Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут опознавать деепричастия в тексте, отличать их от глаголов и причастий, а также называть их морфологические признаки (глагольные и наречные).
- Образовательные задачи: познакомить с грамматическим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью деепричастия; научить находить добавочное действие при основном.
- Развивающие задачи: развивать навыки лингвистического анализа, умение сравнивать и классифицировать языковые явления, формировать навыки смыслового чтения.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к героическому прошлому страны через анализ высказываний о подвиге, формировать готовность к саморазвитию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свой народ на примерах героических поступков.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу.
- Повышение познавательного интереса к изучению русского языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, работать в парах и координировать совместную деятельность.
Предметные
- Знать определение деепричастия и его грамматические признаки.
- Уметь отличать деепричастие от причастия и глагола.
- Владеть навыком выделения деепричастий в предложении как обстоятельств.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- Мотивация к творческому труду.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели.
- Самоконтроль и коррекция действий в процессе игры.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике Ладыженской.
- Синтез — составление целого из частей (признаки глагола + признаки наречия).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать других.
- Аргументация своего выбора при классификации слов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с цитатой Максима Горького о подвиге.
- Распечатать карточки для игры «Сортировщик» (набор слов: глаголы, причастия, деепричастия) — по 1 набору на парту.
- Подготовить на доске схему-заготовку «Деепричастие = Глагол + Наречие».
- Проверить наличие учебников «Русский язык. 7 класс» (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.).
- Подготовить «фишки-наклейки» или жетоны для поощрения активных учеников.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, ввести тему через ценностное понятие и актуализировать знания о глаголе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок я хочу начать с фразы великого писателя Максима Горького: "В жизни всегда есть место подвигам". Как вы понимаете эти слова? Что такое подвиг в вашем представлении? Может ли обычный человек совершить его?» Учитель выслушивает 2-3 ответа. | Слушают учителя, рассуждают о значении подвига. Отвечают: «Подвиг — это смелый поступок ради других», «Это когда человек преодолевает свой страх». |
3 мин | «Посмотрите на экран. Записано предложение: "Герой, спасая людей, не думал о себе". Назовите основное действие героя. Что он сделал? (Не думал). А какое действие сопровождает это основное действие? Каким словом оно выражено? (Спасая). Можем ли мы назвать слово "спасая" глаголом? Почему? Сегодня мы узнаем, как называется такая форма слова». | Анализируют предложение. Выделяют грамматическую основу. Сталкиваются с затруднением при определении части речи слова «спасая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что в языке есть слова, которые обозначают не основное, а добавочное действие. Тема нашего урока — Деепричастие».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследования новой части речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте попробуем стать исследователями. Откройте учебники на странице 82 (параграф 28). Посмотрите на название темы. Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о деепричастии?» Учитель фиксирует на доске: 1. Что обозначает? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Признаки каких частей речи в себе объединяет? | Открывают учебники, формулируют цели: «Узнать, что такое деепричастие», «Научиться находить его в тексте», «Понять, на какие вопросы оно отвечает». |
2 мин | «Чтобы запомнить название, используем первую "фишку": слово "деепричастие" состоит из "дее" (от делать/деяние) и "причастие" (причастность). То есть это слово, причастное к делу, к действию. Запишите тему урока в тетради». | Записывают тему урока: «Понятие о деепричастии». Слушают этимологическую справку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к открытию знаний».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: выявить морфологические признаки деепричастия через работу с текстом учебника и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с приёмом "Две маски". Деепричастие — это актер, который носит две маски: Глагола и Наречия. Давайте изучим параграф и заполним таблицу. Какие признаки деепричастие взяло у Глагола? (вид, возвратность). А что оно взяло у Наречия? (неизменяемость, роль обстоятельства)». Учитель рисует на доске схему-человечка с двумя руками. | Читают теоретический материал в учебнике. В парах обсуждают и выписывают признаки. Отвечают: «От глагола — вид (совершенный и несовершенный), от наречия — не меняется по числам и родам». |
4 мин | «Давайте проверим неизменяемость. Возьмем наше слово "спасая". Измените предложение: "Герои, спасая людей...". Изменилось ли слово "спасая"? Нет. А теперь попробуйте изменить его по падежам. Получается? Нет. Значит, у деепричастия нет и не может быть окончания! Это вторая важная фишка: суффиксы -а, -я, -в, -вши — это не окончания, а "хвостики"-суффиксы». | Проводят лингвистический эксперимент. Пытаются просклонять слово, убеждаются в его неизменяемости. Делают вывод об отсутствии окончания. |
3 мин | «Посмотрите на синтаксическую роль. К слову "спасая" мы задаем вопрос: не думал (как? каким образом?), спасая. В предложении это обстоятельство, подчеркиваем пунктиром с точкой». | Записывают пример в тетрадь, производят синтаксический разбор фрагмента предложения. |
Запись в тетрадях
- Деепричастие = Глагол (что делать?) + Наречие (как?).
- Признаки глагола: вид, возвратность, общее значение действия.
- Признаки наречия: неизменяемость, вопрос «как?», роль обстоятельства.
- Вопросы: Что делая? Что сделав?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали портрет деепричастия. Теперь проверим, сможете ли вы узнать его в толпе других слов».
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Лингвистический сортивщик» (8 мин)
Цель этапа: научить различать глаголы, причастия и деепричастия на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Играем в парах. У вас на столах конверты со словами. Вам нужно распределить их в три колонки: Глагол, Причастие, Деепричастие. Победит та пара, которая первой верно "рассортирует" слова и сможет объяснить выбор». | Слушают правила игры, готовятся к работе. |
5 мин | Учитель раздает наборы слов: *прыгал, прыгающий, прыгая, совершил, совершивший, совершив, борется, борющийся, борясь*. Ходит между рядами, дает подсказки. | Работают в парах. Распределяют карточки. Аргументируют: «Прыгая — это деепричастие, потому что отвечает на вопрос "что делая?" и не имеет окончания». |
2 мин | «Давайте проверим. Назовите деепричастия, связанные с темой подвига. (Совершив, борясь). Какие суффиксы помогли вам их узнать?» | Называют слова, выделяют суффиксы -я, -в. Сверяют свои результаты с эталоном на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Сортировка прошла успешно. Теперь перейдем к серьезной работе с текстом».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания при выполнении стандартного упражнения из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Выполняем упражнение 181 из учебника. Вам нужно выписать предложения, в которых есть деепричастия, обозначить их как члены предложения и выделить суффиксы. Обратите внимание на образец в учебнике». | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Находят деепричастия, подчеркивают их пунктиром с точкой. |
2 мин | «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте работу по эталону, который я вывел на экран. Если всё верно — поставьте на полях плюс». | Осуществляют взаимопроверку, сверяясь с ответами на доске. |
Эталон решения
1. Старик шёл, пошатываясь (что делая? суффикс -я, обст.). 2. Остановившись (что сделав? суффикс -вши, обст.), он оглянулся. 3. Листья падали, кружась (что делая? суффикс -я, обст.) в воздухе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось с заданием. Это значит, что деепричастие больше не является для вас загадкой».
Этап 6. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую «маску» деепричастию надеть труднее: глагольную или наречную? | Выявление того, какие признаки (глагола или наречия) усвоены хуже. |
Как знание о деепричастии помогает описать подвиг героя? | Осознание стилистической роли деепричастия (динамика, доп. действие). |
Назовите «фишку», которая поможет вам не перепутать деепричастие с причастием. | Проверка усвоения опорных сигналов (вопрос, отсутствие окончания). |
Оцените свою работу сегодня: я был «Героем», «Помощником» или «Наблюдателем»? | Субъективная самооценка вовлеченности в урок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел все деепричастия в упражнении, правильно выделил суффиксы и подчеркнул их как обстоятельства; активно участвовал в игре.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении деепричастия или его признаков, работа выполнена аккуратно.
- «3» — ученик находит деепричастия только с помощью учителя, путает их с причастиями, допускает ошибки в синтаксическом разборе.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили маленькое открытие в мире русского языка. Мы узнали о деепричастии — форме, которая делает нашу речь живой и динамичной. Помните слова Горького: подвиг требует действия. А деепричастие — это и есть то самое добавочное действие, которое украшает основной поступок. На следующем уроке мы научимся выделять его запятыми, чтобы наши тексты были не только красивыми, но и грамотными. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 28, упр. 183 | Выучить определение, выполнить письменное задание по образцу в учебнике. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений | Написать 5 предложений о героях ВОВ или современных спасателях, используя деепричастия. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Оживи картинку» | Найти картину о подвиге (например, «Подвиг Ивана Сусанина») и описать действия персонажей, используя только деепричастия. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Может ли у деепричастия быть окончание -ий или -ая?» (Ожидаемый ответ: «Нет, деепричастие не изменяется»).