Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи: практикум
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык правописания Н и НН в словах разных частей речи через применение алгоритмов и решение практических задач в реальном контексте.
- Образовательная задача: систематизировать знания о правилах написания Н/НН в именах существительных, прилагательных, причастиях и наречиях.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, умение классифицировать языковые явления и аргументировать свой выбор.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к культуре письменной речи как элементу личного имиджа в цифровом пространстве.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации в современном обществе.
- Уважительное отношение к русскому языку как государственному языку РФ.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Способность классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Навыки смыслового чтения и извлечения необходимой информации из текстов разных стилей.
Предметные
- Знать условия выбора написания Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, причастий и наречий.
- Уметь применять алгоритм проверки написания слова, различая отглагольные прилагательные и причастия.
- Владеть навыком нахождения и исправления орфографических ошибок в связном тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров в сфере речевой грамотности.
- Развитие критического мышления по отношению к собственным текстам.
Регулятивные УУД
- Владение основами самоконтроля и самооценки.
- Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные УУД
- Анализ морфемного состава слова для определения орфограммы.
- Создание обобщающих схем и алгоритмов.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, распределяя обязанности и приходя к общему решению.
- Аргументированное изложение своей точки зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Светофор» (красный/зелёный) по количеству учеников.
- Подготовить раздаточный материал: текст «Инструкция дизайнера» (15 экз. — по одному на парту).
- Создать презентацию со слайдами: 1) «Крючок» (скриншот поста из соцсети с ошибками), 2) Алгоритм-шпаргалка, 3) Эталон для самопроверки.
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листки бумаги для рефлексии).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и показать практическую значимость темы для подростков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте! Посмотрите на экран. Перед вами скриншот поста популярного блогера. В нём он описывает свой день: "Утром ел жареную картошку, приготовленую мамой, и смотрел на туманую даль". В комментариях под постом начался настоящий буллинг из-за ошибок. Как вы думаете, почему грамотность важна даже в личных блогах? Как ошибки влияют на доверие к автору?» | Ученики рассматривают скриншот, обсуждают ситуацию. Высказывают мнения: «Ошибки отвлекают от сути», «Автор кажется несерьёзным», «Грамотность — это вежливость к читателю». |
2 мин | «Сегодня на уроке мы проведём практикум, чтобы вы никогда не оказались в ситуации этого блогера. Наша тема — Н и НН в разных частях речи. Мы не просто повторим правила, а научимся видеть их в реальных текстах. Готовы прокачать свою грамотность?» | Ученики записывают число и тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вижу, что вы понимаете ценность темы. Чтобы двигаться дальше, нам нужно вспомнить базу».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (6 мин)
Цель этапа: быстро проверить уровень владения теорией и выявить проблемные зоны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Поиграем в "Светофор". Я называю слово, а вы поднимаете карточку: Зелёная — НН, Красная — Н. Будьте внимательны к частям речи! Слова: Стеклянный, Кожаный, Решённая задача, Жареная рыба, Поджаренная рыба, Глиняный, Утиный, Деревянный, Ветреный день, Безветренная ночь». Учитель фиксирует ошибки на доске для последующего разбора. | Ученики быстро реагируют, поднимая нужные карточки. Если мнения разделяются, один из учеников объясняет свой выбор. |
2 мин | «Почему в слове "жареная" одна Н, а в "поджаренная" — две? Вспомните четыре условия для написания НН в причастиях. Кто может их перечислить?» | Ученики отвечают: «Приставка (кроме НЕ), зависимое слово, суффиксы -ова-/-ева-, совершенный вид глагола». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные правила. Теперь перейдём к сложным случаям, где части речи легко перепутать».
Этап 3. Работа с алгоритмом и дифференцированная практика (12 мин)
Цель этапа: отработать навык различения отглагольных прилагательных и причастий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «На слайде вы видите алгоритм-цепочку. Посмотрите: если слово образовано от глагола, мы сразу ищем приставку или зависимое слово. Предлагаю вам задание на выбор. Уровень А (базовый): распределить слова по двум колонкам (Н и НН). Уровень Б (продвинутый): составить словосочетания так, чтобы в одном случае писалось Н, а в другом — НН. Например: "гружёная баржа" и "гружённая песком баржа"». | Ученики выбирают уровень сложности. Работают в тетрадях. Уровень Б придумывает пары: «кошеный луг — скошенный луг», «жареные грибы — жаренные в масле грибы». |
8 мин | Учитель проходит по рядам, консультирует. «Ребята, обратите внимание на слово "раненый". Это исключение или нет? В каких случаях там появится вторая Н?» | Ученики обсуждают: «Само по себе — одна Н. Если есть зависимое слово (раненный в руку), то две». |
Эталон решения (Уровень А)
Н: лебединый, кованый, раненый, путаный, ветреный, крашеный пол.
НН: соломенный, брошенный, маринованный, оловянный, организованный, покрашенный пол.
НН: соломенный, брошенный, маринованный, оловянный, организованный, покрашенный пол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с теорией. Пора применить её в деле — представим себя редакторами текста».
Этап 4. Функциональная грамотность. Приём «Корректор» (10 мин)
Цель этапа: развитие читательской грамотности и умения находить ошибки в профессиональном контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы работаете в студии дизайна. Вам прислали описание проекта для важного заказчика. Если в тексте будут ошибки, контракт сорвётся. Возьмите карточку №1. Ваша задача — исправить ошибки в словах с Н/НН». Текст содержит: «стены, белёные известью», «деревяный пол», «кованые решётки», «тканые вручную ковры». | Ученики работают в парах, читают текст, ищут ошибки, обсуждают написание слов. |
8 мин | «Давайте проверим. Кто нашёл ошибку в словосочетании "белёные известью"? Почему там должно быть две Н?» | Ученики отвечают: «Есть зависимое слово "известью", значит это причастие, пишем НН». Разбирают остальные случаи: «деревянный» (исключение), «тканые вручную» (есть зависимое слово). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работа корректора сложна, но важна. Теперь проверьте свои силы индивидуально».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшой тест на карточках. Там 10 слов. После выполнения я выведу ответы на экран, и вы сами поставите себе оценку». | Ученики самостоятельно решают тест. |
3 мин | Учитель открывает слайд с ответами. «Проверьте себя. Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? У кого одна?» | Ученики сверяют ответы, анализируют свои ошибки, задают вопросы по тем словам, в которых ошиблись. |
Эталон решения (Тест)
1. Станционный (НН) 2. Кожаный (Н) 3. Смышлёный (Н) 4. Нежданный (НН) 5. Гружённый вагонами (НН) 6. Решён (Н - кратк.) 7. Ветрено (Н) 8. Истинный (НН) 9. Песчаный (Н) 10. Засеянное поле (НН).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось! Те, кто допустил ошибки, теперь знают, на что обратить внимание дома».
Этап 6. Рефлексия. Приём «Билет на выход» (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вашим "билетом на выход" сегодня будет ответ на один вопрос на листочке: "Какое правило сегодня показалось самым коварным и почему?". Сдайте листочки мне, когда будете выходить из класса». | Ученики пишут короткие ответы, анализируя свои затруднения. Например: «Самое коварное — наречия, потому что нужно сначала найти прилагательное, от которого оно образовано». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объёме, в тесте и практических заданиях допущено не более 1 негрубой ошибки, даны чёткие объяснения выбора орфограмм.
- «4» — работа выполнена, допущено 2–3 ошибки в написании Н/НН, ученик может самостоятельно исправить их при указании на ошибку.
- «3» — выполнено более половины заданий, допущено 4–5 ошибок, затруднения в различении частей речи (отглагольное прилагательное vs причастие).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В какой части речи вам было сложнее всего определить количество Н? | Выявление наиболее трудных морфологических категорий для класса. |
Помог ли вам алгоритм на слайде быстрее принимать решение? | Оценка эффективности предложенных методических инструментов. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно отредактировать свой пост в соцсетях? | Проверка осознания практической значимости знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали в роли корректоров и экспертов. Помните, что Н и НН — это одна из самых частотных орфограмм в русском языке. Ваша грамотность — это ваш голос в интернете, ваша репутация. Если вы сомневаетесь — всегда возвращайтесь к алгоритму: определите часть речи и найдите зависимые слова. На следующем уроке мы перейдём к изучению слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 154 из учебника. | Вставить пропущенные буквы, графически обозначить условия выбора орфограммы. |
Средний (повышающий) | Творческая работа «Меню кафе». | Составить меню из 10 блюд, используя слова с Н/НН (например: «тушённая в сметане свинина», «мороженое»). Без ошибок! |
Продвинутый (дополнительный) | Поиск «ляпов». | Найти в рекламных объявлениях или вывесках города/интернета ошибку на Н/НН, сфотографировать и подготовить краткое объяснение, как правильно. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Сколько Н пишется в кратких причастиях?» (Ответ: всегда одна).