей.
- Развивающая задача: развивать образное мышление, чувство цвета, глазомер, мелкую моторику, умение планировать последовательность изготовления изделия и оценивать результат по критериям.
- Метапредметная задача: формировать навыки сотрудничества в паре, умение анализировать образец, задавать вопросы, аргументировать художественный замысел и корректировать работу.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе родного края, аккуратность, самостоятельность, ответственность за общий результат и уважение к творческому замыслу одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изображению природы средствами декоративно-прикладного искусства.
- Осознают ценность бережного отношения к осенней природе и красоте окружающего мира.
- Развивают положительную самооценку через создание собственного художественного изделия.
- Проявляют готовность доводить начатую работу до конца и ответственно использовать материалы.
- Уважительно относятся к индивидуальным особенностям замысла и результата одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность работы: замысел, размещение крупных деталей, вырезание, наклеивание, оформление.
- Сравнивают художественный образец со своей композицией и находят способы улучшения результата.
- Работают с визуальной информацией, выделяя линию горизонта, планы и основные цветовые сочетания.
- Сотрудничают в паре, распределяют материалы, дают корректную обратную связь и принимают помощь.
- Осуществляют самооценку по предложенным критериям и формулируют, что получилось и что требует доработки.
Предметные
- Знают, что пейзаж изображает природу, а композиция объединяет детали в целостный образ.
- Различают передний план, задний план и линию горизонта в изображении пейзажа.
- Умеют подбирать цветную бумагу для передачи осенней цветовой гаммы.
- Умеют вырезать детали простой формы, размещать их на основе и аккуратно приклеивать.
- Создают аппликацию осеннего пейзажа и объясняют, какие художественные средства использовали.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел аппликации и связывают его с собственными наблюдениями осенней природы.
- Осознают смысл аккуратной работы как проявления уважения к себе, материалам и результату.
- Выражают эмоциональное отношение к осеннему пейзажу через выбор цвета и деталей.
- Оценивают собственный вклад в создание творческой работы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность действий.
- Контролируют положение деталей до наклеивания и соблюдение правил безопасной работы с ножницами.
- Сверяют работу с критериями: композиция, цвет, аккуратность, завершённость.
- Находят недостатки в работе и вносят посильные исправления.
Познавательные УУД
- Анализируют образец аппликации и выделяют его основные части.
- Сравнивают способы изображения объектов переднего и заднего планов.
- Моделируют композицию из бумажных деталей до их окончательного приклеивания.
- Подбирают информацию о цветах и формах объектов осеннего пейзажа для решения творческой задачи.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел с партнёром и формулируют понятные предложения по улучшению композиции.
- Распределяют материалы и действия при парной подготовке к практической работе.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор цвета или расположения детали.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи: отмечают достоинство и предлагают один способ улучшения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец аппликации осеннего пейзажа на формате А4 с линией горизонта, лесом, деревьями, дорожкой и опавшими листьями.
- Подготовить для каждого ученика основу из белого или светло-голубого картона формата А4, цветную бумагу, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш и салфетку.
- Распечатать по одной карточке-памятке на каждого ученика: «План работы над пейзажем» и «Правила безопасной работы с ножницами».
- Подготовить на каждую парту конверт с небольшими заготовками листьев, травы и облаков для тех, кому требуется поддержка.
- Вывести на доску или экран схему композиции: небо, линия горизонта, дальний план, передний план, детали.
- Разместить на доске цветовую палитру осени: жёлтый, оранжевый, красный, коричневый, зелёный, голубой.
- Подготовить три карточки критериев для взаимопроверки: «Композиция», «Цветовое решение», «Аккуратность».
- Организовать безопасное пространство: проверить ножницы, убрать лишние предметы с парт, подготовить коробку для обрезков бумаги.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для демонстрации фотографий осеннего леса и этапов изготовления аппликации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в творческую деятельность, вызвать интерес к теме и создать эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к творческой работе: картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш и салфетка. Сегодня мы будем не просто вырезать бумагу, а создавать маленькую картину. Посмотрите на материалы и подумайте, какой сезон можно изобразить особенно выразительно с помощью жёлтого, оранжевого и красного цветов." | Проверяют материалы на рабочем месте, называют предполагаемую тему: "Осень", "Осенний лес", "Осенний пейзаж". |
3 мин | Учитель показывает две фотографии осенней природы и использует приём «Крючок»: "Представьте, что ветер сорвал с деревьев листья, а художник должен сохранить это мгновение. Какие цвета и детали помогут зрителю понять, что перед ним осень? Почему на фотографии дальние деревья кажутся меньше? Сегодня мы попробуем ответить на эти вопросы в собственной аппликации." | Рассматривают фотографии, называют признаки осени: "жёлтые листья", "голые ветви", "низкое солнце", "туман"; предполагают: "Дальние предметы изображают меньше и выше на листе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осенний пейзаж можно передать цветом, формой и расположением предметов. Сейчас вспомним, какие приёмы работы с бумагой и правила безопасности помогут нам создать аккуратную картину."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка для пальцев (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о пейзаже и подготовить кисти рук к работе с бумагой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Что называется пейзажем? Какие объекты природы можно увидеть на пейзаже? Где на листе обычно проходит линия горизонта? Посмотрите на схему: предметы, расположенные ближе к зрителю, называют передним планом, а удалённые — задним планом. Как мы можем показать дальний лес?" Учитель напоминает: "Крупные детали размещаем ближе к нижнему краю, маленькие — выше и дальше." | Отвечают: "Пейзаж — это изображение природы"; называют деревья, небо, облака, реку, дорогу; показывают линию горизонта на схеме; формулируют: "Дальний лес будет меньше и выше на листе". |
2 мин | Учитель организует физкультминутку для кистей и глаз: "Положите ладони на парту. Покажем, как летят листья: плавно поднимаем кисти вверх и опускаем вниз. Теперь глазами проследим за воображаемым листочком справа налево, не поворачивая голову. Сожмите и разожмите пальцы пять раз, затем мягко потрите ладони. Ножницы берём только после сигнала." | Выполняют движения кистями и пальцами, следят глазами за воображаемым листом, принимают правильную рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что пейзаж строится из планов, и подготовили руки к точным движениям. Теперь выясним, какую задачу нам нужно решить, чтобы все детали соединились в одну выразительную картину."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную и практическую задачу урока через анализ неудачной композиции.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране условный пример: все деревья одинакового размера расположены в одну линию, листья наклеены бессистемно. Учитель спрашивает: "Можно ли сразу понять, где близкие, а где дальние деревья? Почему картина выглядит плоской? Что нужно изменить?" | Рассматривают пример, находят недостатки: "Все деревья одинаковые", "Нет переднего и заднего плана", "Предметы расположены скученно". |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом, как сделать пейзаж объёмным, и сформулируйте один совет классу. Наша цель — создать аппликацию, в которой будут видны осенние цвета, планы и главный замысел автора." | Обсуждают в парах, затем предлагают советы: "Сделать дальние деревья меньше", "Добавить линию горизонта", "Разместить крупный объект впереди", "Оставить немного свободного пространства". |
Запись в тетрадях: ученики записывают тему «Аппликация “Осенний пейзаж”» и план: 1) определить линию горизонта; 2) разместить крупные детали; 3) вырезать детали; 4) проверить композицию; 5) приклеить и оформить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили проблему: отдельные красивые детали ещё не создают пейзаж. Нужно правильно расположить их на листе и показать расстояние. Сейчас я продемонстрирую последовательность работы, а затем вы создадите собственный замысел."
Этап 4. Открытие нового знания и показ технологической последовательности (7 мин)
Цель этапа: открыть способы построения композиции и закрепить безопасные приёмы вырезания и наклеивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает образец и проговаривает: "Сначала определяем линию горизонта. Не проводим её слишком высоко, чтобы осталось место для неба. Затем размещаем дальний план: небольшие силуэты леса, холмы или облака. На переднем плане будут крупное дерево, дорожка, куст или несколько листьев. Предметы не приклеиваем сразу: сначала раскладываем их и проверяем, не закрывают ли они друг друга." | Рассматривают образец, пальцем показывают линию горизонта, называют дальний и передний планы, формулируют: "Сначала детали раскладывают, а потом приклеивают". |
2 мин | Учитель демонстрирует вырезание: "Бумагу держим не у лица, а перед собой. Ножницы передвигаем вперёд, а бумагу плавно поворачиваем. Не режем на весу и не оставляем ножницы раскрытыми. Для дерева можно вырезать коричневый ствол и округлую крону, а для листьев — маленькие треугольники, овалы или свободные силуэты." | Повторяют правила безопасной работы, показывают руками направление поворота бумаги, рассматривают формы деталей. |
2 мин | Учитель показывает наклеивание: "Клей наносим тонким слоем на обратную сторону детали, особенно на края. Деталь прикладываем от середины к краям, чтобы не появились складки. Сначала наклеиваем дальний план, затем передний, а мелкие листья и траву — в последнюю очередь. Если деталь получилась слишком большой, её можно аккуратно уменьшить." | Называют последовательность: "Дальний план, передний план, мелкие детали"; задают уточняющие вопросы; рассматривают карточку-памятку. |
Запись в тетрадях
- Дальний план — небольшие и удалённые предметы, расположенные выше на листе.
- Передний план — крупные предметы, расположенные ближе к нижнему краю.
- Детали сначала раскладываем, затем проверяем композицию и только после этого приклеиваем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ превратить отдельные кусочки бумаги в цельный пейзаж. Перед началом работы обсудите замысел с партнёром и проверьте, какие детали нужны именно вашей картине."
Этап 5. Парное планирование композиции и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия о планах и подготовить индивидуальный замысел через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует парную работу: "Повернитесь к соседу и покажите на своей основе место для линии горизонта. Расскажите, какой объект станет главным. Партнёр должен задать один вопрос: “Что будет на дальнем плане?” или “Какими цветами ты покажешь осень?”. Не копируйте работу соседа, а используйте совет для уточнения собственного замысла." | В парах показывают предполагаемую линию горизонта, называют главный объект и цветовую гамму; задают друг другу вопросы; отвечают: "Главным будет дерево", "На дальнем плане будут холмы и лес". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите зелёную карточку, если готовы назвать планы и последовательность работы; жёлтую — если нужен совет; красную — если пока не знаете, с чего начать. Я подойду к тем, кому нужна помощь, и предложу шаблон из трёх шагов." | Показывают карточки, формулируют план действий: "Сначала фон и дальний план, потом крупное дерево, затем листья"; выбирают помощь или начинают самостоятельно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Замысел выбран, композиция продумана, помощь распределена. Теперь переходим к самостоятельной практической работе: каждый создаёт свой пейзаж, а я буду помогать тем, кому трудно подобрать форму или расположение детали."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (15 мин)
Цель этапа: изготовить аппликацию осеннего пейзажа, применяя изученные приёмы и соблюдая правила безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструктаж: "Положите основу горизонтально. Наметьте линию горизонта лёгкой карандашной линией. Подберите цвета неба, земли и дальнего плана. Не начинайте с мелких листьев: сначала определите крупные цветовые пятна. Если нужна заготовка, возьмите её из конверта на парте." | Выбирают основу, намечают линию горизонта, подбирают бумагу для неба, земли и дальнего плана, раскладывают крупные детали. |
7 мин | Учитель сопровождает работу вопросами: "Как зритель поймёт, что это дерево находится ближе? Что произойдёт, если все детали будут одного размера? Посмотрите, не закрывает ли крупная деталь главный объект. До нанесения клея ещё можно изменить композицию." Учитель оказывает адресную помощь, напоминает о безопасной передаче ножниц. | Вырезают силуэты деревьев, холмов, дорожек и кустов; сравнивают размеры деталей; временно раскладывают их на основе; отвечают: "Переднее дерево будет крупнее", "Дальние объекты будут выше". |
5 мин | Учитель говорит: "Теперь проверьте композицию по трём вопросам: видны ли два плана, есть ли главный объект, сочетаются ли цвета? После проверки приклеивайте детали по порядку. Клей наносите тонко, края прижимайте салфеткой. Обрезки складывайте в коробку, рабочее место сохраняйте чистым." | Проверяют композицию, приклеивают дальний и передний планы, добавляют листья, траву, облака, дорожку; убирают обрезки, вытирают лишний клей. |
Дифференциация задания
- Минимальный уровень: создать пейзаж из основы, линии горизонта, дальнего плана и одного крупного дерева.
- Базовый уровень: добавить передний и задний планы, дорожку или водоём, осенние листья и показать цветовой контраст.
- Повышенный уровень: создать выразительное композиционное решение с несколькими планами, необычной формой дерева, отражением или движением листьев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные работы завершены. Положите ножницы справа, закройте клей и отложите обрезки. Сейчас мы посмотрим на результаты не для поиска ошибок, а для того, чтобы увидеть, какие решения помогли сделать пейзаж объёмным и выразительным."
Этап 7. Взаимопроверка, рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: оценить созданные работы по критериям, осознать способ действия и сформулировать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь работами с партнёром. Назовите два достоинства: например, удачный цвет, понятный передний план или аккуратное вырезание. Затем предложите только одно доброжелательное пожелание: что можно было бы добавить или изменить." | Рассматривают работу партнёра, называют два достоинства и одно пожелание: "Мне понравилось сочетание оранжевого и коричневого цветов. Хорошо видна дорожка. Можно добавить несколько маленьких листьев". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для рефлексии: "Что помогло показать расстояние между предметами? Какой этап оказался самым важным? Что было труднее: вырезать, разместить или приклеить? Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить понятия “передний план” и “задний план”; жёлтую — если нужна тренировка." | Отвечают: "Расстояние показали размером и расположением деталей"; называют трудный этап; показывают карточки; формулируют личный результат. |
1 мин | Учитель подводит итог: "Посмотрите на выставку. У всех одна тема, но разные решения: где-то осень тихая, где-то ветреная, где-то солнечная. Это и есть особенность творчества — применять общие правила и создавать собственный образ." | Размещают работы на мини-выставке, рассматривают композиции одноклассников, называют понравившиеся художественные решения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились строить пейзаж по планам, подбирать осеннюю палитру и превращать бумажные детали в целостный образ. На следующем уроке мы продолжим развивать умение передавать настроение природы средствами композиции."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — создан завершённый осенний пейзаж с линией горизонта, передним и задним планами; цветовая гамма соответствует теме; детали вырезаны и приклеены аккуратно; ученик может объяснить замысел и соблюдал правила безопасности.
- "4" — композиция в основном выстроена правильно, присутствуют два плана и осенние цвета; допущены небольшие неточности в размерах, размещении или наклеивании деталей; замысел объяснён с небольшой помощью.
- "3" — выполнена основа пейзажа и использованы отдельные осенние детали, но планы различаются слабо или композиция не завершена; есть заметные нарушения аккуратности, ученик нуждается в помощи при объяснении последовательности работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о построении пейзажа? | Выявление осознания понятий «передний план», «задний план» и «линия горизонта». |
Какой приём помог показать, что одни предметы находятся ближе, а другие дальше? | Проверка понимания связи между размером, расположением детали и пространством. |
Что получилось лучше всего, а что вы хотели бы изменить? | Формирование навыка самооценки и выявление потребности в коррекции. |
Какой совет партнёра оказался полезным? | Оценка эффективности парной работы и умения принимать обратную связь. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы создали осенние пейзажи и убедились, что выразительная картина начинается с продуманной композиции. Важно помнить: крупные предметы обычно показывают ближе, маленькие — дальше, а детали сначала раскладывают и только потом приклеивают. Мне понравилось, что вы обсуждали замыслы и помогали друг другу добрыми советами. На следующем уроке мы попробуем передать в композиции движение и настроение природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наблюдать по дороге домой или из окна за осенним пейзажем и записать три его признака: цвета, природные объекты и детали переднего плана. | Закрепляет умение замечать признаки осени и выделять элементы пейзажа; при проверке обратить внимание на конкретность наблюдений. |
Средний (повышающий) | Выполнить небольшой эскиз осеннего пейзажа в альбоме, обозначив линию горизонта, передний и задний планы, а также подписать выбранные цвета. | Закрепляет планирование композиции до изготовления изделия; проверить наличие двух планов и соответствие цветового решения теме. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома небольшой эскиз или аппликацию «Осень в моём городе или селе» с дополнительным объектом, связанным с жизнью людей: домом, мостом, дорожным знаком или скамейкой. | Развивает творческое применение знаний и межпредметную связь с окружающим миром; при проверке оценить целостность композиции и связь природных и рукотворных объектов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что изображает пейзаж? Чем передний план отличается от заднего? В какой последовательности нужно приклеивать детали? Какое правило безопасности при работе с ножницами вы сегодня соблюдали?»
