Однородные члены предложения с союзами А, НО: правила постановки знаков препинания
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся распознавать в тексте однородные члены, соединенные союзами а, но, и правильно ставить перед ними запятые.
- Образовательная задача: закрепить понятие об однородных членах предложения и изучить правило пунктуации при противопоставлении.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и анализировать языковые явления через работу со схемами.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и аккуратность при оформлении письменных работ.
- Коррекционная задача (для адаптированной программы): развивать зрительное восприятие и логическое мышление через использование опорных сигналов и алгоритмов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивого интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
Предметные
- Знать правило постановки запятой перед союзами а, но при однородных членах.
- Уметь графически обозначать однородные члены и составлять схемы предложений.
- Владеть навыком конструирования предложений с противопоставлением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности промежуточных целей.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Моделирование (перевод текста в схему).
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-помощницы с алгоритмом «Запятая перед А, НО» (крупный шрифт, яркие акценты для адаптированной программы) — 15 шт.
- Подготовить набор карточек с союзами «А», «НО» и «И» на магнитах для работы у доски.
- Подготовить презентацию с визуальными примерами противопоставлений (картинки: большой-маленький, яркий-тусклый).
- Распечатать листы для творческого задания «Дорисуй и опиши» (изображение двух контрастных персонажей).
- Проверить наличие мела/маркеров разных цветов для выделения союзов на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку по адаптированной программе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок, мы будем работать не просто со словами, а с их характером. У каждого слова, как и у человека, есть свой нрав. Одни слова дружат и соглашаются, а другие — спорят и возражают. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, ручка и наша карточка-помощница. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!" | Организуют рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей. Настраиваются на работу, отвечают на приветствие учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о словах-друзьях, которые отвечают на один и тот же вопрос."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение понятия однородных членов предложения и знаков препинания при одиночном союзе И.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на доску. Записано предложение: 'В саду росли красные и белые розы'. Найдите слова, которые отвечают на вопрос 'какие?'. Как мы называем такие члены предложения? Правильно, однородные. Нужна ли здесь запятая перед союзом И? Почему? А теперь посмотрите на второе предложение: 'Роза красивая ... колючая'. Какой союз мы можем вставить, если хотим подчеркнуть, что у красоты есть обратная сторона?" | Находят однородные определения (красные, белые). Вспоминают, что при одиночном союзе И запятая не ставится. Предлагают варианты союзов для второго предложения (но, а). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили: союзы А и НО помогают нам показать различие или спор между словами. Сегодня мы узнаем, как правильно 'мирить' их на письме с помощью запятой."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявление места затруднения и формулировка темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Запишите в тетрадях тему урока: 'Перечисление с союзами А, НО'. Давайте сформулируем нашу задачу. Если перед союзом И мы запятую часто не ставим, то как быть с союзами-спорщиками? Посмотрите на схему на доске: [O, а O] и [O, но O]. Что вы заметили? Какое правило мы можем составить сами, глядя на эти картинки?" | Записывают тему. Анализируют схемы. Формулируют цель: узнать, всегда ли ставится запятая перед А и НО. Высказывают предположение, что запятая перед этими союзами ставится всегда. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Ваше чутье вас не подводит. Давайте проверим наши выводы по учебнику."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: работа с теоретическим материалом учебника, закрепление правила через визуализацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Откройте учебник на параграфе, посвященном союзам А и НО. Прочитайте правило про себя. Теперь давайте прочитаем его вслух. Кто готов объяснить, почему союзы А и НО называют противительными? Посмотрите на свои карточки-помощницы. Там нарисован светофор: перед союзами А и НО всегда горит красный свет — мы должны остановиться и поставить запятую. Давайте запишем в тетрадь два примера из учебника и подчеркнем союзы и запятые цветным карандашом." | Читают правило. Объясняют термин 'противительные' (от слова 'против', противопоставление). Работают с карточкой-помощницей. Записывают примеры, выделяя орфограммы и пунктограммы цветом. |
Запись в тетрадях
- Схема: [ O, а O ]
- Схема: [ O, но O ]
- Пример 1: Мы пошли не в лес, а в парк.
- Пример 2: День был солнечный, но холодный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило простое: перед А и НО запятая ставится ВСЕГДА. Запомнили? Теперь немного отдохнем."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Играем в 'Союзный светофор'. Если я называю предложение с союзом И — вы хлопаете в ладоши над головой (соединяем руки). Если с союзом А или НО — вы разводите руки в стороны (противопоставляем) и делаете наклон вперед, как будто ставите запятую. Будьте внимательны! 1. Мама купила яблоки и груши. 2. Книга интересная, но длинная. 3. Мы пойдем не направо, а налево." | Выполняют движения в соответствии с услышанными союзами. Тренируют координацию и внимание. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка постановки знаков препинания при выполнении упражнений из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Найдите в учебнике упражнение, где нужно списать предложения, расставляя знаки препинания. Работаем по цепочке. Первый ученик читает предложение, называет однородные члены, указывает союз и говорит, где ставим запятую. Для ребят, работающих по адаптированной программе: у вас в карточках есть подсказка — если видите союз в кружочке, перед ним точно нужна запятая. Давайте выполним первые три предложения." | Читают предложения из учебника. Комментируют постановку знаков препинания. Записывают предложения в тетрадь, графически обозначая однородные члены (кружочками). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с учебником. А теперь — время творчества!"
Этап 7. Творческое задание (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в самостоятельной речевой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Я раздаю вам листы с рисунками. На них изображены два сказочных героя: один Грустный, а другой Веселый. Ваша задача — составить 3 предложения, сравнивая их, используя союзы А или НО. Например: 'Первый герой маленький, но храбрый'. Используйте слова-подсказки на доске: добрый, злой, быстрый, медленный, яркий, бледный. Не забудьте про запятые!" | Рассматривают рисунки. Составляют предложения, используя противительные союзы. Записывают их на выданных листах. Несколько учеников зачитывают свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Какие разные герои у вас получились! И во всех предложениях вы верно расставили знаки."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: как ведут себя союзы А и НО? Посмотрите на слайд и выберите фразу, которая описывает вашу работу сегодня: 'Я работал быстро, но допускал ошибки' или 'Я работал медленно, а всё сделал верно'. Поднимите зеленую карточку те, кому тема понятна, и красную — кому еще нужна помощь." | Анализируют свою работу. Выбирают итоговое предложение. Оценивают уровень понимания темы с помощью цветовых сигналов. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена без ошибок, все запятые перед союзами а, но расставлены, схемы составлены верно.
- "4" — допущена 1 пунктуационная ошибка или 1 ошибка в схеме, работа аккуратная.
- "3" — допущено 2-3 ошибки в постановке знаков препинания, есть затруднения в нахождении однородных членов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой союз требует запятой всегда: И или НО? | Проверка усвоения главного правила урока. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Где в жизни нам может пригодиться умение сравнивать предметы с помощью союза А? | Осознание практической значимости темы для общения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились видеть 'конфликты' между словами и правильно оформлять их на письме. Помните, что союзы А и НО — это маленькие сигналы, которые просят нас остановиться и поставить запятую. Вы сегодня были очень внимательны и старательны. На следующем уроке мы продолжим изучать союзы и узнаем, когда союз И тоже может потребовать запятую. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из любого художественного текста 5 предложений с однородными членами и союзами а, но. Подчеркнуть союзы. | Закрепление навыка нахождения изученной конструкции в тексте. |
Средний (повышающий) | Составить 4 предложения о своих увлечениях, используя противопоставление (например: 'Я люблю футбол, но не люблю волейбол'). | Развитие навыка конструирования собственных высказываний с использованием изученного правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую сказку (5-7 предложений), в которой главными героями будут союзы А и НО, объясняющие союзу И, почему они такие важные. | Творческое осмысление грамматической темы через метафору. |
Контрольные вопросы: Перед какими союзами запятая ставится всегда? Как называются такие союзы? Как на схеме обозначаются однородные члены?
