Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте
Цели и задачи
- Цель: Сформировать навык распознавания причастного оборота в тексте и правильной постановки знаков препинания в зависимости от позиции определяемого слова.
- Образовательная задача: Дать понятие причастного оборота, научить находить границы оборота и определяемое слово.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через сравнение синтаксических конструкций и пунктуационную зоркость.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру речи и интерес к точности выражения мысли в научном и художественном стилях.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание эстетической ценности русского языка и роли причастных оборотов в создании выразительности речи.
- Умение вести конструктивный диалог в паре и группе, уважая мнение сверстников.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из одной формы в другую (схема — текст).
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль в процессе письма.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения и адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Предметные
- Знать определение причастного оборота и условия его обособления.
- Уметь графически обозначать причастный оборот в предложении.
- Уметь конструировать предложения с причастными оборотами, соблюдая интонационные и пунктуационные нормы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить раздаточный материал: карточки с «деформированными» предложениями для этапа открытия знаний (15 парных комплектов).
- Распечатать тексты по биологии для реализации межпредметных связей (30 шт.).
- Подготовить презентацию со схемами причастного оборота.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Заготовить «билеты на выход» (стикеры двух цветов) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха через необычное начало.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня мы станем лингвистическими архитекторами. Мы будем не просто писать, а проектировать предложения. Посмотрите на доску: там записана фраза 'Книга прочитанная'. Чего ей не хватает, чтобы стать живой и интересной?" | Приветствуют учителя. Смотрят на доску, предлагают варианты: 'Книга, прочитанная мной вчера', 'Книга, прочитанная с интересом'. |
2 мин | "Верно! Вы добавили к причастию зависимые слова. Именно так рождаются конструкции, которые делают нашу речь богаче. Сегодня мы узнаем, как правильно 'встраивать' их в текст, чтобы не запутаться в запятых." | Слушают учителя, настраиваются на изучение новой темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что причастие может 'обрастать' словами. Давайте вспомним, что мы уже знаем о самом причастии, чтобы двигаться дальше."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки причастия, необходимые для понимания структуры оборота.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём 'Верю — не верю'. "Я читаю утверждение, если верите — хлопок, если нет — тишина. 1. Причастие отвечает на вопросы 'Какой?' и 'Что делающий?'. 2. Причастие — это часть речи, которая обозначает действие. 3. У причастия есть признаки прилагательного и глагола." | 1. Хлопают. 2. Тишина (обозначает признак предмета по действию). 3. Хлопают. |
2 мин | "Отлично. Теперь найдите в предложении 'Улетающие на юг птицы звонко кричали' причастие и попробуйте найти слова, которые от него зависят. Задайте вопрос от причастия." | Находят: 'улетающие' (куда?) 'на юг'. Делают вывод, что 'на юг' — зависимое слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы вспомнили, что причастие может иметь зависимые слова. Это и есть наш сегодняшний главный герой — причастный оборот."
Этап 3. Постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где учащиеся обнаружат противоречие в постановке знаков препинания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Записывает на доске две фразы: 1) 'Листья, опавшие с деревьев, шуршали под ногами'. 2) 'Опавшие с деревьев листья шуршали под ногами'. "Посмотрите внимательно. Оборот один и тот же? А знаки препинания? В чём загадка?" | Сравнивают предложения. Замечают, что в первом случае запятые есть, а во втором — нет, хотя слова одинаковые. |
2 мин | "Сформулируйте вопрос, на который нам нужно ответить сегодня." | Формулируют: "От чего зависит постановка запятой при причастном обороте?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваш вопрос абсолютно верен. Чтобы найти ответ, мы превратимся в исследователей."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: путем наблюдения над языковым материалом вывести правило обособления причастного оборота.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём 'Лингвистическая лаборатория'. Раздаёт карточки. "Работаем в парах. Перед вами 4 предложения. Найдите в них определяемое слово (существительное) и причастный оборот. Выделите их графически. Посмотрите, где стоит оборот по отношению к главному слову в тех случаях, где есть запятые." | Работают в парах с предложениями типа: 'Тропинка, ведущая в лес, была узкой', 'Ведущая в лес тропинка была узкой'. Подчеркивают слова, рисуют стрелочки. |
3 мин | "Кто готов представить свою гипотезу? Когда мы ставим запятые?" | Представитель пары: "Если главное слово стоит ПЕРЕД оборотом, мы ставим запятые. Если ПОСЛЕ — запятые не нужны". |
2 мин | "Давайте проверим себя по учебнику. Откройте страницу 74. Совпадает ли наш вывод с правилом?" | Читают правило вслух, подтверждают свою догадку. |
Запись в тетрадях
Схема 1: [ Х, | ~~~ |, ... ]
Схема 2: [ | ~~~ | Х ... ]
Схема 2: [ | ~~~ | Х ... ]
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли закон пунктуации для причастного оборота. Пора немного размяться, прежде чем применять его на практике."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка с элементами закрепления темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Я называю словосочетания. Если в нём есть причастный оборот — поднимите руки вверх и хлопните. Если только одиночное причастие — разведите руки в стороны. Если причастия нет — присядьте. 1. Летящий шар. 2. Летящий в небе шар. 3. Синее небо. 4. Книга, лежащая на столе. 5. Прочитанная книга." | Выполняют движения: 1. Руки в стороны. 2. Хлопок вверху. 3. Приседают. 4. Хлопок вверху. 5. Руки в стороны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, внимание на высоте! Садитесь, продолжаем работу."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка конструирования предложений и постановки знаков препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём 'Конструктор'. "Даны два предложения: 'Солнце осветило поляну. Поляна заросла цветами'. Соедините их в одно, используя причастный оборот. Сделайте два варианта: с запятыми и без." | Пишут в тетрадях: 1. 'Солнце осветило поляну, заросшую цветами'. 2. 'Солнце осветило заросшую цветами поляну'. |
3 мин | "Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте, правильно ли выделены границы оборота и стоят ли запятые. Используйте карандаш." | Осуществляют взаимопроверку по эталону на слайде. |
Эталон решения
1. Солнце осветило поляну (какую?), |заросшую цветами|. (Оборот после Х, запятая нужна).
2. Солнце осветило |заросшую цветами| поляну. (Оборот перед Х, запятая не нужна).
2. Солнце осветило |заросшую цветами| поляну. (Оборот перед Х, запятая не нужна).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью конструкторов. А теперь проверим, как причастные обороты помогают ученым."
Этап 7. Самостоятельная работа (межпредметная связь) (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в новом контексте (научный текст по биологии), развитие функциональной грамотности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Перед вами текст о процессе фотосинтеза. В нём пропущены знаки препинания. Ваша задача: найти причастные обороты, расставить запятые и подчеркнуть их как члены предложения. Подумайте, почему в научных текстах так часто используются эти обороты?" | Работают с текстом: 'Хлорофилл, содержащийся в листьях растений, поглощает солнечный свет. Энергия, накопленная в процессе химических реакций, превращается в питательные вещества...'. Расставляют знаки. |
2 мин | "Кто ответит на вопрос о роли оборотов в науке?" | Отвечают: "Они позволяют сжать информацию, сделать описание более точным и кратким". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, причастный оборот — это инструмент точности. Подведем итоги нашего урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём 'Билет на выход'. "На стикерах напишите: 1. Что сегодня было самым понятным? 2. В чем вы еще сомневаетесь? Наклейте их на доску при выходе." | Заполняют стикеры, анализируя свои затруднения и успехи. |
2 мин | Объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно находит все причастные обороты в тексте, верно определяет границы и расставляет все знаки препинания.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении границ оборота или 1 пунктуационная ошибка при верном нахождении оборота.
- "3" — ученик находит более половины оборотов, но допускает 2-3 ошибки в знаках препинания или графическом оформлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Где в предложении должен стоять причастный оборот, чтобы мы поставили запятые? | Проверка усвоения базового правила (позиция оборота). |
Что было самым трудным при поиске границ оборота? | Выявление типичных затруднений (отделение зависимых слов от главных). |
Сможете ли вы объяснить эту тему другу, который пропустил урок? | Оценка уровня осознанности и готовности к речевому воспроизведению знаний. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами сделали важное открытие: знаки препинания — это не случайные точки, а сигналы, которые зависят от структуры предложения. Вы отлично поработали в роли исследователей и архитекторов речи. Помните, что причастный оборот любит порядок: четкие границы и правильное место. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты таит в себе эта конструкция, особенно когда она встречается с личными местоимениями. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 82 из учебника. | Списать текст, выделить причастные обороты и определяемые слова, расставить знаки. |
Средний (повышающий) | Творческая переработка. | Переделать 5 предложений с одиночными причастиями в предложения с причастными оборотами (добавить зависимые слова). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение 'Осень'. | Написать текст (6-8 предложений) на тему осени, обязательно использовав 3 причастных оборота в разных позициях. |
Контрольный вопрос: Изменится ли смысл предложения, если мы переставим причастный оборот из позиции после существительного в позицию перед ним?