Урок русского языка в 7 классе: Причастный оборот
Цели и задачи
- Цель: научиться находить причастный оборот в предложении, определять его границы и обосновывать постановку знаков препинания в зависимости от позиции по отношению к определяемому слову.
- Образовательные задачи: сформировать понятие о причастном обороте как о причастии с зависимыми словами; вывести правило пунктуационного оформления причастного оборота.
- Развивающие задачи: развивать навыки лингвистического анализа, умение строить схемы предложений и аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к русскому языку и эстетическое восприятие художественного текста на примерах классической литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
- Стремление к речевому самосовершенствованию и осознание эстетической ценности родного языка.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; способность извлекать информацию из учебных текстов.
- Регулятивные: умение ставить цели, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать собственное мнение, эффективно сотрудничать в парах.
Предметные
- Знать определение причастного оборота и условия его обособления.
- Уметь графически обозначать причастный оборот в предложении.
- Владеть навыком правильной пунктуации в предложениях с причастным оборотом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование устойчивого познавательного интереса к изучению грамматики.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике (под ред. Ладыженской).
- Построение логической цепи рассуждений при объяснении знаков препинания.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (8 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу, актуализировать знания о причастии как части речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Посмотрите на доску, там записаны слова: , показалась, зашумели, обломившийся. Какое из этих слов лишнее и почему? Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке.» | Ученики анализируют слова, отвечают: «Лишние — редеющих и обломившийся, так как это причастия, а остальные — глаголы. Причастие совмещает признаки глагола и прилагательного». |
3 мин | «Верно. Давайте вспомним определение причастия. Откройте тетради и запишите дату и предложение с причастием с доски: "На земле лежат пожелтевшие листья".» | Ученики записывают предложение, проводят стрелки с вопросами. |
3 мин | "А теперь давайте добавим слово "рано" перед причастием и запишем новый вариант." | Ученики записывают второй вариант, проводят стрелки с вопросами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что такое одиночное причастие. Но посмотрите на второе предложение: у причастия "пожелтевшие" есть зависимое слово. Сегодня мы узнаем, как называется такая компания и как она ведет себя на письме».
Этап 2. Создание проблемной ситуации и открытие нового знания (8 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом вывести понятие причастного оборота и правило пунктуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Взгляните на теорию на стр. 45-46, прочитайте примеры предложений. Какую закономерность вы видите?» | Ученики читают теорию, отвечают на вопрос: "причастие и зависимые от него слова в некоторых случаях выделяются запятыми". |
6 мин | «Вы сами обнаружили закон пунктуации. Давайте сформулируем правило. Когда причастный оборот выделяется запятыми? Используйте приём "Сократовский диалог": зависит ли запятая от места главного слова? Как мы будем называть слово, от которого задаем вопрос к обороту? В учебнике оно называется ОПРЕДЕЛЯЕМЫМ СЛОВОМ. Зарисуем схему на доске, а вы запишите правило и схемы в справочник: [ X, |~~~|, ...] и [ |~~~| X ].» | Ученики формулируют правило: «Причастный оборот- причастие и зависимые от него слова. Если оборот стоит после определяемого слова, он выделяется запятыми. Если перед ним — запятая не ставится». Зарисовывают схемы в справочник, обозначая определяемое слово крестиком (X), а оборот — волнистой линией и вертикальными палочками. |
Запись в тетрадях
Причастный оборот — это причастие с зависимыми словами.
1. [ X, | причастный оборот |, ... ] — обособляется.
2. [ | причастный оборот | X ] — не обособляется.
1. [ X, | причастный оборот |, ... ] — обособляется.
2. [ | причастный оборот | X ] — не обособляется.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы открыли формулу пунктуации. Теперь выполним упражнения».
Этап 3. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать умение находить границы оборота и ставить знаки препинания на материале учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте убедимся в записанном нами правиле на упражнении 88, немного изменим задание: "Проанализируйте предложения на наличие оборотов, выпишите номера предложений с одиночными причастиями в один столбик, с оборотами - во второй. » | Ученики читают предложения, выписывают номера. |
3 мин | «Отлично. А теперь сверимся с соседом.» | Ученики проверяют тетради друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить в тексте обороты и убедились в правильности выявленного нами в начале урока правила».
Этап 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и умение применять правило в новой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Выполним упражнение 89 в тетрадях, а ... выйдет к доске.» | Ученики работают самостоятельно в тетрадях. Расставляют запятые, изменяют предложения, выделяют обороты запятыми и графически объясняют. |
2 мин | «Посмотрите на доску, все ли верно сделал ..., а вы? » | Ученики сверяют свои записи с эталоном на доске, проводят самопроверку. |
Эталон решения
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас успешно справились с заданием. Помните: причастие — это голос действия, а оборот — это целая история, которую мы выделяем паузами и запятыми».
Этап 5. Закрепление, выявление особенностей работы с причастными оборотами (4 мин)
Цель этапа:
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте посмотрим на упр. 94: прочитайте первое предложение, найдите причастие, определяемое слово и зависимо от причастия слово." | Ученики анализируют предложение. |
2 мин | "Как вам кажется, все ли в предложениях логично, можете ли вы графически выделить обороты?" | Ученики отвечают: "Определяемое слово "влезло" в границы оборота, мы не может поставить графическое объяснение". |
Завершение этапа: "Отлично, значит, мы выделили еще одно важное правило: определяемое слово может быть только за границами оборота".
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)Цель этапа: дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Итак, что мы сегодня узнали? - что такое причастный оборот; - когда он выделяется запятыми; - частая ошибка с причастным оборотом. Отлично, а теперь возьмите небольшие листочки и оцените пройденную тему по 5-ти балльной шкале, где 1 - все было непонятно, а 5 - все несложно и понятно." | Ученики отвечают на вопросы по новому материалу, выставляют на листочках балл уроку. |
3 мин | «Теперь запишем домашнее задание.» | Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о причастии сегодня? | Осознание расширения понятия от одиночного слова до оборота. |
Какое задание вызвало наибольшее затруднение? | Выявление слабых мест в алгоритме (поиск границ или пунктуация). |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату, зачем нужна запятая в предложении с оборотом? | Проверка функциональной грамотности и способности транслировать знание. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали важный шаг в освоении пунктуации. Причастный оборот — это инструмент, который делает нашу речь богаче и точнее, как у Паустовского или Пришвина. Если сегодня у кого-то запятые "убежали" не на те места — не расстраивайтесь, на следующем уроке мы закрепим этот навык через творческую работу. Спасибо за урок, вы отлично потрудились!»
Домашнее задание
Задания |
|---|
Упр. 92 |
Упр. 94 |
Контрольный вопрос: Изменится ли смысл предложения, если мы уберем из него причастный оборот? Проверьте это дома на примерах из учебника.