Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о морфологии как разделе лингвистики и научиться классифицировать части речи на основе их общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли.
- Образовательная задача: Повторить систему частей речи русского языка, изученную в 5–6 классах, и выявить принципы их деления на группы (самостоятельные, служебные, междометия).
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через классификацию языковых единиц и умение аргументировать свою позицию в ходе проблемного диалога.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к изучению структуры родного языка и осознание важности грамматической правильности речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие логического мышления и способности к самоанализу при выполнении исследовательских задач.
- Осознание эстетической ценности русского языка через понимание стройности его грамматической системы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение, проводить сравнение и классификацию.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формулировать и отстаивать своё мнение.
Предметные
- Знать определение морфологии и основные понятия (часть речи, грамматическое значение, морфологические признаки).
- Уметь классифицировать слова по частям речи, различать самостоятельные и служебные части речи.
- Владеть навыком морфологического анализа слова на базовом уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфологических).
- Синтез — составление целого из частей (построение системы частей речи).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со схемой «Система частей речи» (пустые блоки для заполнения).
- Распечатать карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности: базовый, средний, продвинутый) — по 15 шт. каждого вида.
- Подготовить учебники русского языка для 7 класса (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить «облако слов» (распечатка или слайд) для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала через лингвистическую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок — мы приступаем к изучению одного из самых фундаментальных разделов русского языка. Посмотрите на слайд. Перед вами фраза Льюиса Кэрролла: "Варкалось. Хливкие шорьки пырялись по наве". Понимаете ли вы, о чем здесь речь?» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на слайд. Отвечают: «Слова непонятные, но мы чувствуем, что здесь кто-то что-то делал». |
2 мин | «Совершенно верно! Мы не знаем лексического значения слов, но мы точно знаем, что "шорьки" — это существительное, а "пырялись" — глагол. Как мы это определили? Именно это знание — о формах и грамматических значениях слов — и дает нам наука Морфология. Сегодня мы будем исследователями этой системы.» | Ученики предполагают: «По окончаниям, по суффиксам, по вопросу». Осознают, что грамматика помогает понимать смысл даже незнакомых слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что грамматика — это скелет языка. Давайте вспомним, из каких косточек-частей речи он состоит.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о частях речи и создать проблемную ситуацию для выявления критериев их классификации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На доске представлен ряд слов: БЕГ, БЕГАТЬ, БЕГЛЫЙ, БЕГОМ, БЕЖАВШИЙ. У них один корень. Можно ли сказать, что это одна и та же часть речи? Обоснуйте свой ответ. Используйте приём "Мозговой штурм".» | Ученики обсуждают: «Нет, они разные. БЕГ отвечает на вопрос ЧТО?, а БЕГАТЬ — ЧТО ДЕЛАТЬ? У них разные окончания и суффиксы». |
2 мин | «Хорошо. А теперь посмотрите на слова: И, В, ОЙ! К каким частям речи они относятся? Можем ли мы задать к ним вопрос? Имеют ли они лексическое значение? Вот здесь и кроется наше затруднение: как правильно разделить все слова русского языка на группы?» | Ученики пробуют задать вопросы и понимают, что к словам «и», «в» вопрос задать нельзя. Формулируют проблему: «Не все слова одинаково важны для смысла, но все нужны для связи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужно найти четкие критерии, по которым мы будем распределять слова в нашей системе.»
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока совместно с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Исходя из нашего затруднения, как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока? Запишите её в тетради. Какие задачи мы перед собой поставим? Посмотрите на план на доске и дополните его: 1. Вспомнить... 2. Узнать, по каким признакам... 3. Составить схему...» | Ученики формулируют тему: «Морфология. Система частей речи». Ставят задачи: «Вспомнить все части речи; узнать признаки их деления на группы; составить общую схему». |
Запись в тетрадях
Тема: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели ясны, приступаем к нашему исследованию.»
Этап 4. Открытие нового знания / Исследование (12 мин)
Цель этапа: через работу с учебником и проблемный диалог выстроить классификацию частей речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 4. Внимательно прочитайте теоретический материал. Используем приём "Инсерт": ставьте на полях карандашом знаки: "V" — знал, "+" — новое, "?" — хочу спросить. Обратите внимание на три признака, по которым характеризуется любая часть речи.» | Ученики читают параграф, делают пометки. Выделяют три признака: 1) Общее грамматическое значение; 2) Морфологические признаки; 3) Синтаксическая роль. |
7 мин | «Теперь давайте вместе заполним интерактивный кластер на доске. На какие две большие группы делятся все части речи? Почему они так называются? В чем разница между самостоятельными и служебными? Куда мы отнесем слово "Ах!"?» Учитель вызывает учеников к доске для заполнения блоков схемы. | Ученики отвечают: «Самостоятельные и служебные». Объясняют: «Самостоятельные называют предметы/действия, к ним можно задать вопрос. Служебные связывают слова». Междометия выделяют в особую группу, так как они выражают чувства, но ничего не называют. |
Запись в тетрадях
- Схема-кластер: ЧАСТИ РЕЧИ -> 1. Самостоятельные (сущ., прил., числ., мест., глаг., нареч., прич., дееприч.); 2. Служебные (предлог, союз, частица); 3. Междометия.
- Три кита морфологии: Значение, Признаки, Роль в предложении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы построили каркас нашей системы. Теперь проверим, как он работает на практике.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка умения определять часть речи в контексте и аргументировать свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Поработаем фронтально. Я называю слово в предложении, а вы должны быстро определить его часть речи и доказать это по "трем китам". Предложение: "В синем небе ярко сияет солнце". Разбираем слово СИНЕМ.» | Ученики: «СИНЕМ — это прил. 1) Значение: признак предмета (каком?). 2) Признаки: ед.ч., м.р., П.п. 3) Роль: определение». |
3 мин | «А теперь слово В. Что вы можете о нем сказать?» | Ученики: «Это предлог. Служебная часть речи. Вопрос задать нельзя, лексического значения нет, служит для связи слов СИНЕМ и НЕБЕ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, вы научились различать "хозяев" (самостоятельные) и их "помощников" (служебные).»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. У вас на партах карточки трех цветов. Зеленая — уровень А (базовый: распределить слова по колонкам), Желтая — уровень Б (средний: найти ошибки в классификации), Красная — уровень В (продвинутый: составить текст, используя только заданные части речи). Выберите свой уровень и приступайте. Время — 5 минут.» | Ученики выбирают карточку в соответствии со своими силами и выполняют задание. В классе тишина, учитель проходит между рядами, помогая тем, кто выбрал уровень А. |
2 мин | «Время вышло. Посмотрите на слайд — там выведен эталон ответов для уровней А и Б. Для уровня В — взаимопроверка в парах. Оцените свою работу.» | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на экране, ставят себе предварительный балл на полях. |
Эталон решения (Уровень А)
Самостоятельные: Книга (сущ.), Бежать (гл.), Красивый (прил.), Пять (числ.), Быстро (нареч.).
Служебные: Под (предл.), И (союз), Не (частица).
Междометия: Ой!
Служебные: Под (предл.), И (союз), Не (частица).
Междометия: Ой!
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, кто справился без ошибок. Молодцы! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — мы только начали путь в Морфологию.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте подведем итоги. Вспомните нашу проблемную фразу про "хливких шорьков". Изменилось ли ваше отношение к ней? Можете ли вы теперь научно объяснить, как мы ее понимаем? Заполните таблицу рефлексии в тетрадях.» | Ученики отвечают: «Да, мы понимаем её благодаря морфологическим признакам. Мы узнали, что система частей речи очень строгая и логичная». Заполняют краткий опросник. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже дифференцированное. Обратите внимание на творческий уровень — он для самых смелых исследователей языка.» Учитель поясняет содержание заданий. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно распределены все 10 слов по частям речи, дано полное обоснование для одного слова из каждой группы (самостоятельные/служебные).
- «4» — допущено не более 2 ошибок в классификации, обоснование дано частично или с неточностями.
- «3» — верно определено более половины слов, но ученик затрудняется в обосновании признаков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть речи сегодня показалась самой "загадочной"? | Выявление интереса к конкретным темам для будущих уроков. |
Смогу ли я объяснить младшему брату, зачем нужны предлоги? | Проверка понимания функциональной роли служебных слов. |
Что в работе по классификации было самым трудным? | Диагностика пробелов в умении применять морфологические признаки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы с вами убедились, что русский язык — это не просто набор слов, а стройная и красивая система. Морфология — это правила, по которым живут слова. Если вы знаете эти правила, вы становитесь настоящими хозяевами своей речи. На следующем уроке мы начнем подробно изучать причастие — одну из самых интересных и сложных форм глагола. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, упр. 5 | Выписать текст, над каждым словом надписать часть речи. |
Средний (повышающий) | Упр. 8 + таблица | Составить таблицу сравнения существительного и глагола по трем признакам. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе | Написать мини-сказку «Спор частей речи: кто в языке главнее?» |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три признака, по которым мы характеризуем любую часть речи?»