Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о причастии как особой форме глагола, совмещающей признаки глагола и прилагательного.
- Образовательная задача: научить опознавать причастия в тексте, отличать их от прилагательных и глаголов, определять морфологические признаки.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, сравнения и классификации языковых явлений.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и бережное отношение к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие логического мышления и способности к самооценке.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из учебных текстов, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность определять цели деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в парах.
Предметные
- Знать определение причастия, его грамматическое значение и морфологические признаки.
- Уметь отличать причастие от прилагательного по смыслу и формальным признакам.
- Владеть навыком нахождения причастий в тексте и определения их синтаксической роли.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, коррекция и оценка качества усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера, умение слушать и вступать в диалог.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями трёх уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с примерами предложений и таблицей признаков.
- Проверить наличие учебников русского языка (7 класс, авт. Ладыженская Т.А. и др.).
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный).
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Сегодня мы начинаем знакомство с одной из самых интересных и выразительных форм русского языка. Посмотрите на доску, там записаны две фразы: "Лист, который желтеет" и "Желтеющий лист". Какая из них кажется вам более динамичной, краткой и выразительной? Как вы думаете, к какой части речи относится слово "желтеющий"? Сегодня мы раскроем тайну этого слова». | Приветствуют учителя. Сравнивают фразы. Высказывают предположения: «Вторая фраза короче», «Слово "желтеющий" похоже и на глагол, и на прилагательное». Фиксируют внимание на проблеме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Это слово совмещает в себе энергию глагола и описание прилагательного. Давайте узнаем, как оно называется».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить морфологические признаки глагола и прилагательного, необходимые для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем идти дальше, давайте вспомним наших старых знакомых. На слайде вы видите таблицу. Назовите признаки глагола и прилагательного. На какие вопросы они отвечают? Какие постоянные и непостоянные признаки имеют? Запишите в тетрадях по два примера: один глагол и одно прилагательное, описывающие осенний лес». | Отвечают на вопросы учителя: «Глагол отвечает на вопросы "что делать?", имеет вид, время, спряжение. Прилагательное отвечает на вопрос "какой?", изменяется по родам, числам и падежам». Записывают примеры: «Лес засыпает (гл.)», «Золотой лес (прил.)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, багаж знаний у нас есть. Теперь попробуем применить его к нашему новому объекту».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему невозможности однозначно отнести причастие к известным частям речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Вернемся к слову "желтеющий". Попробуйте определить его часть речи. Если это прилагательное, то почему оно образовано от глагола "желтеть"? Если это глагол, то почему оно отвечает на вопрос "какой?" и изменяется по родам? Запишите это слово в тетрадь и попробуйте выделить в нём корень и окончание. Видите ли вы суффикс, который кажется вам необычным?» | Пытаются классифицировать слово. Сталкиваются с противоречием: признаки разных частей речи перемешаны. Выделяют корень -желт-, окончание -ий и суффикс -ющ-. Делают вывод: «Это слово особенное, оно соединяет признаки». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы столкнулись с противоречием. Чтобы его разрешить, нам нужно изучить новую тему — "Причастие"».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал учебника и составить характеристику причастия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | «Откройте учебник на странице 24. Прочитайте определение причастия. Используя текст учебника, мы сейчас заполним таблицу-синтез признаков причастия. Работаем в парах (приём "Think-Pair-Share"). Первая колонка — "Что взяло от прилагательного", вторая — "Что взяло от глагола". На обсуждение в парах — 3 минуты, затем проверяем вместе». Учитель выводит пустую таблицу на экран и заполняет её по мере ответов детей. | Читают параграф учебника. Обсуждают в парах. Заполняют таблицу в тетрадях. Отвечают: «От прилагательного: вопрос "какой?", значение признака, изменение по родам, числам и падежам. От глагола: вид (совершенный/несовершенный) и время (настоящее/прошедшее)». Записывают определение: «Причастие — это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию». |
Запись в тетрадях
Причастие = Глагол + Прилагательное.
Признаки глагола: вид, время, возвратность.
Признаки прилагательного: вопрос, род, число, падеж, синтаксическая роль (определение).
Признаки глагола: вид, время, возвратность.
Признаки прилагательного: вопрос, род, число, падеж, синтаксическая роль (определение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили портрет причастия. Теперь мы знаем его "в лицо". Давайте проверим, сможем ли мы найти его в тексте».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, используя дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «У вас на столах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Выберите одно из них. Уровень А (базовый): Выписать из предложений только причастия и выделить в них суффиксы. Уровень Б (повышенный): Превратить словосочетания "существительное + глагол" в "причастие + существительное" (например: девочка, которая читает -> читающая девочка). Уровень В (творческий): Составить 3 предложения о школьной жизни, используя причастия». | Выбирают уровень сложности. Выполняют задания. Ученики уровня А ищут слова: «улетающие», «замерзший». Ученики уровня Б трансформируют: «шумящий поток», «раскрытая книга». Ученики уровня В пишут: «Звенящий звонок позвал нас в класс». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас успешно справились с выбором. Это доказывает, что вы понимаете структуру причастия».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы и умение отличать причастие от прилагательного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним небольшой тест-пятиминутку. На экране 5 слов: 1. Синий, 2. Синеющий, 3. Бегущий, 4. Быстрый, 5. Прочитанный. Запишите номера только тех слов, которые являются причастиями. После выполнения поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте по эталону на доске». | Самостоятельно выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку. Сверяются с эталоном (ответы: 2, 3, 5). Оценивают работу соседа. |
Эталон решения
1. Синий (прил.) — признак предмета (постоянный).
2. Синеющий (прич.) — признак по действию (синеет).
3. Бегущий (прич.) — признак по действию (бежит).
4. Быстрый (прил.) — признак предмета.
5. Прочитанный (прич.) — признак по действию (прочитали).
2. Синеющий (прич.) — признак по действию (синеет).
3. Бегущий (прич.) — признак по действию (бежит).
4. Быстрый (прил.) — признак предмета.
5. Прочитанный (прич.) — признак по действию (прочитали).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите зеленые карточки те, у кого нет ошибок. Желтые — у кого одна. Красные — если нужно еще потренироваться».
Этап 7. Творческое задание (4 мин)
Цель этапа: развитие креативности и навыка употребления причастий в живой речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что вы художники слова. На слайде — репродукция картины И. Левитана "Золотая осень". Используя причастия, опишите один фрагмент картины так, чтобы мы почувствовали движение природы. Например: "трава, пожелтевшая от холода". Даю вам 3 минуты». | Рассматривают картину. Пишут мини-описания: «Белеющие стволы берез», «Река, убегающая вдаль», «Листья, кружащиеся в воздухе». Зачитывают 2-3 варианта вслух. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши описания стали гораздо богаче благодаря причастиям. Это и есть их главная роль в языке — делать речь образной».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит причастия в тексте, верно трансформирует глагольные конструкции, творческое задание выполнено с использованием 3 и более причастий.
- «4» — допущена 1 ошибка при определении части речи или в суффиксах, творческое задание содержит 1-2 причастия.
- «3» — ученик находит более половины причастий, но испытывает затруднения в объяснении их признаков, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? | Осознание содержания пройденного материала. |
Что в причастии «глагольного», а что «прилагательного»? | Проверка усвоения ключевых признаков. |
В какой момент урока вы чувствовали себя наиболее уверенно? | Эмоциональная самооценка и выявление предпочтений в формах работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы отлично поработали и открыли для себя новую часть речи — причастие. Мы увидели, как оно объединяет в себе признаки действия и признака. Помните, что причастия — это "причастные" к действию слова, они делают наш язык живым и выразительным. На следующем уроке мы научимся правильно писать суффиксы причастий, что очень важно для грамотного письма. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 11, упр. 74 | Выписать причастия с определяемыми словами, обозначить суффиксы. |
Средний (повышающий) | Упр. 76 | Составить таблицу примеров: причастие vs прилагательное (по 5 пар). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе | Написать мини-сочинение «Осенний парк», используя не менее 7 причастий. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как отличить причастие "висящий" от прилагательного "красный"?» (Ожидаемый ответ: висящий — от глагола висеть, это признак по действию).