Употребление обращения в диалоге
Цели и задачи
- Цель: научить учеников правильно использовать и пунктуационно оформлять обращения в диалогической речи для решения коммуникативных задач.
- Задачи: актуализировать знания о способах выражения обращения и правилах постановки знаков препинания при нём.
- Задачи: отработать навык включения обращений в диалог в зависимости от речевой ситуации.
- Задачи: развивать культуру речевого общения и этикетные нормы в подростковой среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
- Осознание важности бережного отношения к родному языку как средству общения.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Способность свободно пользоваться словарями различных типов и справочной литературой.
Предметные
- Знать определение обращения и способы его морфологического выражения.
- Уметь находить обращения в тексте и отличать их от подлежащих.
- Владеть навыками постановки знаков препинания при обращении и правильного интонирования предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в ситуации выбора способа обращения к собеседнику.
- Смыслообразование: понимание роли обращения в установлении контакта.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.
- Самоконтроль правильности пунктуационного оформления предложений с обращением.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (обращение vs подлежащее).
- Построение логической цепи рассуждений при выборе знаков препинания.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в диалоге.
- Соблюдение норм речевого этикета в различных ситуациях общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить схему-шпаргалку на доске: [О, ...], [..., О, ...], [..., О!].
- Подготовить аудиозапись или видеофрагмент из классического кинофильма с яркими примерами обращений.
- Проверить наличие учебников русского языка на столах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный настрой и заинтересовать учащихся темой общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Рад вас видеть. Сегодня мы будем говорить о том, как мы общаемся друг с другом. Представьте ситуацию: вы стоите в шумном коридоре и вам нужно позвать друга. Как вы это сделаете?" | Ученики приветствуют учителя, включаются в диалог, отвечают: "Крикнем его имя", "Скажем: 'Эй, подожди!'". |
2 мин | "Верно. А теперь представьте, что вам нужно обратиться к директору школы в том же коридоре. Изменится ли ваше 'Эй!'? Конечно. Сегодня мы выясним, как правильно выбирать 'адрес' в диалоге и как это записывать, чтобы нас не только услышали, но и поняли правильно. Запишите тему урока: 'Употребление обращения в диалоге'." | Записывают тему урока в тетради, осознают разницу в речевых ситуациях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что обращение — это наш главный инструмент в диалоге. Давайте вспомним, что мы уже знаем о нём из теории."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с учебником (7 мин)
Цель этапа: повторить грамматические признаки обращения и правила пунктуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебник на параграфе, посвященном обращению. Найдите определение. Что такое обращение? Чем оно отличается от подлежащего? Посмотрите на схему на доске. Вспомните, где может стоять обращение в предложении?" | Работают с учебником, зачитывают определение. Отвечают: "Обращение называет того, к кому обращаются. Оно не является членом предложения и выделяется запятыми". |
4 мин | "Давайте выполним небольшое упражнение из учебника устно. Прочитайте предложения, соблюдая звательную интонацию. Где нужно сделать паузу? Какие знаки препинания вы видите в тексте?" | Читают предложения из учебника вслух, выделяя обращения голосом (паузами и повышением тона). Объясняют постановку знаков препинания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Обращение — слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.
- Не является членом предложения.
- На письме выделяется запятыми или восклицательным знаком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теорию мы освежили. Но в жизни мы редко говорим отдельными предложениями, чаще — диалогами. Переходим к практике!"
Этап 3. Практикум: Работа с текстом диалога (10 мин)
Цель этапа: отработать навык пунктуационного оформления обращений в структуре диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Я раздал вам карточки с диалогом. Но вот беда: автор так спешил, что забыл все запятые при обращениях. Ваша задача — в парах найти все обращения и расставить знаки препинания. Текст: 'Привет Мишка! Ты пойдешь сегодня на футбол? Конечно пойду Саня. А ты взял мяч дружище?'" | Ученики в парах работают с текстом на карточках, обсуждают границы обращений, расставляют запятые. |
5 мин | "Давайте проверим. Один человек читает первую реплику, называет обращение и место запятой. Почему в третьем предложении вы поставили запятую с двух сторон?" | Один ученик читает, остальные проверяют. Отвечают: "В третьем предложении обращение 'дружище' стоит в конце, запятая перед ним. Ой, нет, в моем примере оно в середине — значит, с двух сторон!". |
3 мин | "Теперь усложним задачу. Придумайте и запишите в тетрадь ответную реплику для этого диалога, используя распространенное обращение (например, 'мой верный друг')." | Записывают свою реплику, например: "Послушай, мой верный друг, я обязательно возьму мяч!" |
Эталон решения
— Привет, Мишка! Ты пойдешь сегодня на футбол?
— Конечно пойду, Саня. А ты взял мяч, дружище?
— Конечно пойду, Саня. А ты взял мяч, дружище?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, с пунктуацией справились. А теперь проверим, умеете ли вы выбирать правильные слова в зависимости от того, с кем говорите."
Этап 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Теперь поработаем самостоятельно. В учебнике найдите упражнение, где нужно преобразовать предложения из повествовательных в побудительные с обращением. Например: 'Ученики подготовили проект' -> 'Ученики, подготовьте проект!'. Выполните 4 таких предложения письменно." | Индивидуально выполняют задание в тетрадях, трансформируя подлежащие в обращения. |
3 мин | "Посмотрите на эталон на экране (или доске). Сверьте свои знаки препинания. Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки." | Сверяют свои записи с эталоном, проводят самопроверку, сигнализируют о результатах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили умение превращать сухие факты в живое обращение. Это важный навык для любого лидера и просто вежливого человека."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги с помощью приема 'Три М'. Назовите два момента, которые у вас сегодня получились лучше всего, и один момент, который вызвал затруднение." | Ученики по желанию высказываются: "Мне легко было расставлять запятые, и понравилась игра. Трудно было придумать обращение к незнакомцу". |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно найдены и выделены знаки препинания во всех предложениях диалога; обращения подобраны в соответствии с речевой ситуацией.
- "4" — допущена 1 пунктуационная ошибка или 1 неточность в выборе этикетной формы обращения.
- "3" — допущено 2-3 ошибки в знаках препинания, диалог составлен без учета речевой ситуации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое обращение в игре показалось самым сложным для выбора? | Выявление трудностей в речевом этикете. |
Изменилось ли ваше понимание того, зачем нужны запятые в диалоге? | Осознание коммуникативной роли пунктуации. |
Сможете ли вы теперь вежливо обратиться к любому человеку в школе? | Оценка практической значимости урока. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что обращение — это не просто грамматическая единица, а мостик между людьми. Умение правильно назвать собеседника и выделить это имя интонацией или запятой — признак культурного человека. Надеюсь, ваши диалоги в жизни теперь станут еще более вежливыми и грамотными. Спасибо за активную игру и серьезную работу с учебником. До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнение из учебника на переписывание текста диалога с расстановкой пропущенных знаков препинания (5-6 реплик). | Закрепление навыка пунктуационного оформления обращений. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог (8-10 реплик) на тему 'Разговор в магазине' или 'Встреча с учителем на каникулах', используя минимум 4 различных обращения. | Отработка навыка использования обращений в конкретном социальном контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в любом художественном произведении (которое читаете сейчас) пример диалога с необычными или устаревшими обращениями. Выписать его, объяснив роль этих слов. | Развитие навыков филологического анализа и расширение словарного запаса. |
Контрольный вопрос: "Где в предложении 'Мама я скоро буду дома' нужно поставить запятую и почему?"
