Признаки глагола и прилагательного у причастия
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать в причастии признаки глагола и прилагательного, объяснять их значение и применять алгоритм при разборе причастий в предложении не менее чем в 4 из 5 учебных заданий.
- Образовательная задача: повторить понятие причастия и установить, какие признаки глагола и имени прилагательного оно совмещает.
- Развивающая задача: формировать умение сравнивать языковые единицы, выделять существенные признаки, классифицировать информацию и аргументировать вывод.
- Коммуникативная задача: организовать работу в парах и группах с обсуждением языковых гипотез и взаимной проверкой.
- Воспитательная задача: развивать ответственное отношение к точности речи и уважение к мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение точного выбора языковой формы для понятного письменного и устного высказывания.
- Проявляет учебную инициативу, выбирая уровень задания и способ представления ответа.
- Понимает ценность совместного поиска решения и принимает обоснованную позицию одноклассника.
- Формирует положительную мотивацию к исследованию языковых закономерностей.
Метапредметные
- Умеет извлекать информацию из примеров, таблицы и краткого правила.
- Сравнивает причастие с глаголом и прилагательным, группирует признаки по основаниям.
- Планирует действия по алгоритму распознавания признаков причастия и осуществляет самопроверку.
- Формулирует вывод, участвует в диалоге, аргументирует ответ языковыми примерами.
Предметные
- Знает, что причастие обозначает признак предмета по действию и совмещает признаки глагола и прилагательного.
- Умеет находить у причастия признаки глагола: вид, время, возвратность, зависимые слова.
- Умеет находить у причастия признаки прилагательного: значение признака предмета, зависимость от существительного, изменение по родам, числам и падежам.
- Умеет объяснять различие между причастием и прилагательным на основе значения и грамматических признаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат языкового исследования.
- Проявляют интерес к тому, как грамматические признаки помогают точнее описывать предметы и действия.
- Оценивают собственную готовность применять новый алгоритм.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе выявленного затруднения.
- Планируют последовательность анализа причастия.
- Сверяют результат с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки языковых единиц и распределяют их по группам.
- Сравнивают формы «прочитанная книга» и «прочитанная ученица» с исходными глаголами и прилагательными.
- Строят таблицу «Признаки глагола — признаки прилагательного».
- Применяют алгоритм к новому языковому материалу.
Коммуникативные УУД
- Согласуют решение в паре и группе, распределяя роли.
- Формулируют уточняющие вопросы к одноклассникам.
- Аргументируют вывод, используя грамматические термины и примеры.
- Корректно принимают замечания при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с предложениями: «Освещённая солнцем поляна блестела росой» и «Освещённая поляна казалась праздничной».
- Распечатать карточки с причастиями и их грамматическими признаками — по одной на каждого ученика, всего 30 экземпляров.
- Распечатать два комплекта групповых карточек с примерами «решённая задача», «решивший задачу», «запертая дверь», «запереть дверь».
- Подготовить таблицу для заполнения: «Признаки глагола у причастия / Признаки прилагательного у причастия».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску памятку-алгоритм: 1) найти причастие; 2) определить, что оно обозначает; 3) назвать признаки глагола; 4) назвать признаки прилагательного.
- Подготовить маркеры двух цветов, стикеры и таймер на 2–4 минуты.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; при отсутствии оборудования использовать записи на доске.
- Заранее распределить учеников по смешанным группам по 4 человека и определить роли: аналитик, секретарь, докладчик, контролёр.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследовательскую деятельность и вызвать интерес к проблеме двойственной природы причастия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске два сочетания: «освещённая солнцем поляна» и «освещённая поляна». «Ребята, сегодня мы будем не просто вспоминать правило, а проведём языковое расследование. В обоих сочетаниях одно и то же слово, но попробуем понять, какую информацию оно хранит. Запишите дату и тему урока, а затем внимательно прочитайте примеры». | Записывают дату и тему, читают сочетания, выделяют слово «освещённая». Предполагают: «Это причастие». |
2 мин | Учитель применяет приём «Проблемный вопрос»: «Почему причастие называют особой формой глагола, если оно изменяется как прилагательное и отвечает на вопрос какой? Какие признаки оно получает от каждой части речи? Сегодня в конце урока мы должны будем доказать ответ примерами». | Формулируют первые гипотезы: «У причастия есть значение действия», «оно обозначает признак предмета», «оно может изменяться по родам, числам и падежам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что причастие соединяет признаки двух частей речи. Теперь восстановим уже известные сведения и выясним, каких именно признаков нам пока не хватает для полного объяснения».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о глаголе, прилагательном и причастии, необходимые для открытия нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Подумайте самостоятельно 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом. Что обозначает глагол? Какие его признаки вы уже умеете определять? Что обозначает имя прилагательное и по каким признакам его узнаём?» Учитель фиксирует ответы в двух колонках на доске. | Сначала записывают по 2 признака, затем обсуждают в парах и предлагают ответы: «Глагол обозначает действие, имеет вид и время»; «прилагательное обозначает признак предмета и изменяется по родам, числам и падежам». |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с формами «читать», «прочитанный», «интересный», «прочитанная». «Распределите слова по группам и объясните, почему слово “прочитанный” нельзя безоговорочно отнести только к прилагательным или только к глаголам». | Распределяют слова, подчёркивают суффикс в причастии, формулируют: «Прочитанный обозначает признак предмета по действию — предмет кто-то прочитал». |
2 мин | «Проведём быструю проверку. Определите, от какого глагола образовано причастие “заметивший”, какой вопрос задаём к нему и что оно обозначает». Учитель просит одного ученика объяснить ответ у доски. | Записывают: «заметивший — от заметить; кто? какой? — тот, кто заметил; признак предмета по действию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили признаки обеих частей речи и убедились, что причастие обозначает признак по действию. Теперь точно определим, какие признаки оно сохраняет от глагола, а какие получает от прилагательного».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать учебное затруднение и совместно сформулировать цель и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает предложение: «Построенный рабочими мост соединяет берега». «Назовите причастие. Если оно похоже на прилагательное, какие признаки вы можете определить сразу? А какие вопросы остаются? Можно ли по одному только вопросу “какой?” понять, откуда произошло это слово и какое действие связано с признаком?» | Находят причастие «построенный», определяют род, число, падеж, задают вопросы: «От какого глагола образовано? Какой вид? Есть ли зависимые слова? Когда выполнено действие?» |
2 мин | «Сформулируйте цель урока своими словами. Начните фразу: “Сегодня я научусь…”». Учитель объединяет ответы в план: определить признаки глагола, определить признаки прилагательного, применить алгоритм и проверить себя. | Формулируют цель: «Научиться находить у причастия признаки глагола и прилагательного». Записывают план из трёх пунктов в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Затруднение определено: одного вопроса недостаточно для полного разбора причастия. Двигаемся по нашему плану и открываем правило через наблюдение над примерами».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: исследовательским путём установить признаки глагола и прилагательного у причастия и зафиксировать их в таблице.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки: «Прочитайте словосочетания: “решённая задача”, “решавший задачу”, “улыбающийся ребёнок”, “нарисованный художником портрет”. Найдите причастия, назовите исходные глаголы и подчеркните зависимые слова. Секретарь заносит наблюдения в таблицу». | В группах находят причастия, устанавливают исходные глаголы «решить, решать, улыбаться, нарисовать», выделяют зависимые слова «задачу, художником». |
3 мин | «Теперь проверьте, какие признаки причастие сохраняет от глагола. Определите вид, время и возвратность там, где это возможно. Обратите внимание: причастие может иметь зависимые слова, как глагол». Учитель задаёт уточняющие вопросы: «У решённой задачи действие завершено? У улыбающегося ребёнка есть возвратность?» | Заполняют левую часть таблицы: «вид, время, возвратность, зависимые слова». Отвечают: «Решённая — совершенный вид, прошедшее время; улыбающийся — несовершенный вид, настоящее время, возвратное». |
2 мин | «Исследуем правую часть. С каким существительным связано каждое причастие? В каком роде, числе и падеже оно стоит? Что обозначает: действие или признак предмета по действию?» Учитель выделяет окончания цветом. | Заполняют правую часть: «связь с существительным, род, число, падеж; значение признака предмета по действию». Формулируют: «Построенный мост — мужской род, единственное число, именительный падеж». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: «Сначала каждый сформулируйте вывод, затем объединитесь в парах, после этого группа подготовит одно точное предложение для класса». На доске появляются две итоговые колонки. | Формулируют и согласуют вывод: «От глагола причастие получает вид, время, возвратность и зависимые слова; от прилагательного — значение признака предмета, согласование с существительным и изменение по родам, числам и падежам». |
Запись в тетрадях
Причастие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и совмещает признаки глагола и прилагательного. Признаки глагола: вид, время, возвратность, способность иметь зависимые слова. Признаки прилагательного: значение признака предмета, изменение по родам, числам и падежам, согласование с существительным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли правило не по готовому образцу, а на основе наблюдений. Теперь проверим его сначала вместе, проговаривая каждый шаг, а затем применим самостоятельно».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм определения признаков причастия с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работаем по алгоритму на примере: “На стене висела украшенная художником картина”. Первый шаг — найдите причастие. Второй — назовите исходный глагол и признаки глагола. Третий — определите признаки прилагательного. Не называйте ответ сразу: объясняйте каждый шаг». | У доски разбирают слово «украшенная»: от «украсить», совершенный вид, прошедшее время, имеет зависимое слово «художником»; женский род, единственное число, именительный падеж, согласуется со словом «картина». |
2 мин | Учитель раздаёт парам два предложения: «Собранные школьниками макулатура и пластик отправлены на переработку» и «Сверкающие на солнце капли быстро высохли». «Выпишите причастия и распределите признаки в две колонки. Сверьте ответы с партнёром». | Выписывают «собранные», «сверкающие», определяют исходные глаголы, вид, время, зависимые слова, род, число и падеж; сверяют записи. |
2 мин | Учитель применяет приём «Две звезды и пожелание»: «Назовите две сильные стороны ответа пары и одно уточнение, которое поможет сделать разбор точнее». Учитель корректирует типичную ошибку: «Не путайте значение признака с постоянным признаком прилагательного». | Оценивают ответ пары: отмечают правильное определение исходного глагола и согласование, предлагают уточнить вид или время. |
Эталон решения
«Украшенная»: 1) причастие, обозначает признак картины по действию; 2) образовано от глагола «украсить»; 3) совершенный вид, прошедшее время, имеет зависимое слово «художником»; 4) женский род, единственное число, именительный падеж; 5) согласуется с существительным «картина».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм работает, если мы не пропускаем ни одного шага. Сейчас каждый проверит себя индивидуально и выберет уровень задания, который соответствует его готовности».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и объяснять признаки глагола и прилагательного у причастия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Выберите один из трёх уровней. Минимальный уровень — разобрать два причастия по готовому алгоритму. Базовый — разобрать три причастия и объяснить их связь с существительными. Повышенный — сравнить причастие и качественное прилагательное в контексте. Выбор уровня — это ответственность за собственный результат». | Выбирают карточку уровня, записывают номер выбранного варианта. |
5 мин | Учитель выдаёт задания. Минимальный вариант: разобрать «прочитанная книга» и «летящий самолёт». Базовый: разобрать «выращенные в теплице помидоры», «потерявшийся щенок», «закрытая на ключ дверь». Повышенный: сравнить «золотое кольцо» и «позолоченное кольцо», доказав различие значения. | Индивидуально выполняют задания: подчёркивают причастия, указывают исходные глаголы, вид, время, возвратность и зависимые слова, затем определяют род, число, падеж и связь с существительным. |
4 мин | Учитель показывает эталон на доске и проводит самопроверку: «Поставьте плюс рядом с верным пунктом, вопросительный знак — рядом с сомнительным. Исправления выполняйте другим цветом. Подсчитайте количество правильных позиций и отметьте, какой шаг алгоритма оказался трудным». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, заполняют лист самооценки: «Я умею находить признаки глагола», «Я умею находить признаки прилагательного», «Мне нужно повторить…». |
Эталон решения
«Выращенные»: от глагола «вырастить», совершенный вид, прошедшее время, зависимое сочетание «в теплице»; согласуется со словом «помидоры»: множественное число, именительный падеж. «Потерявшийся»: от глагола «потеряться», совершенный вид, прошедшее время, возвратное; согласуется со словом «щенок»: мужской род, единственное число, именительный падеж.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что признак причастия нельзя определять поверхностно. Осталось обобщить результат, вернуться к проблемному вопросу и сформулировать, что теперь мы умеем делать».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить достижение цели и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Почему причастие называют особой формой глагола, хотя оно изменяется как прилагательное? Ответьте по схеме: “От глагола причастие получает…, а от прилагательного…”». | Формулируют полный ответ: «От глагола причастие получает вид, время, возвратность и зависимые слова, а от прилагательного — значение признака предмета, изменение по родам, числам и падежам и согласование с существительным». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный цвет — могу самостоятельно разобрать причастие; жёлтый — понимаю правило, но иногда пропускаю шаг; красный — нужна помощь. На билете на выход напишите одно причастие и назовите у него по одному признаку глагола и прилагательного». | Поднимают карточку выбранного цвета, заполняют билет на выход, например: «прочитанный — прошедшее время; мужской род, единственное число». |
1 мин | «Запишите домашнее задание и выберите уровень. Перед выходом проверьте, записаны ли тема, алгоритм и выбранный вариант». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы доказали, что причастие соединяет признаки двух частей речи. На следующем уроке мы будем использовать эти знания при полном морфологическом разборе причастия и при работе с причастным оборотом».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% задания выбранного уровня; правильно названы исходные глаголы, вид, время, зависимые слова, род, число и падеж причастий; вывод сформулирован самостоятельно.
- «4» — верно выполнено не менее 75% задания; допущена одна содержательная ошибка или две неточности в определении признаков, но алгоритм в целом применён правильно.
- «3» — верно выполнено не менее 50% задания; ученик находит причастия и называет часть признаков, но нуждается в подсказке при разграничении признаков глагола и прилагательного.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие признаки причастие получает от глагола? | Проверка осознания содержательной части нового правила. |
Какие признаки причастие получает от прилагательного? | Выявление понимания двойственной природы причастия. |
Какой шаг алгоритма оказался самым сложным? | Выявление точек затруднения при самостоятельном разборе. |
Можете ли вы объяснить однокласснику, почему слово является причастием? | Оценка уровня осмысленного применения и аргументации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что причастие обозначает признак предмета по действию и объединяет признаки глагола и прилагательного. Важно не ограничиваться вопросом “какой?”, а обязательно установить исходный глагол, его вид, время, возвратность и зависимые слова. Одновременно нужно проверить согласование причастия с существительным. На следующем уроке мы применим этот алгоритм при полном морфологическом разборе и научимся находить причастные обороты».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из любого небольшого учебного или публицистического текста 5 причастий, указать исходный глагол, вид, время, зависимые слова, род, число и падеж. | Закрепить алгоритм распознавания признаков; при проверке обратить внимание на полноту разбора и согласование с существительным. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений с причастиями разных видов: с настоящим и прошедшим временем, с зависимыми словами и без них; выделить грамматические признаки причастий. | Научиться применять правило в собственном тексте и осознанно подбирать языковые примеры. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнить пары «крашеная дверь — покрашенная мастером дверь», «жареная картошка — жаренная на костре картошка» и письменно объяснить, какие признаки помогают различить прилагательное и причастие. | Развивать языковой анализ, умение аргументировать различие формы и значения в контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что обозначает причастие? Какие признаки оно получает от глагола? Какие признаки — от прилагательного? Какой первый шаг алгоритма разбора причастия? Приведите собственный пример причастия и назовите у него два признака».
