Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского «Обыкновенная земля»
Цели и задачи
- Цель: научиться письменно воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с сохранением логической последовательности, стиля и языковых особенностей автора.
- Предметная задача: совершенствовать навыки правописания, пунктуационной грамотности и умения делить текст на микротемы.
- Метапредметная задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа структуры текста и выделения главного.
- Личностная задача: воспитывать эстетическое чувство и любовь к родной природе через художественное слово К.Г. Паустовского.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения и ценности бережного отношения к нему.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, адекватно передавать содержание текста.
- Регулятивные: способность к самоконтролю и коррекции собственного текста в процессе написания черновика.
- Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в письменной форме в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные
- Знать признаки текста и способы связи предложений в нем.
- Уметь определять тему и основную мысль текста.
- Владеть навыком подробного пересказа с сохранением авторского стиля (эпитеты, метафоры).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания с нравственно-этической точки зрения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.
- Владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст изложения (фрагмент из «Мещерской стороны» Паустовского) — 15 экз. (на каждую парту).
- Подготовить презентацию со слайдом «Словарная работа» (незнакомые слова: мшары, омороча, перекат).
- Подготовить аудиозапись классической музыки (негромкий фон для работы над черновиком).
- Выписать на доску ключевые слова для каждой микротемы.
- Подготовить листы для «Билета на выход» (рефлексия).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доверительную атмосферу, настроить учеников на творческую работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас не просто урок контроля, а урок погружения в мир слова великого мастера — Константина Георгиевича Паустовского. Вы уже взрослые, семиклассники, и я знаю, что вы цените искренность. Текст, с которым мы будем работать, именно такой — он о любви к тому, что кажется обыкновенным, но на самом деле скрывает в себе магию. Проверьте, готовы ли ваши черновики и ручки к работе."» | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетрадей и письменных принадлежностей. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «"Посмотрите на доску. Здесь цитата Паустовского: «Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь... чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг». Как вы думаете, почему сегодня, в эпоху коротких видео, нам всё ещё важно уметь «не торопясь» вслушиваться в текст?"» | Высказывают мнения: «Чтобы заметить детали», «Чтобы понять чувства автора», «Чтобы научиться красиво говорить самим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши мысли очень точны. Сегодня мы попробуем не просто пересказать текст, а «присвоить» его красоту, сохранив авторское дыхание. Переходим к знакомству с текстом."»
Этап 2. Первое восприятие текста (5 мин)
Цель этапа: ознакомить учащихся с содержанием текста, определить его тему и основную мысль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст «Обыкновенная земля». Во время чтения учитель делает акценты на описательных оборотах. Текст повествует о Мещерском крае, который на первый взгляд не обладает яркими красотами, но покоряет своей тишиной и глубиной. | Слушают учителя с закрытыми глазами (приём «Визуализация»), стараясь представить картины природы, описанные в тексте. |
2 мин | «"Ребята, какие чувства вызвал у вас этот текст? Какова его тема? О чем он на самом деле — только ли о лесах и болотах?"» | Отвечают: «Тема — природа Мещеры», «Основная мысль в том, что в самом простом можно найти необычайную красоту», «Чувство спокойствия и легкой грусти». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это текст-описание с элементами рассуждения. Теперь давайте разберем его по кирпичикам, чтобы ваше изложение было стройным."»
Этап 3. Анализ текста и составление плана (10 мин)
Цель этапа: детально разобрать микротемы, провести словарную работу и составить логический план изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает распечатки текста. Приём «Инсерт» (чтение с пометками): «"Прочитайте текст еще раз про себя. Отметьте карандашом непонятные слова и выделите границы абзацев. Давайте обсудим слова 'мшары' и 'перекат'. Кто знает их значение?"» Учитель выводит на экран пояснения. | Читают текст, ставят пометки. Отвечают: «Мшары — это сухие болота», «Перекат — мелководный участок реки». Записывают слова в тетрадь. |
6 мин | Учитель организует составление плана через приём «Толстые и тонкие вопросы». «"Давайте назовем первый абзац. О чем в нем говорится? (Тонкий вопрос). Какими словами автор подчеркивает скромность этой земли? (Толстый вопрос)."» Учитель фиксирует пункты плана на доске. | Участвуют в диалоге. Формулируют пункты плана: 1. В чем прелесть Мещерского края? 2. Богатства, скрытые в тишине. 3. Почему эта земля кажется необыкновенной? Записывают план в тетради. |
Запись в тетрадях
- План:
- 1. Скромность и отсутствие внешних эффектов Мещерской земли.
- 2. Описание лесных богатств: мшары, сосновые боры, стога сена.
- 3. Звуки и запахи «обыкновенной» природы.
- 4. Главное сокровище края — его тишина и свобода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, ключевые слова разобраны. Теперь — последний шанс впитать авторский слог перед тем, как вы начнете творить сами."»
Этап 4. Второе чтение и подготовка к письму (4 мин)
Цель этапа: акцентировать внимание на деталях и художественных средствах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает текст второй раз, прося учеников не смотреть в распечатки. «"Слушайте внимательно эпитеты. Как Паустовский называет воздух? (Свежий, чистый). Как описывает тишину? (Торжественная). Постарайтесь использовать эти жемчужины в своих работах."» | Слушают, делают краткие пометки в черновиках (ключевые словосочетания, яркие образы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Распечатки текста я убираю. Теперь перед вами — чистый лист и ваша память. Начинаем работу."»
Этап 5. Написание изложения на черновик (15 мин)
Цель этапа: самостоятельное письменное воспроизведение текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | Учитель включает тихую фоновую музыку. Ходит по классу, оказывает индивидуальную помощь (напоминает о структуре абзацев, помогает вспомнить забытое слово через намек). Следит за осанкой учеников. | Работают над черновиком изложения. Стараются максимально подробно передать содержание, опираясь на составленный план и ключевые слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что многие уже закончили первый вариант. У вас есть несколько минут, чтобы перечитать написанное свежим взглядом."»
Этап 6. Самопроверка и редактирование (5 мин)
Цель этапа: развитие навыков самоконтроля, исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Ребята, используйте приём 'Лупа'. Представьте, что вы — строгие редакторы. Проверьте: 1. Нет ли повторов слов? 2. Все ли микротемы на месте? 3. Правильно ли расставлены запятые в сложных предложениях? Если вы уверены в черновике — начинайте аккуратно переносить в чистовик."» | Редактируют свои тексты, исправляют ошибки, заменяют повторяющиеся слова синонимами. Приступают к переписыванию в тетради для контрольных работ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Время урока подходит к концу. Пожалуйста, завершайте свои работы."»
Этап 7. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осознание учениками процесса своей деятельности и возникших трудностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». Учитель просит ответить на один вопрос на маленьком листочке: «"Что сегодня было самым сложным: запомнить содержание или передать красоту языка Паустовского?"» | Пишут краткий ответ на листочках и сдают их вместе с тетрадями при выходе из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание передано полностью, без искажений; сохранены все микротемы; отсутствуют фактические ошибки; соблюдено стилевое единство; допускается 1 негрубая речевая ошибка.
- «4» — содержание передано полностью, но есть 1-2 фактические неточности; допущены незначительные нарушения последовательности; не более 2 речевых ошибок.
- «3» — содержание передано фрагментарно (упущена одна микротема); есть нарушения в структуре текста; допущено до 4 речевых ошибок.
- Примечание: Грамотность (орфография и пунктуация) оценивается второй оценкой согласно нормам оценок для 7 класса.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза из текста Паустовского «застряла» у вас в голове? | Выявление наиболее эмоционально значимых образов для ученика. |
На каком этапе составления плана возникли затруднения? | Диагностика навыков структурирования текста. |
Удалось ли вам сохранить авторский стиль в своем изложении? | Самооценка владения художественными средствами языка. |
Завершающее слово учителя
«"Спасибо вам за работу, друзья. Сегодня вы были не просто учениками, а исследователями русской природы и языка. Паустовский говорил, что язык — это состояние души. Надеюсь, сегодня ваши души стали чуть богаче, соприкоснувшись с Мещерским краем. На следующем уроке мы проанализируем ваши работы и разберем самые удачные находки. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №142 (по учебнику) | Повторение темы «Причастие», подготовка к следующему разделу. |
Средний (повышающий) | Мини-эссе (5-7 предл.) | Написать о своем «месте силы» в природе, используя 2-3 эпитета из текста Паустовского. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Создать иллюстрацию к тексту Паустовского и подобрать к ней цитату, которой не было в изложении. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Вспомните, как называется прием, когда мы сравниваем предметы по сходству, не используя союзы 'как' или 'будто' (метафора)?»