Суффиксы действительных причастий настоящего времени
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно выбирать суффиксы -ущ- (-ющ-) и -ащ- (-ящ-) в действительных причастиях настоящего времени на основе спряжения глагола.
- Образовательная задача: сформировать навык образования действительных причастий настоящего времени от глаголов I и II спряжения.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, устанавливать причинно-следственные связи и классифицировать объекты.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое отношение к слову и природе через работу с пейзажными текстами.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия (описание пейзажа).
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, делать выводы на основе сравнения.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и принятия решений в учебной ситуации.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, работать в парах.
Предметные
- Знать правило написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
- Уметь определять спряжение глагола, от которого образовано причастие.
- Владеть навыком графического выделения орфограммы в суффиксах причастий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебном источнике.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Русский язык 7 класс» (по количеству учеников).
- Выписать на доску опорную схему спряжений глаголов (цепочки окончаний -ут/-ют и -ат/-ят).
- Подготовить карточки для рефлексии (цветовые сигналы: зеленый, желтый, красный).
- Проверить исправность проектора и ноутбука для демонстрации визуального ряда.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня на уроке мы будем исследователями языка. На столах у вас лежат рабочие листы, которые станут нашими путеводителями. Проверьте, чтобы у каждого была ручка и хорошее настроение." | Приветствуют учителя, проверяют наличие рабочего листа и канцелярских принадлежностей. |
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записаны слова: 'читающий', 'строящий'. Это наши сегодняшние герои. Как вы думаете, почему в одном случае пишется -ющ-, а в другом -ящ-? Сегодня мы раскроем этот секрет." | Высказывают предположения (возможно, зависит от спряжения или от того, на что заканчивается глагол). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки интересны. Чтобы проверить их, нам нужно вспомнить базу, на которой строится это правило."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить спряжение глаголов как необходимый инструмент для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним спряжения. Я называю глагол, а вы показываете на пальцах: 1 палец — I спряжение, 2 пальца — II спряжение. Глаголы: читать, строить, бороться, лететь, срывать, слышать." | Показывают пальцами номер спряжения: читать (1), строить (2), бороться (1), лететь (2), срывать (1), слышать (2 - искл.). |
2 мин | "Молодцы. А теперь посмотрите на Задание №1 в рабочем листе. Попробуйте отметить 'Правда' или 'Неправда'. Если вы в чем-то сомневаетесь — это нормально, мы только начинаем." | Работают с первым блоком рабочего листа, пытаясь интуитивно или на основе остаточных знаний отметить верность утверждений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что мнения разделились. Пришло время провести лингвистическое исследование и вывести точное правило."
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (10 мин)
Цель этапа: путем анализа примеров самостоятельно сформулировать правило написания суффиксов.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Обратимся к Заданию №2. Посмотрите на картинки. Давайте подпишем действия. Мальчик с книгой — какой он? Рабочие — какие? Девочка с лейкой — какая? Используйте слова: чита...щий, стро...щие, полива...щая. Запишите их в лист." | Записывают слова в рабочий лист, опираясь на языковое чутье: 'читающий', 'строящие', 'поливающая'. |
5 мин | "А теперь внимание! Определите спряжение глаголов, от которых образованы эти слова. 'Читать' — какое спряжение? Значит, в причастии -ющ-. 'Строить' — какое? Значит, -ящ-. Сформулируйте правило: от чего зависит выбор гласной в суффиксе?" | Анализируют: 'читать' (I спр.) -> -ющ-; 'строить' (II спр.) -> -ящ-; 'поливать' (I спр.) -> -ющ-. Формулируют правило: в причастиях от глаголов I спр. пишутся -ущ-/-ющ-, от II спр. — -ащ-/-ящ-. |
Запись в тетрадях
Схема-алгоритм:
1. Найти глагол, от которого образовано причастие.
2. Определить его спряжение.
3. I спр. -> -ущ-, -ющ-.
4. II спр. -> -ащ-, -ящ-.
1. Найти глагол, от которого образовано причастие.
2. Определить его спряжение.
3. I спр. -> -ущ-, -ющ-.
4. II спр. -> -ащ-, -ящ-.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли закон правописания. Теперь проверим, как он работает на практике."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм образования причастий с проговариванием во внешней речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Выполняем Задание №4. Нам даны глаголы: 'читать', 'бороться', 'лететь', 'строить'. По цепочке выходим к доске, называем спряжение и образуем причастие, выделяя суффикс." | Один ученик у доски, остальные в листах: 'Бороться' — на -оться, I спр., значит 'борющийся', суффикс -ющ-. 'Лететь' - II спр., значит 'летящий', суффикс -ящ-. |
3 мин | "Посмотрите на слово 'борющийся'. Почему там -ющ-? Ведь многие хотят написать 'борющийся' через 'я'. Докажите правоту правилом." | Аргументируют: 'Глагол бороться относится к I спряжению, так как оканчивается на -оться, а не на -ить. По правилу в причастиях I спряжения пишем -ющ-.' |
Эталон решения
- читать (I) -> читающий (-ющ-)
- бороться (I) -> борющийся (-ющ-)
- лететь (II) -> летящий (-ящ-)
- строить (II) -> строящий (-ящ-)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм усвоен. Теперь проверим вашу внимательность в работе с текстом."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная отработка навыка в условиях выбора (дифференциация).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Переходим к Заданию №3. Прочитайте текст об осеннем лесе. Вам нужно выбрать правильный вариант написания суффикса. Будьте внимательны с глаголами 'срывать', 'виться', 'блестеть', 'лететь', 'волновать'. Работаем самостоятельно." | Самостоятельно выполняют тест в рабочем листе, определяя спряжение для каждого пропуска (срывающий, вьющейся, блещущий, летящие, волнующий). |
3 мин | "Сверьте свои ответы с эталоном на экране (слайд с ответами из раздела 4 источника). Если есть ошибка — исправьте ее карандашом и рядом напишите спряжение глагола." | Проводят самопроверку, анализируют ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Текст помог нам увидеть причастия в живой речи. Но причастия — это не только грамматика, это еще и инструмент художника."
Этап 6. Включение в систему знаний (межпредметные связи) (7 мин)
Цель этапа: применить знания в творческом контексте, связав русский язык с изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Задание №5 — творческое. Перед вами картина осеннего парка. Представьте себя художниками слова. Составьте 3-4 предложения, описывающих этот пейзаж. Обязательно используйте действительные причастия настоящего времени. Помните о запятых при причастном обороте!" | Пишут мини-сочинение. Пример: 'Деревья, желтеющие на солнце, тихо роняют листву. Облака, плывущие по небу, отражаются в воде. Ветер, ласкающий щеки, пахнет прохладой'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши тексты получились очень живописными. Причастия добавили им динамики и красок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Подведем итоги. Вернитесь к Заданию №1. Теперь вы можете точно сказать, где правда, а где нет? Давайте проверим хором: 1 — правда? 2 — правда? 3 — правда?" | Хором отвечают: 1 - Да, 2 - Да, 3 - Нет (строящийся от строить, II спр.), 4 - Да, 5 - Нет (зависит от спряжения). |
1 мин | "Запишите домашнее задание. Оно разного уровня сложности — выберите то, которое вам по силам и интересно." | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все задания рабочего листа выполнены верно, в творческом задании использовано не менее 3-х причастий без ошибок в суффиксах и пунктуации.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в выборе суффикса или в определении спряжения, творческое задание выполнено.
- «3» — допущено более 3-х ошибок, но алгоритм определения спряжения в целом понят; творческое задание отсутствует или выполнено с грубыми ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое действие в алгоритме было самым сложным? | Выявление проблемных зон (определение спряжения или знание исключений). |
Где в жизни нам может пригодиться умение использовать причастия? | Осознание практической значимости темы для развития речи. |
Оцени свою работу сегодня: каким причастием ты бы себя описал — 'побеждающий' или 'сомневающийся'? | Субъективная самооценка уровня освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы не просто выучили правило правописания, мы поняли логику языка. Помните, что причастие — это 'дитя' глагола, и оно всегда слушается своего 'родителя'-спряжения. На следующем уроке мы узнаем, как ведут себя страдательные причастия. Спасибо за урок, до свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника по теме | Выписать 10 словосочетаний 'причастие + сущ.', выделить суффиксы и указать спряжение. |
Средний (повышающий) | Поиск в литературе | Найти в повести 'Станционный смотритель' А.С. Пушкина 5 предложений с действительными причастиями наст. вр. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая лаборатория | Составить лингвистическую сказку о споре суффиксов -УЩ- и -АЩ-. |
Контрольный вопрос: Почему в слове 'клеящий' пишется суффикс -ящ-? (Ответ: образовано от глагола II спряжения 'клеить').