Тезисный план текста: искусство выделять главное
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся отличать тезисный план от простого, формулировать тезисы к фрагментам текста и самостоятельно составлять тезисный план публицистического текста.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «тезис», алгоритмом составления тезисного плана и требованиями к его оформлению.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, аналитического мышления и умение трансформировать информацию (свертывание текста).
- Воспитательная задача: Формировать культуру критического мышления при работе с информацией и навыки конструктивного сотрудничества в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного и публицистического наследия.
- Уважительное отношение к мнению сверстников в процессе дискуссии.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную и второстепенную информацию, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать и аргументировать своё мнение.
Предметные
- Знать определение понятий «тезис», «тезисный план».
- Уметь делить текст на смысловые части и выделять в них микротемы.
- Владеть навыком преобразования микротемы в краткое утверждение (тезис).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, планирование, самоконтроль и коррекция.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с примерами разных видов планов.
- Распечатать рабочие листы с текстом для анализа (публицистический текст Д.С. Лихачева «О воспитанности») — 15 шт. (на парту).
- Создать интерактивную доску (Padlet или аналогичную) для этапа первичного закрепления.
- Настроить проектор и ноутбук, проверить доступ к интернету.
- Подготовить QR-коды для перехода учеников к онлайн-заданию.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через актуальный для подростков контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, друзья! Представьте ситуацию: вам нужно подготовиться к выступлению на школьной конференции или быстро пересказать другу содержание сложной статьи из интернета. Как сделать так, чтобы не упустить ничего важного и при этом не читать весь текст по бумажке?"» | Слушают учителя, настраиваются на работу, включаются в диалог. |
2 мин | «"На экране вы видите облако слов (Word Cloud). Какие термины вам знакомы, а какие кажутся новыми в контексте работы с текстом?"» Учитель выводит на экран облако слов: план, тезис, микротема, аргумент, краткость, структура. | Рассматривают облако слов на слайде. Отвечают: «"Знакомы слова 'план', 'краткость'. Новое или забытое — 'тезис'"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Именно слово 'тезис' станет сегодня нашим ключом к пониманию текста. Мы научимся не просто называть части текста, а фиксировать их суть."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о простом плане и выявить нехватку знаний для составления тезисного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте вспомним. Перед вами на слайде два варианта плана к одному и тому же тексту. Вариант А: 1. Детство поэта. 2. Начало творчества. 3. Признание. Вариант Б: 1. Детство поэта прошло в деревне, что повлияло на его любовь к природе. 2. Первые стихи были опубликованы в школьной газете. 3. Поэт получил всенародное признание после выхода сборника 'Лирика'. В чем принципиальная разница?"» | Сравнивают варианты. Отвечают: «"В первом варианте только названия тем, а во втором — целые мысли, краткое содержание того, о чем говорится в части"». |
2 мин | «"Верно. Первый — это назывной план. А как называется второй? И главное — как правильно сформулировать такие предложения, чтобы они не превратились в огромный пересказ? Вот в этом наше затруднение."» | Осознают проблему: они понимают разницу интуитивно, но не знают правил составления второго вида плана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Второй вариант — это и есть тезисный план. Сегодня мы станем исследователями и выведем алгоритм его создания."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Сформулируйте цель нашего урока, используя опорные слова: узнать..., научиться..."» Учитель записывает предложенную детьми цель на доске. «"Каков будет наш план? Сначала мы узнаем определение, затем выделим правила, а потом попрактикуемся."» | Формулируют цель: «"Узнать, что такое тезис и тезисный план, научиться составлять такой план к тексту"». Соглашаются с планом работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна, план намечен. Приступаем к открытию!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: дать определение тезиса и разработать алгоритм составления плана через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Запишем в тетрадь определение. Тезис — это кратко сформулированная основная мысль абзаца или части текста. Тезис всегда отвечает на вопрос: что автор говорит по данной теме? Чем тезис отличается от простого заголовка?"» | Записывают определение в тетрадь. Обсуждают: «"Заголовок называет тему (о чем?), а тезис выражает мысль (что именно сказано?)"». |
8 мин | «"Работаем с текстом Дмитрия Лихачева 'О воспитанности' на ваших рабочих листах. Используем приём 'Инсерт'. Читаем первый абзац и ставим пометку 'V' на полях, если мысль вам понятна. Теперь попробуем найти в нем главное предложение. Если его нет в готовом виде — сформулируем сами. Давайте создадим алгоритм вместе."» Учитель выводит на слайд шаги алгоритма по мере их обсуждения. | Читают текст, делают пометки. В ходе диалога с учителем выводят шаги: 1. Разделить текст на части. 2. Найти ключевые слова. 3. Сформулировать главную мысль каждой части одним предложением. 4. Проверить, логично ли связаны тезисы между собой. |
Запись в тетрадях
- Тезис — кратко сформулированная основная мысль.
- Тезисный план — план, пункты которого представляют собой тезисы.
- Алгоритм: Читаю -> Делю на части -> Выделяю главное -> Формулирую тезис -> Проверяю логику.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Инструмент у нас в руках. Теперь проверим его в действии."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык формулирования тезисов в парах с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Работаем в парах. Перед вами второй и третий абзацы текста Лихачева. Ваша задача — составить к ним тезисы. Но делать мы это будем в общем цифровом пространстве. Отсканируйте QR-код на доске и добавьте свои тезисы на нашу доску Padlet. Не забудьте указать свои имена."» Учитель модерирует доску, выводит её на экран, комментирует удачные формулировки. | Работают в парах, обсуждают текст, формулируют тезисы. Используют смартфоны или планшеты для записи ответов на интерактивную доску. Читают варианты одноклассников, сравнивают со своими. |
Пример эталона (для 2-го абзаца)
Истинная воспитанность проявляется прежде всего в семье, в отношениях с самыми близкими людьми.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Посмотрите на нашу доску — у нас получился коллективный тезисный план. Большинство из вас точно уловили мысль автора."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы на новом фрагменте текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Теперь — индивидуальный вызов. На обратной стороне рабочего листа есть короткий текст о пользе чтения. Составьте к нему тезисный план из 3-х пунктов. У вас 5 минут. Работаем самостоятельно."» | Самостоятельно читают текст, выделяют микротемы и записывают тезисный план в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит на экран «эталонный» план. «"Сравните свой план с эталоном на слайде. Если ваша мысль совпадает по смыслу, но сформулирована другими словами — это верно. Поставьте себе '+' рядом с каждым удачным пунктом."» | Проводят самопроверку, анализируют свои ошибки, задают вопросы, если формулировка сильно отличается. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Самопроверка показала, над чем еще стоит поработать. Главное — мы научились видеть структуру мысли."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Подведем итоги. На экране — лестница успеха. На какой ступеньке вы сегодня оказались? 1 — я знаю, что такое тезис. 2 — я умею находить тезис в тексте. 3 — я могу сам составить тезисный план. Напишите номер ступеньки в чате нашего класса (или покажите на пальцах)."» | Оценивают свою работу на уроке, сигнализируют учителю о достигнутом уровне. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. «"Запишите домашнее задание. Оно на выбор, как мы и договаривались."» | Записывают задание в дневники, выбирают подходящий уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Текст разделен на части верно, все тезисы отражают основную мысль, сформулированы грамотно и лаконично.
- «4» — Допущена 1 ошибка в делении текста или 1 тезис заменен простым назывным пунктом.
- «3» — Тезисы сформулированы неточно, план подменен частичным пересказом, нарушена логика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие в алгоритме было самым трудным? | Выявление этапа, вызывающего затруднения в мыслительных операциях. |
Где в реальной жизни вам пригодится умение составлять тезисы? | Осознание практической значимости и функциональной грамотности. |
Помогла ли вам сегодня работа с цифровой доской? | Оценка эффективности использования ИКТ на уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы сделали важный шаг в освоении навыков работы с информацией. Умение составлять тезисный план — это не просто школьное задание, это способ упорядочить свои мысли и научиться говорить по существу. Помните, что краткость — сестра таланта, но только если эта краткость наполнена смыслом. Спасибо за активную работу в парах и смелость в использовании новых программ. До встречи на следующем уроке!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 142 из учебника | Прочитать текст, разделить на 4 части и составить тезисный план. |
Средний (повышающий) | Статья из науч-поп журнала | Найти в интернете статью о современных технологиях (150-200 слов) и составить её тезисный план. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Подготовить тезисный план для своего будущего выступления на тему 'Почему важно читать книги в XXI веке'. |
Контрольный вопрос: Чем тезис отличается от простого предложения из текста?