Сочинение-рассуждение: искусство убеждать
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о структуре сочинения-рассуждения и научить самостоятельно создавать текст-рассуждение на выбранную тему с использованием аргументации.
- Образовательная задача: закрепить понятия «тезис», «аргумент», «вывод», научить использовать речевые клише для связи частей текста.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления, умение формулировать и отстаивать собственную позицию (функциональная грамотность).
- Воспитательная задача: формировать культуру ведения дискуссии и уважительное отношение к мнению окружающих.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
- Формирование ответственного отношения к собственным словам и поступкам.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Способность строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
- Навыки смыслового чтения и анализа структуры текста.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знание композиционных особенностей текста-рассуждения.
- Умение выдвигать тезис, подбирать убедительные аргументы и формулировать логичный вывод.
- Владение навыками использования вводных слов и союзов для связи частей рассуждения.
- Умение редактировать собственный текст в соответствии с нормами русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Самоконтроль и коррекция написанного текста.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний в виде логических схем.
- Построение речевого высказывания в письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Способность аргументировать свой выбор в дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с ПОПС-формулой (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Структура рассуждения», «Примеры тезисов», «Речевые клише».
- Подготовить три конверта с темами для «Мозгового штурма».
- Проверить работу проектора и ноутбука.
- Распечатать листы самооценки «Мой прогресс в сочинении» на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и заинтересовать учеников темой убеждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Представьте ситуацию: вы хотите убедить родителей купить вам собаку или разрешить пойти на концерт. Какие слова вы будете использовать? Просто "хочу" или что-то более весомое?» | Ученики приветствуют учителя, включаются в диалог, улыбаются, начинают предлагать варианты: «Буду обещать гулять с ней», «Скажу, что это полезно для ответственности». |
2 мин | «Вы сейчас интуитивно использовали элементы рассуждения. Умение убеждать — это суперсила. Сегодня мы будем оттачивать этот навык на письме. Наш приём сегодня — "Крючок": как зацепить читателя своим мнением так, чтобы он не смог с вами не согласиться?» | Слушают учителя, осознают практическую значимость темы. Записывают дату в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что рассуждение — это не просто школьное задание, а жизненный навык. Давайте вспомним, из каких кирпичиков строится здание нашего убеждения».
Этап 2. Актуализация знаний и приём «Кластер» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти структуру текста-рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте нарисуем на доске скелет нашего будущего сочинения. Я пишу в центре слово "Рассуждение", а вы называете его обязательные части. Кто помнит, с чего мы всегда начинаем?» | Ученики называют элементы: «Тезис», «Аргументы», «Доказательства», «Вывод». Один ученик выходит к доске и рисует стрелки от центрального слова. |
2 мин | «Верно! А теперь давайте уточним: что такое тезис? Сколько должно быть аргументов, чтобы нам поверили? И чем вывод отличается от тезиса?» | Отвечают: «Тезис — это мысль, которую надо доказать», «Аргументов лучше два или три», «Вывод — это итог, он часто повторяет тезис другими словами». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Схема: Тезис (Я считаю...) -> Аргументы (Во-первых..., потому что...) -> Вывод (Таким образом...).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Скелет готов. Но чтобы он стал живым текстом, нам нужно "мясо" — наши мысли и правильные слова-связки».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать конкретную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сегодня мы не просто повторяем теорию. Наша задача — написать черновик сочинения-рассуждения на одну из актуальных для вас тем. Сформулируйте цель нашего урока, используя глаголы: закрепить, научиться, создать.» | Формулируют: «Закрепить умение строить аргументацию, научиться использовать ПОПС-формулу и создать текст сочинения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены. Сегодня вы сами выбираете тему, которая вам ближе. Это ваше право на мнение».
Этап 4. Открытие нового знания: ПОПС-формула (10 мин)
Цель этапа: познакомить с эффективным инструментом построения аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Чтобы ваше рассуждение было железным, юристы и ораторы используют ПОПС-формулу. Посмотрите на карточки на ваших партах. П — Позиция (Я считаю, что...), О — Обоснование (Потому что...), П — Пример (Я могу подтвердить это тем, что...), С — Следствие (В связи с этим...). Давайте попробуем применить её устно к теме: "Нужны ли школьникам домашние задания?"» | Изучают карточки. Один ученик пробует: «Я считаю, что задания нужны (П), потому что они помогают закрепить материал (О). Например, вчера я сам решил задачу по физике и понял тему лучше (П). Значит, ДЗ полезно (С)». |
6 мин | «Отлично! А теперь посмотрите на экран. Там список речевых клише для каждой части ПОПС. Запишите себе по одному-два примера для каждой буквы. Это ваши помощники.» | Выбирают и записывают клише: «Мне кажется...», «Это объясняется тем, что...», «В качестве доказательства...», «Исходя из вышесказанного...». |
Запись в тетрадях
- П — Позиция («Я полагаю...»)
- О — Обоснование («Так как...»)
- П — Пример («Например...»)
- С — Следствие («Следовательно...»)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть мощный инструмент. Пора переходить к практике. Выберите тему, которая вас по-настоящему волнует».
Этап 5. Практикум: написание сочинения (15 мин)
Цель этапа: самостоятельное создание текста с использованием изученных приёмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Предлагаю вам три темы на выбор: 1. "Можно ли прожить без дружбы?" 2. "Компьютерные игры: вред или польза?" 3. "Почему важно беречь природу?". Выберите одну и приступайте к черновику. Используйте ПОПС-формулу хотя бы для одного аргумента.» | Ученики выбирают тему. Большинство выбирает тему про игры и дружбу. |
13 мин | Учитель проходит по классу, консультирует индивидуально, помогает сформулировать тезис тем, кто затрудняется. « | |
13 мин | «Маша, отличный тезис, но добавь конкретный пример из жизни или книги во втором аргументе». «Игорь, не забудь про вводные слова во вступлении». | Работают самостоятельно в тетрадях. Пишут черновик сочинения (объем примерно 70-100 слов для данного этапа). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, работа кипит. Даже если вы не закончили, давайте сделаем паузу и посмотрим на результат глазами соседа».
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: получить обратную связь и скорректировать работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приём "Две звезды и пожелание". Обменяйтесь тетрадями. Найдите в работе соседа два удачных момента (например, яркий тезис или хороший пример) и напишите одно пожелание (что можно улучшить).» | Меняются тетрадями, читают работы друг друга. Пишут на полях карандашом: «* Классный пример про Minecraft», «* Очень логичный вывод», «! Попробуй заменить слово "хороший" на синоним». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верните тетради авторам. У вас есть минута, чтобы прочитать советы и задать мне вопрос, если что-то непонятно».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход": на маленьком листочке напишите один самый важный вывод, который вы сделали для себя сегодня о сочинении-рассуждении.» | Заполняют короткие анкеты/листочки. Пишут: «Понял, как строить аргумент», «ПОПС — это удобно», «Нужно следить за логикой». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — выберите тот уровень, который вам по силам.» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — соблюдена структура (тезис, 2 аргумента, вывод), тезис четко сформулирован, аргументы убедительны, использована ПОПС-формула, нет логических и грамматических ошибок.
- «4» — структура соблюдена, но допущена 1 логическая ошибка или 1-2 речевые/грамматические ошибки, аргументация достаточная.
- «3» — тезис сформулирован нечетко, приведен только 1 аргумент, структура нарушена или допущено более 3 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап написания сочинения был для тебя самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в композиции текста. |
Помогла ли тебе ПОПС-формула структурировать мысли? | Оценка эффективности предложенного методического приема. |
Что бы ты изменил в своем тексте после взаимопроверки? | Развитие навыка критического мышления и самокоррекции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо за работу! Сегодня вы сделали большой шаг к тому, чтобы ваши слова имели вес. Помните: рассуждение — это не только про оценки, это про вашу способность быть услышанными в этом мире. На следующем уроке мы разберем типичные речевые ошибки, чтобы ваши тексты стали еще чище и ярче. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Дописать черновик сочинения | Отредактировать текст, начатый на уроке, проверить орфографию и пунктуацию. |
Средний (повышающий) | «Письмо другу» | Написать небольшое рассуждение в форме письма другу, убеждая его прочитать вашу любимую книгу. |
Продвинутый (дополнительный) | «Анализ рекламы» | Найти рекламный слоган и письменно доказать, является ли он тезисом и какие скрытые аргументы в нем заложены. |