Повторение морфологии: местоимение и глагол (7 класс)
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и обобщить знания о морфологических признаках местоимения и глагола, закрепить навыки их правописания и употребления в речи.
- Образовательная задача: повторить разряды местоимений, морфологические признаки глагола (вид, спряжение, наклонение), правила написания НЕ с этими частями речи.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа текста, умение работать в парах и использовать цифровые ресурсы для самопроверки.
- Воспитательная задача: формировать интерес к богатству русского языка через анализ художественных текстов, развивать культуру диалога в подростковом коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.
- Уважительное отношение к мнению сверстников при работе в парах.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
- Владение навыками смыслового чтения и поиска информации в различных источниках (ИКТ).
Предметные
- Знать морфологические признаки местоимений разных разрядов и глаголов.
- Уметь производить морфологический разбор местоимения и глагола.
- Владеть нормами правописания неопределенных и отрицательных местоимений, а также личных окончаний глаголов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности промежуточных целей.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (8 слайдов) с заданиями и схемами.
- Распечатать рабочие листы с текстом для анализа (по 1 на парту).
- Создать интерактивный опрос в Mentimeter или аналогичном сервисе для этапа актуализации.
- Подготовить карточки для игры 'Лингвистическое лото' (разряды местоимений).
- Проверить работу проектора и наличие интернет-соединения в кабинете.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Рад вас видеть. Сегодня наш урок пройдет под девизом: "Слова — это ключи, которыми мы открываем мир". Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и проверьте, всё ли готово к нашему лингвистическому поиску: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | «Сегодня мы повторим две важнейшие части речи. Одна из них — самая подвижная и активная, она называет действия. Вторая — загадочная, она ничего не называет, но на всех указывает. Вы уже догадались, о ком речь? Верно, это Глагол и Местоимение. Как вы думаете, почему в 7 классе мы снова к ним возвращаемся?» | Отвечают: «Глагол и Местоимение». Предполагают: «Чтобы не делать ошибок в окончаниях», «Чтобы правильно использовать их в сочинениях», «Потому что это сложные темы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, эти части речи — фундамент нашей речи. Сегодня мы не просто вспомним правила, а научимся видеть их в текстах великих классиков».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания через интерактивный формат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем экспресс-разминку. На экране QR-код (или ссылка). Зайдите в систему и ответьте на 3 вопроса: 1. Сколько разрядов у местоимений? 2. Какое наклонение глагола выражает просьбу или приказ? 3. Как пишется НЕ с глаголами?» Учитель выводит результаты опроса в виде облака тегов на экран. | Используют смартфоны или планшеты (ИКТ), отвечают на вопросы. Те, у кого нет устройств, работают с сигнальными карточками. |
2 мин | «Посмотрите на наше облако ответов. Большинство помнит, что разрядов 9, а НЕ с глаголами пишется раздельно. Но есть и спорные моменты. Давайте разберемся, почему возникли затруднения с разрядами местоимений». | Анализируют результаты, выявляют свои пробелы в знаниях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Разминка показала, что базу мы помним, но детали требуют уточнения. Вперед, к деталям!»
Этап 3. Повторение: Местоимение. Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания о разрядах местоимений и их правописании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат конверты с игрой "Лингвистическое лото". В одной колонке — названия разрядов, в другой — примеры местоимений. Ваша задача в парах — соотнести их как можно быстрее. Время пошло!» | Работают в парах (pair_work), раскладывают карточки, обсуждают спорные варианты (например, различие притяжательных и личных местоимений ЕГО, ЕЁ). |
5 мин | «А теперь проверим правописание. Диктую предложения, запишите их, графически объясняя написание местоимений: 1. (Кое)кто постучал в дверь. 2. Мне (не)кого винить в этой ситуации. 3. (Ни)какие преграды нас не остановят». Учитель вызывает одного ученика к доске для комментированного письма. | Записывают предложения в тетрадь, объясняют дефисное написание -КОЕ и выбор приставки НЕ/НИ в отрицательных местоимениях. |
3 мин | «Посмотрите на экран. Здесь даны фразеологизмы с местоимениями: "не в своей тарелке", "сам не свой", "себе на уме". Объясните их значение и назовите разряды местоимений в них». | Объясняют значения, определяют разряды (притяжательное, определительное, возвратное). |
Запись в тетрадях
- Кое-кто (неопределенное, дефис с -кое)
- Некого (отрицательное, под ударением НЕ)
- Никакие (отрицательное, без ударения НИ)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С местоимениями мы справились, они указали нам путь к следующей части речи — Глаголу».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть глаголы. Если глагол в изъявительном наклонении — вы шагаете на месте. Если в повелительном — хлопаете в ладоши. Если в сослагательном (условном) — приседаете. Итак: Пишу! Читай! Спел бы! Рисуем! Посмотри! Узнали бы! Бегите!» | Выполняют упражнения (fitness), ориентируясь на грамматическую форму глагола. Смеются, если ошибаются, исправляются. |
Этап 5. Повторение: Глагол. Текстовая лаборатория (12 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки глагола в контексте анализа текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Обратимся к литературе (interdisciplinary). Перед вами отрывок из описания природы у И.С. Тургенева. Выпишите из текста 3 глагола и выполните их морфологический разбор. Один ученик работает у доски с глаголом "смеркалось"». | Читают текст, выбирают глаголы, выполняют письменный разбор. Ученик у доски комментирует категорию безличности. |
5 мин | «Глагол — мастер превращений. Давайте поиграем в "Корректора". На слайде предложения с типичными ошибками подростков: "Он ложит книгу", "Мы победим в конкурсе", "Едь быстрее". Исправьте ошибки и объясните нормы употребления этих глаголов». | Находят ошибки, исправляют на «кладет», «одержим победу», «поезжай». Обсуждают, почему формы «победю» не существует. |
3 мин | «Вспомним правописание личных окончаний. Я называю инфинитив, вы записываете форму 2-го лица единственного числа: Бороться, видеть, стелить, дышать». | Записывают: «борешься», «видишь», «стелешь», «дышишь», выделяя окончания и определяя спряжение. |
Эталон решения (морфологический разбор)
Смеркалось — глагол. I. (Что делало?) смеркалось. Н.ф. — смеркаться. II. Пост.: несов. вид, возвратный, непереходный, безличный; непост.: изъяв. накл., прош. вр., ед. ч., ср. р. III. Сказуемое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Глагол требует точности. Мы вспомнили, как важно правильно выбирать форму слова, чтобы нас понимали верно».
Этап 6. Закрепление и обобщение (8 мин)
Цель этапа: синтезировать знания о двух частях речи в творческом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Творческое задание "Мини-эссе". Напишите 5-6 предложений на тему "Мой идеальный выходной", используя как можно больше местоимений разных разрядов и глаголов в разных наклонениях. Подчеркните их». | Пишут текст, стараясь использовать неопределенные местоимения (кто-то, что-нибудь) и условное наклонение (я бы пошел...). |
2 мин | «Кто готов прочитать свой текст? Давайте посчитаем, сколько частей речи удалось задействовать автору». | Читают эссе, класс на слух определяет разряды местоимений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тексты показали, что вы умеете не только разбирать слова, но и мастерски ими пользоваться».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — морфологический разбор выполнен без ошибок, в диктанте и эссе нет орфографических ошибок, активно работал на всех этапах.
- «4» — допущена 1 ошибка в морфологическом разборе или 1-2 орфографические ошибки, в эссе использовано мало разрядов местоимений.
- «3» — допущены ошибки в определении спряжения глагола или разряда местоимения, эссе не закончено или содержит речевые ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня заставило вас «попотеть»? | Выявление индивидуальных затруднений в морфологии. |
В какой ситуации вам точно пригодятся знания о глаголах-исключениях? | Осознание практической значимости грамотности. |
Оцените свою работу в паре: кто был «ведущим», а кто «ведомым»? | Рефлексия коммуникативных навыков и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Мы увидели, как местоимения помогают нам избегать повторов, а глаголы наполняют нашу жизнь движением. Помните, что грамотность — это не только оценки в дневнике, это ваше лицо в обществе, в ваших будущих профессиях. На следующем уроке мы перейдем к изучению причастий, которые объединяют в себе силу и глагола, и прилагательного. До встречи!"»},{
