Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут находить причастный оборот в тексте, определять его границы и безошибочно расставлять знаки препинания в зависимости от позиции определяемого слова.
- Образовательная задача: сформировать понятие о причастном обороте как о синтаксической конструкции, изучить условия обособления причастного оборота.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления через анализ языковых моделей, умение сравнивать и классифицировать информацию.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и бережное отношение к богатству русского языка через работу с текстами классической литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с выразительными средствами языка.
- Осознание важности грамотной письменной речи в будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений, переводить информацию из текстовой формы в графическую (схемы).
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль в процессе работы.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, эффективно сотрудничать в парах при выполнении заданий.
Предметные
- Знать определение причастного оборота и условия его пунктуационного оформления.
- Уметь графически обозначать причастный оборот и определяемое слово в предложении.
- Владеть навыком конструирования предложений с причастными оборотами в разных позициях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание «зачем мне это нужно»).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с предложениями-конструкторами (15 комплектов).
- Подготовить презентацию с примерами из классической литературы (Пушкин, Тургенев, Паустовский).
- Вырезать из цветного картона «сигнальные карточки» (зеленый/красный) для этапа актуализации.
- Подготовить на доске схему-заготовку: «Определяемое слово + Причастный оборот».
- Проверить наличие мела/маркеров разных цветов для графического разбора предложений.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию «интеллектуального крючка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте! Сегодня мы будем работать с конструкциями, которые Лев Толстой называл "двигателями мысли". Посмотрите на слайд. Там написано: "Мальчик, читающий книгу, сидел у окна". А теперь представьте, что мы убрали запятые. Изменится ли смысл? А если мы скажем: "Читающий книгу мальчик сидел у окна"? Почему в одном случае мы ставим преграду в виде запятых, а в другом — нет? Сегодня мы станем лингвистами-детективами и раскроем эту тайну». | Ученики приветствуют учителя, смотрят на слайд, сравнивают предложения. Высказывают первые предположения о роли запятых и порядке слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, ваши мнения разделились. Чтобы точно ответить на вопрос, нам нужно познакомиться с новым "жильцом" в мире синтаксиса».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки причастия, необходимые для понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верю — не верю»: «1. Причастие отвечает на вопросы прилагательного? 2. У причастия есть время? 3. Причастие — это служебная часть речи? 4. Может ли причастие иметь зависимые слова?». Учитель просит поднимать зеленые карточки, если верят, и красные — если нет. | Ученики поднимают карточки. Отвечают: «1 — Да, 2 — Да, 3 — Нет, это особая форма глагола, 4 — Да». |
2 мин | Учитель: «Найдите причастие в словосочетании "бегущий по дороге". Назовите главное слово и зависимое. Как мы называем слово, от которого задаем вопрос к причастию? А как назовем слова, которые зависят от причастия?» | Ученики: «Бегущий — причастие. Главное слово — мальчик (подразумевается). Зависимое — по дороге. Главное слово — определяемое, а зависимые — это просто зависимые слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы вспомнили, что причастие может "обрастать" зависимыми словами. Именно эта компания и называется причастным оборотом».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему расстановки знаков препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель записывает на доске две пары предложений:
1. Листья, опавшие с тополя, лежат на земле.
2. Опавшие с тополя листья лежат на земле.
Учитель: «Ребята, посмотрите внимательно. Состав слов одинаковый. Смысл — тоже. Но в первом случае стоят запятые, а во втором — нет. Используя прием "Мозговой штурм", попробуйте сформулировать правило: от чего зависит постановка знаков препинания?» | Ученики анализируют предложения, замечают разницу в порядке слов. Выдвигают гипотезу: «Запятые ставятся, если главное слово стоит перед причастием, и не ставятся, если после». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваша гипотеза звучит логично. Давайте проверим её и оформим как научный закон».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин)
Цель этапа: сформулировать правило и научиться графически обозначать оборот.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель вводит понятие: «Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом (ПО). В предложении он является одним членом предложения — определением. Давайте составим алгоритм поиска ПО». Учитель рисует на доске схему:
1. Найти причастие.
2. Найти определяемое слово (Х).
3. Найти все слова, к которым можно задать вопрос ОТ причастия.
4. Посмотреть, где стоит Х относительно ПО. | Ученики записывают алгоритм в тетради, зарисовывают схему: [ X, |~~~|, ... ] и [ |~~~| X ... ]. |
7 мин | Учитель: «Применим алгоритм. Запишем предложение: "Туча, обложившая всё небо, медленно двигалась". Пройдем по шагам. Где причастие? Где зависимые слова? Где определяемое слово? Ставим запятые?» | Ученики по одному выходят к доске, подчеркивают ПО волнистой линией, ставят крестик над словом «туча», выделяют границы оборота вертикальными черточками. Объясняют: «Х стоит перед ПО, значит, обособляем с двух сторон». |
Запись в тетрадях
- Причастный оборот = причастие + зависимые слова.
- Схема 1: Х, | причастный оборот |, ... (запятые ставятся).
- Схема 2: | причастный оборот | Х ... (запятые не ставятся).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструмент для работы. Давайте проверим, как он работает в сложных случаях».
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения ПО и расстановки знаков препинания в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки с заданием «Трансформер»: «Перед вами 3 предложения, где ПО стоит перед определяемым словом. Перестройте их так, чтобы ПО стоял после определяемого слова, и расставьте знаки препинания. Работаем в парах. Помните о правиле "Подумай — обсуди в паре — поделись"». | Ученики работают в парах. Пример трансформации: «Написанное учеником письмо лежало на столе» -> «Письмо, написанное учеником, лежало на столе». Обсуждают, как меняется интонация. |
Эталон решения
1. Трава, скошенная утром, уже высохла. (Х - трава, ПО после Х).
2. Скошенная утром трава уже высохла. (ПО перед Х, без запятых).
2. Скошенная утром трава уже высохла. (ПО перед Х, без запятых).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с трансформацией! Заметили, как причастный оборот делает нашу речь более точной и выразительной?»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель: «Сейчас каждый из вас выполнит небольшой цифровой тест или работу на карточке. Нужно расставить знаки препинания в 5 предложениях и выделить ПО. Будьте внимательны: в одном предложении запятая не нужна!» | Ученики самостоятельно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на слайд: «Проверьте себя по эталону. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях "+", если 1-2 ошибки — "?". Поднимите руку, у кого "+"». | Ученики проводят самопроверку, анализируют свои ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Радует, что у большинства из вас стоят плюсы. Тем, у кого возникли вопросы, мы уделим внимание на следующем уроке».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «Прежде чем уйти, ответьте на один вопрос на маленьком листочке: "Какое условие является самым важным для постановки запятой при ПО?". Также запишите домашнее задание. Вы можете выбрать уровень сложности самостоятельно». | Ученики пишут ответы на листочках, сдают их учителю. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит причастный оборот, верно определяет границы и расставляет знаки препинания во всех предложенных случаях.
- «4» — допущены 1-2 пунктуационные ошибки, при этом границы причастного оборота определены верно.
- «3» — ученик находит причастный оборот, но ошибается в определении его границ или путает условия постановки знаков препинания (ставит запятые там, где они не нужны).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового я узнал о «соседях» причастия? | Осознание понятия причастного оборота как синтаксической единицы. |
В каком случае я точно не поставлю запятую? | Закрепление правила о позиции определяемого слова. |
Какое задание вызвало у меня затруднение? | Выявление индивидуальных пробелов в понимании темы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы с вами открыли важное правило, которое делает письменную речь взрослой и красивой. Причастные обороты — это не просто запятые, это способ упаковать много информации в одно предложение. На следующем уроке мы узнаем, когда ПО обособляется всегда, даже если стоит перед главным словом. Спасибо за активную работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 124 из учебника | Списать текст, расставить знаки препинания, графически выделить ПО. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Составить 5 предложений с ПО на тему «Осенний лес», используя разные позиции определяемого слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» 3 предложения с ПО, выписать их и объяснить роль этих оборотов в тексте. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если определяемое слово стоит ПОСЛЕ причастного оборота, нужна ли запятая?»