Повторение морфологии: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся систематизируют знания о морфологических признаках и правописании именных частей речи, выполнив комплекс практических заданий с опорой на учебник.
- Образовательная задача: закрепить навыки правописания окончаний и суффиксов существительных, прилагательных и числительных.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, классифицировать объекты и работать с информацией в ограниченном времени.
- Воспитательная задача: способствовать формированию культуры письменной речи и интереса к этимологии слов.
Планируемые результаты
Личностные
- Стремление к речевому самосовершенствованию;
- Осознание эстетической ценности русского языка;
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, работать с таблицами и схемами учебника;
- Регулятивные: способность к самооценке и коррекции своих действий;
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать своё мнение и слушать партнёра.
Предметные
- Знать морфологические признаки и разряды существительных, прилагательных, числительных;
- Уметь безошибочно писать Н и НН в суффиксах прилагательных, падежные окончания имён существительных и числительных;
- Владеть навыком морфологического разбора именных частей речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника);
- Смыслообразование (связь между целью и мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи;
- Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте параграфа;
- Логические: анализ, синтез, выбор оснований для классификации.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль и оценка действий напарника);
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом «Лингвистический детектив» (по 1 на парту);
- Подготовить листы самооценки для каждого ученика;
- Вывесить на доску опорную схему «Правописание числительных от 50 до 80 и от 500 до 900»;
- Заложить закладки в учебнике на страницах с морфологическими разборами;
- Подготовить карточки трех цветов (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, семиклассники! Сегодня наш класс превращается в редакцию газеты "Лингвистический вестник". Нам прислали материал, но в нем пропали важные части речи. Чтобы восстановить текст, нам нужно вспомнить все, что мы знаем об именах. Проверьте, лежат ли у вас на столах "инструменты редактора": учебник, тетрадь, ручка и лист самооценки». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, подписывают листы самооценки. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Там записано предложение: "Вчерашн...е солнц... освещал... пятьдесят пят... страниц...". Какие части речи здесь пропущены в окончаниях или корнях? Почему мы не можем сразу их восстановить без ошибок?» | Отвечают: «Пропущены прилагательные, существительные и числительные. Нужно знать правила правописания окончаний и мягкого знака в числительных». Предполагают: «Вчерашнее солнце освещало пятьдесят пять страниц». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Чтобы газета вышла в срок, нам нужно провести ревизию знаний по трем именным частям речи. Записываем тему урока».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания с опорой на учебник и сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на разделе "Повторение". Используя оглавление, найдите параграфы, посвященные существительному, прилагательному и числительному. Применим приём "Снежный ком": первый ряд называет постоянные признаки существительного, второй — прилагательного, третий — числительного. Каждый следующий ученик повторяет сказанное и добавляет своё». | Работают с учебником. Ученик 1: «Существительное — это часть речи...». Ученик 2: «Существительное — это часть речи, бывает одушевленным и неодушевленным...» и так далее. |
2 мин | «Сформулируйте цель нашей работы. Что именно в правописании этих слов вызывает у вас наибольшие трудности? Давайте составим план на доске». | Формулируют задачи: 1. Повторить падежи и окончания. 2. Вспомнить Н и НН. 3. Не запутаться в мягких знаках в числительных. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к практической части нашей редакционной проверки».
Этап 3. Практикум: Имя существительное и прилагательное (12 мин)
Цель этапа: отработка навыков правописания и морфологического анализа через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с текстом на карточке №1. Приём "Лингвистическое лото". Вам нужно распределить выделенные слова по трем колонкам: 1. Существительные с безударными окончаниями. 2. Прилагательные с Н/НН. 3. Прилагательные с суффиксами -К- и -СК-. Обратитесь к правилам в учебнике, если сомневаетесь». | Распределяют слова: «на опушкЕ», «в гербариИ», «соломЕННый», «гусиНый», «ниЗКий», «французСКий». Проверяют по параграфам учебника. |
7 мин | «Теперь выберите задание по силам. Уровень А (базовый): выполнить упр. №... из учебника (вставить буквы). Уровень Б (средний): составить 3 предложения с этими словами на тему "Осень в лесу". Уровень В (продвинутый): выполнить морфологический разбор одного прилагательного из текста». | Выполняют выбранное задание в тетрадях. Сильные ученики делают разбор у доски. Остальные работают индивидуально. |
Эталон решения (Уровень А)
В синем (каком?) небе (2 скл., П.п.), кожаный (суфф. -ан-), серебряный (искл: олов., дерев., стекл. — не здесь, суфф. -ян-), матросский (от матрос), резкий (резок).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С именами и качествами мы разобрались. Но в нашей газете много цифр, а с ними всегда проблемы».
Этап 4. Практикум: Имя числительное (10 мин)
Цель этапа: закрепление навыков склонения числительных в контексте функциональной грамотности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что вы финансовые аналитики. Вам нужно прочитать отчет вслух. На доске числа: 768, 54, 90. Запишите их словами в родительном и творительном падежах. Помните про "правило двух нот" для сложных числительных (склоняем обе части)». | Записывают: «семисот шестидесяти восьми», «семьюстами шестьюдесятью восемью». Проговаривают в парах. |
6 мин | «Приём "Толстые и тонкие вопросы". Задайте друг другу по одному вопросу о числительных. Тонкий — на знание факта (Где пишется Ь в числе 600?), толстый — на размышление (Почему слова "тысяча" и "миллион" ведут себя как существительные?)». | Работают в парах. Один спрашивает, другой отвечает, используя учебник для подтверждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цифры покорены. Осталось проверить, насколько каждый из вас готов к самостоятельной редакторской работе».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: контроль усвоения материала и развитие навыка рефлексии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполняем мини-тест "Билет на выход". В нем 5 вопросов по теме урока. Работаем молча, без учебника». | Самостоятельно решают тест на отдельных листочках. |
3 мин | «Меняемся работами с соседом. Применяем приём "Две звезды и пожелание". Сверьтесь с эталоном на слайде. Поставьте оценку по критериям». | Взаимопроверка. Выставляют баллы, пишут короткий совет напарнику (например: «Повтори мягкий знак!»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого нет ошибок. Отлично! Те, у кого 1-2 ошибки — вы на правильном пути, нужно лишь чуть больше внимания».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщение эмоционального состояния и фиксация учебных достижений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применим приём "Ресторан". Представьте, что урок — это блюдо. Расскажите: 1. Я съел бы еще этого... 2. Больше всего мне понравилось... 3. Я почти переварил... 4. Пожалуйста, добавьте в следующий раз...». | Высказываются по желанию: «Мне понравилось работать с числительными», «Я бы еще попрактиковался в разборах», «Я переварил правило Н и НН». |
3 мин | «Записываем домашнее задание. Оно также разделено по уровням. Выберите тот, который вам интересен». | Записывают ДЗ в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, выбран средний или продвинутый уровень заданий, морфологический разбор полный.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в правописании или 1 ошибка в морфологических признаках, работа аккуратная.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, выполнен только базовый уровень заданий, есть неточности в склонении числительных.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым простым после повторения? | Осознание зон уверенности ученика. |
В каком моменте тебе пришлось открыть учебник, чтобы проверить себя? | Выявление пробелов, которые требуют дополнительной отработки. |
Смог бы ты объяснить тему числительных пятикласснику? | Оценка глубины понимания материала (уровень «Создание/Оценка»). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня наша редакция сработала на отлично. Мы вспомнили, что имена — это не просто слова, а строгие системы со своими законами. Помните: грамотность — это ваша визитная карточка в любом возрасте. На следующем уроке мы перейдем к более динамичной части речи — глаголу. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №142 (или по вашему учебнику) | Списать текст, вставить пропущенные буквы в именах существительных и прилагательных. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу | Создать сравнительную таблицу «Ь в середине и на конце числительных» с примерами. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-эссе (7-10 предложений) «Один день из жизни числительного», используя не менее 5 сложных числительных. |
Контрольный вопрос: «Как отличить прилагательное с суффиксом -К- от прилагательного с суффиксом -СК-? Проверьте себя перед выполнением ДЗ!»