Простое предложение с однородными членами (7 класс, адаптированная программа)
Цели и задачи
- Цель: сформировать у обучающихся представление об однородных членах предложения и научить находить их в предложении.
- Образовательные задачи: закрепить признаки однородных членов; учить задавать к ним один и тот же вопрос и устанавливать их связь с главным словом; упражнять в постановке запятых при перечислении.
- Коррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, логическое мышление и связную речь через выполнение упражнений по алгоритму.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, самостоятельность и интерес к изучению русского языка на материале предложений о природе.
- Здоровьесберегающая задача: поддерживать работоспособность обучающихся за счёт смены видов деятельности, дозированной нагрузки и физкультминутки.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие положительной мотивации к обучению и познанию.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Воспитание чувства ответственности за выполненную работу.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов (слов), работать по алгоритму.
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, корректно формулировать свои ответы.
Предметные
- Знать определение однородных членов предложения.
- Уметь находить «главное слово», от которого зависят однородные члены.
- Уметь интонационно правильно читать предложения с перечислением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля своей деятельности по результату (самопроверка по эталону).
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между вопросом и членом предложения.
Коммуникативные УУД
- Умение оформлять свои мысли в устной форме с опорой на схему.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки с заданием «Найди лишнее» (по количеству учеников).
- Подготовить наглядное пособие: схему-опору [О, О, О].
- Подготовить карточки-сигналы «Светофор» (красный, желтый, зеленый).
- Выписать на доску словарные слова: Береза, Осина, Рябина.
- Учебник: Русский язык для 7 класса образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (автор Э.В. Якубовская или аналогичный).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и линейка. Сегодня у нас необычный урок — мы будем исследователями слов. Давайте улыбнемся друг другу и начнем работу с хорошим настроением. Запишите в тетрадях число и "Классная работа".» | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Записывают в тетрадях дату и вид работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, все готовы. Теперь разомнем наши пальчики и ум — перейдем к словарной работе».
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (7 мин)
Цель этапа: повторить правописание слов, подготовить базу для введения понятия однородности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записаны слова с пропущенными буквами: Б..рёза, Ос..на, Ряб..на. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните буквы, которые нужно запомнить. Как можно назвать эти слова одним словом? Правильно, деревья.» | Списывают слова, вставляют буквы: е, и, и. Отвечают на вопрос учителя: «Деревья». |
3 мин | «А теперь послушайте предложение: В лесу растут берёзы, осины, рябины. Давайте найдем в нем подлежащие. О чем говорится в предложении? Что они делают? Обратите внимание: действий одно (растут), а предметов много. Это и будет нашей темой сегодня». | Слушают учителя. Называют подлежащие: берёзы, осины, рябины. Называют сказуемое: растут. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
В лесу растут берёзы, осины, рябины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что в одном предложении может быть несколько слов, отвечающих на один вопрос. Как они называются? Узнаем из учебника».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с термином «однородные члены» и их признаками через работу с правилом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 142. Найдите правило в рамке. Давайте прочитаем его вслух по цепочке. Итак, слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, называются однородными членами предложения. Посмотрите на нашу схему на доске: кружочки — это наши однородные члены. Между ними мы ставим запятые, если нет союза "и"». | Открывают учебник. Читают правило. Рассматривают схему [О, О, О] на доске. |
5 мин | «Давайте проверим наше предложение про деревья по правилу. Зададим вопрос от слова РАСТУТ. Растут (кто? что?) — берёзы, осины, рябины. Они отвечают на один вопрос? Да. Они относятся к слову РАСТУТ? Да. Значит, это однородные члены. При чтении мы делаем небольшие паузы — это интонация перечисления». | Вместе с учителем задают вопросы к словам. Учатся читать предложение с интонацией перечисления (паузами). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем секрет таких предложений. Но прежде чем тренироваться, давайте немного отдохнем».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову одно слово — стоим смирно. Если я назову перечисление (несколько слов) — хлопаем в ладоши. Приготовились: Мяч. (пауза) Кукла, машина, кубики. (пауза) Тетрадь. (пауза) Красный, синий, зеленый. Молодцы! Садитесь». | Выполняют движения: стоят смирно на одиночные слова и хлопают на ряды однородных слов. |
Этап 5. Первичное закрепление с опорой на учебник (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике при выполнении упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Найдите в учебнике Упражнение №185. Прочитайте задание. Нам нужно списать предложения и подчеркнуть однородные члены. Первое предложение разберем вместе: "В саду созрели яблоки, груши, сливы". Кто пойдет к доске? Какое слово здесь главное? От какого слова будем задавать вопрос? Правильно, "созрели". Созрели (что?) — яблоки, груши, сливы. Подчеркиваем их как подлежащие». | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Находят однородные члены, задают вопрос, подчеркивают их одной чертой, ставят запятые. |
Эталон решения
В саду созрели яблоки, груши, сливы. (Схема: [О, О, О])
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданием в учебнике. Теперь попробуйте поработать самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа по карточкам (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала, развивать навык самостоятельного поиска однородных членов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Раздаю вам карточки. В них даны предложения, но в них потерялись запятые. Ваша задача: 1. Прочитать предложения. 2. Найти однородные члены и подчеркнуть их. 3. Поставить запятые там, где нужно. Если кому-то нужна помощь, поднимите желтую карточку "Светофора"». | Работают самостоятельно на карточках. При затруднении сигнализируют учителю. |
3 мин | «Посмотрите на экран (или на обратную сторону доски). Там выведен правильный вариант. Сравните свою работу с эталоном. Если всё верно — поставьте себе на полях карандашом плюс». | Сверяют свои работы с образцом, исправляют ошибки, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что многие справились без ошибок. Вы настоящие исследователи!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы говорили? Что такое однородные члены? Как мы их находим? Посмотрите на свои карточки "Светофора". Зеленая — мне всё понятно, желтая — были трудности, красная — мне нужна помощь. Поднимите ту, которая подходит вам сейчас». | Отвечают на вопросы. Осуществляют итоговую рефлексию с помощью цветовых сигналов. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно нашел все однородные члены в карточке, верно расставил запятые, работа аккуратная.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в нахождении слов или пропущена одна запятая, работа выполнена с минимальной помощью.
- «3» — ученик находит однородные члены только с помощью наводящих вопросов учителя, допускает более 3 ошибок в знаках препинания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова мы называем однородными? | Проверка усвоения теоретического понятия. |
Что тебе было легче всего делать на уроке? | Выявление наиболее успешных зон деятельности ребенка. |
Какое задание вызвало затруднение? | Определение тем для повторения на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы научились видеть в предложениях "слова-друзья", которые отвечают на один вопрос. Это делает нашу речь богаче и красивее. На следующем уроке мы узнаем, как союзы помогают однородным членам дружить. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 187, стр. 144 | Списать 3 предложения, подчеркнуть однородные члены по образцу. |
Средний (повышающий) | Карточка №2 | Составить 2 предложения с однородными членами о своих школьных принадлежностях. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в любом рассказе из учебника чтения предложение с однородными членами и выписать его. |
Контрольный вопрос перед выходом: На какой вопрос отвечают однородные члены в предложении: «В портфеле лежат ручки, карандаши, тетради»?
