Причастия настоящего и прошедшего времени
Цели и задачи
- Цель: научиться различать причастия настоящего и прошедшего времени по суффиксам и значению, конструировать их формы от глагольных основ.
- Образовательная задача: изучить систему суффиксов действительных и страдательных причастий в контексте категории времени.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через метод моделирования лингвистических единиц.
- Воспитательная задача: формировать интерес к исследовательской деятельности и культуру работы в группе.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями уровней А, Б, В (по 15 экз. каждого типа).
- Подготовить карточки-«пазлы» для игры «Лингвистический конструктор» (основы глаголов и суффиксы).
- Оформить на доске заготовку для «Карты суффиксов» (пустая таблица 2х2).
- Проверить работу проектора для демонстрации творческого задания (репродукция картины).
- Подготовить учебник: Русский язык. 7 класс (авторы Ладыженская, Баранов), параграфы по теме.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к исследовательской деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня наш класс превращается в научно-исследовательскую лабораторию. Мы будем изучать время, но не как физики, а как лингвисты. Посмотрите на доску: там записаны две фразы. Чем они отличаются?" | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Смотрят на доску, где написано: «Ученик, читающий книгу» и «Ученик, читавший книгу». |
2 мин | "Представьте, что вы — фотографы. На какой из этих фраз вы нажмете кнопку затвора прямо сейчас, а какая фраза описывает уже сделанный снимок? Почему вы так решили?" | Отвечают: "Первая фраза — это действие сейчас, в настоящий момент. Вторая — то, что уже было". Выделяют суффиксы -ющ- и -вш-. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Причастие, как 'сын' глагола, унаследовало от него категорию времени. Но всегда ли мы можем легко его определить? Давайте это выясним."
Пример, что причастие - это ребенок глагола и прилагательного.
Теория или повторение: Признаки прилаг. и гл. у причастия
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки причастия и выявить проблему нехватки знаний о суффиксах времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомним наши базовые знания. Перед вами слова: 'бегущий', 'увиденный', 'сверкающий', 'забытый'. Распределите их в два столбика: 'Настоящее время' и 'Прошедшее время'. Что вам помогло?" | Работают в тетрадях. Распределяют слова, опираясь на интуицию и смысл. Отвечают: "Помог вопрос (что делающий? что сделанный?) и смысл действия". |
3 мин | "А теперь попробуйте образовать причастие настоящего времени от глагола 'победить'. Получается? А прошедшего от 'рисую'? В чем возникла трудность? Можем ли мы четко сказать, какие суффиксы отвечают за каждое время?" | Пробуют образовать формы, сталкиваются с речевой ошибкой («победящий» — невозможно). Осознают, что не знают точных правил и суффиксов для каждого времени. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим, что интуиции мало. Нам нужна четкая модель, 'карта' суффиксов времени. Этим мы и займемся."
Этап 3. Исследовательская работа и моделирование (12 мин)
Цель этапа: через анализ языкового материала вывести систему суффиксов причастий настоящего и прошедшего времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в группах по 4 человека. Каждая группа получает набор карточек с причастиями. Ваша задача — сгруппировать их по времени и выделить суффиксы. Используйте учебник (стр. 45-50) как справочник-подсказку. Заполните черновик таблицы." | Группы анализируют карточки (например: «строящий», «колотый», «видимый», «прочитанный»). Ищут информацию в учебнике, выделяют морфемы цветом. |
7 мин | "Давайте составим общую модель на доске. Назовите суффиксы причастий настоящего времени. Теперь — прошедшего. Обратите внимание: зависит ли выбор суффикса от того, действительное причастие или страдательное? Заполняем нашу 'Карту суффиксов'." | Представители групп выходят к доске и вписывают суффиксы в таблицу. Диктуют: «Настоящее: -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ- (действ.), -ем-/-им- (страд.). Прошедшее: -вш-, -ш- (действ.), -нн-, -енн-, -т- (страд.)». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Время | Действительные | Страдательные |
|---|---|---|
Настоящее | -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- | -ем-, -ом-, -им- |
Прошедшее | -вш-, -ш- | -нн-, -енн-, -т- |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Карта готова. Теперь вы вооружены знаниями и можете отличить 'настоящее' от 'прошлого' за секунду."
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Лингвистический конструктор» (7 мин)
Цель этапа: применить полученную модель на практике в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Играем в конструктор! Я называю глагол и время, а вы должны 'собрать' причастие. Например: 'Слышать' + настоящее время + страдательное. Что получится?" | Хором или по поднятой руке отвечают: "Слышимый!" Объясняют выбор суффикса -им- (2 спряжение). |
4 мин | "А теперь усложняем. У вас на партах лежат конверты с 'запчастями' слов. Соберите из них как можно больше ПРАВИЛЬНЫХ причастий за 2 минуты. Время пошло!" | В парах собирают слова из корней и суффиксов. Проверяют друг друга по эталону на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прекрасные конструкторы! Но в науке важна и индивидуальная точность. Переходим к испытаниям."
Этап 5. Самостоятельная работа (дифференцированная) (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Выберите свой уровень сложности. Уровень А — найти причастия в тексте и указать время. Уровень Б — образовать от глаголов все возможные формы времени. Уровень В — найти и исправить ошибки в употреблении причастий в предложениях. Выбирайте по силам!" | Ученики выбирают карточку (А, Б или В) и выполняют задания. Уровень В, например, исправляет: «Мальчик, нарисовающий картину вчера, получил приз» на «нарисовавший». |
2 мин | "Возьмите зеленые ручки. Сверьте свои ответы с эталоном на экране. Поставьте себе плюс за каждое верное слово." | Самопроверка по эталону. Анализируют свои ошибки, если они есть. |
Эталон решения (Уровень В)
1. Улыбающийся (наст. вр.) мальчик — действие происходит сейчас.
2. Прочитанная (прош. вр.) книга лежала на столе — действие уже завершено.
3. Ошибка: «Кричащий вчера ребенок» -> «Кричавший вчера ребенок» (суффикс наст. вр. несовместим с обстоятельством прошлого времени).
2. Прочитанная (прош. вр.) книга лежала на столе — действие уже завершено.
3. Ошибка: «Кричащий вчера ребенок» -> «Кричавший вчера ребенок» (суффикс наст. вр. несовместим с обстоятельством прошлого времени).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много плюсов! Вы отлично справились с теорией, пора добавить немного творчества."
Этап 6. Творческое задание «Оживи картину» (7 мин)
Цель этапа: научиться использовать причастия разных времен в связной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на репродукцию картины И. Шишкина 'Утро в сосновом лесу'. Представьте, что вы — писатели. Напишите 3-4 предложения, используя причастия настоящего времени (чтобы описать то, что мы видим сейчас) и прошедшего времени (чтобы описать то, что произошло до этого момента)." | Пишут мини-текст. Пример: «Солнце, пробивающееся сквозь ветви, освещает лес. Медвежата, забравшиеся на поваленное дерево, играют. Сосна, сломленная бурей, лежит на земле». |
2 мин | "Кто готов зачитать свой шедевр? Слушаем внимательно: правильно ли автор использовал времена причастий?" | 2-3 ученика читают тексты. Класс анализирует использование форм причастий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши тексты доказали: причастия делают нашу речь точной и образной, позволяя передать дыхание времени."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранного уровня, в творческом задании использовано не менее 3 причастий разных времен без грамматических ошибок.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в определении суффиксов или 1 ошибка в творческом задании.
- «3» — выполнено более половины заданий уровня А, в творческом задании есть ошибки в образовании форм причастий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой суффикс для вас стал сегодня 'открытием'? | Осознание новых знаний, фиксация внимания на сложных морфемах. |
В чем главное отличие причастий настоящего времени от прошедшего (кроме суффиксов)? | Проверка понимания семантики (значения) времени. |
Какое задание вызвало азарт, а какое — скуку? | Эмоциональная рефлексия, оценка методических приемов. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами проделали путь от простых наблюдений до серьезного лингвистического моделирования. Вы увидели, что время в языке — это не просто стрелки часов, а сложная система суффиксов. Если вы иногда путаете -ущ- и -вш-, не переживайте: даже великие писатели правили свои рукописи. На следующем уроке мы узнаем секрет правописания гласных перед этими суффиксами. Спасибо за работу, исследователи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 24, упр. 156 | Выписать причастия, выделить суффиксы и указать время. |
Средний (повышающий) | Упр. 160 | Преобразовать глаголы в причастия двух временных форм, составить с ними словосочетания. |
Продвинутый (дополнительный) | «Лингвистическая сказка» | Написать сказку о споре Причастия Настоящего времени и Причастия Прошедшего времени. |
Контрольный вопрос: Может ли причастие прошедшего времени быть образовано от глагола будущего времени? (Подумайте над этим дома).