Монолог и его виды
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять вид монолога (повествование, описание, рассуждение) и составлять собственное монологическое высказывание заданного типа объемом 7–10 предложений.
- Образовательная задача: изучить понятие монолога, его отличительные признаки от диалога и основные функционально-смысловые типы.
- Развивающая задача: развивать навыки публичного выступления, логическое мышление и умение структурировать мысли в устной и письменной форме.
- Воспитательная задача: формировать культуру речевого общения и уверенность в себе при выражении собственного мнения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов-монологов.
- Осознание важности грамотной речи для будущей профессиональной самореализации.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и классифицировать информацию.
- Смысловое чтение и анализ структуры текста.
- Владение устной и письменной речью, умение строить развернутое высказывание.
Предметные
- Знать определение монолога и его виды (повествование, описание, рассуждение).
- Уметь отличать монолог от диалога по формальным и содержательным признакам.
- Владеть приемами построения монолога-исповеди, монолога-призыва и монолога-размышления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания материала исходя из социальных ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Самоконтроль и коррекция созданного текста.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
- Преобразование информации из одной формы в другую (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Учет позиции собеседника при построении монолога.
- Публичное выступление перед аудиторией.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с примерами монологов (3 вида: описание, повествование, рассуждение) — по 1 комплекту на парту.
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) с ярким монологом из современного фильма или театральной постановки.
- Оформить на доске схему-заготовку «Виды монолога» (заполняется в ходе урока).
- Распечатать листы самооценки для этапа рефлексии по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Диалог vs Монолог», «Критерии успешного монолога».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через актуальный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня мы начнем не с учебников, а с экрана. Представьте, что вы — популярные блогеры или актеры. Вам нужно записать видео, где вы одни в кадре, и удержать внимание миллионов. Как это сделать? Давайте посмотрим фрагмент." | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, смотрят на экран. |
2 мин | Учитель включает короткий ролик (монолог героя о мечте). "Что сейчас произошло? С кем говорил герой? Почему нам было интересно его слушать, хотя он был один?" Использует приём "Крючок". | Отвечают: "Он говорил сам с собой или с нами, зрителями", "Он делился чувствами", "Это было похоже на длинную речь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Такая форма речи, когда говорит один человек, называется монологом. Сегодня мы узнаем, какими они бывают и как построить свой идеальный монолог."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить отличия диалога от монолога и подготовить базу для изучения нового.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вспомните прошлую тему. Мы много говорили о диалоге. Давайте сравним. Я начну фразу, а вы закончите: Диалог — это общение двух или более лиц, а монолог — это... В диалоге мы используем реплики, а в монологе... В диалоге важна реакция собеседника здесь и сейчас, а в монологе?" | Дополняют фразы: "...речь одного лица", "...развернутые предложения и абзацы", "...важно донести мысль до слушателя, даже если он молчит". |
2 мин | Учитель рисует на доске два круга (Диаграмма Венна). "Запишите в тетрадях: что у них общего? (Речь, наличие цели, адресат). А в чем главное отличие?" | Записывают в тетради пересекающиеся круги, фиксируют сходства и различия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, монолог — это не просто отсутствие собеседника, это особая структура. Но всегда ли монолог одинаков? Давайте выясним."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему и цели урока самими учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задает "Проблемный вопрос": "Представьте два монолога: первый — описание заката, второй — рассказ о том, как вы спасали котенка, третий — размышление о том, что такое дружба. Будут ли они строиться по одним и тем же правилам? Почему?" | Предполагают: "Нет, правила разные", "В одном нужны прилагательные, в другом — глаголы", "В размышлении нужны доказательства". |
2 мин | "Сформулируйте цель нашего урока. Что нам нужно узнать и чему научиться?" Учитель корректирует ответы и записывает тему на доске. | Формулируют: "Узнать виды монолога и научиться их различать", "Научиться писать свои монологи разных типов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша задача сегодня — стать мастерами монологической речи. Начнем с исследования."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить классификацию монологов через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём "Инсерт". "У вас на столах карточки с тремя текстами. Прочитайте их и поставьте пометки на полях: 'V' — уже знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Тексты представляют разные типы речи." | Читают тексты, маркируют их. Текст 1 (описание картины), Текст 2 (история из жизни), Текст 3 (рассуждение о выборе профессии). |
7 мин | "Давайте заполним таблицу 'Виды монолога' на основе ваших наблюдений. Как называется монолог, где мы рисуем словами? Где рассказываем о событиях? Где доказываем мысль?" Учитель фиксирует на доске: Описание, Повествование, Рассуждение. | Участвуют в эвристической беседе, называют типы: "Первый — описание, там много эпитетов", "Второй — повествование, там есть сюжет", "Третий — рассуждение, там есть тезис и вывод". |
Запись в тетрадях
- Монолог — речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе.
- Виды по цели высказывания: 1. Описание (каков предмет?), 2. Повествование (что случилось?), 3. Рассуждение (почему это так?).
- Виды по ситуации: исповедь, призыв, лекция, выступление.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выделили три 'кита', на которых держится монолог. Теперь проверим, сможете ли вы их узнать в 'дикой природе' — в литературе."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять вид монолога на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём "Подумай — обсуди в паре". Учитель раздает короткие отрывки из классики (Пушкин, Лермонтов, Гоголь). "Определите вид монолога и найдите 2-3 ключевых слова, которые помогли вам это понять. Обсудите с соседом." | Работают в парах. Анализируют отрывок из 'Мцыри' (исповедь/описание) или 'Тараса Бульбы' (призыв). Находят глаголы действия или оценочные слова. |
3 мин | "Давайте проверим. Группа №1, какой у вас текст? Почему это рассуждение?" | Представитель пары отвечает: "У нас текст о смысле жизни. Это рассуждение, так как есть вопрос 'Зачем я жил?' и попытка найти ответ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь с анализом чужих текстов. Пора попробовать себя в роли авторов."
Этап 6. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: создать собственный монолог, применяя полученные знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Приём "Выбор". "Выберите одну из трех задач: 1. Описать ваш идеальный выходной (Описание). 2. Рассказать о самом смешном случае в школе (Повествование). 3. Доказать, что искусственный интеллект не заменит учителя (Рассуждение). Объём — 7-10 предложений." | Выбирают тему в соответствии со своими интересами. |
7 мин | Учитель проходит по классу, консультирует, помогает со структурой (тезис-аргумент-вывод для рассуждения). | Пишут текст монолога в тетрадях. |
2 мин | "Кто готов зачитать свой монолог? Помните о дикции и интонации!" | 2-3 ученика зачитывают свои работы перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши речи были убедительны. Даже за такой короткий срок вы смогли выдержать структуру типа речи."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём "Билет на выход". "На маленьких листочках напишите: 1. Самый сложный вид монолога для вас. 2. Одну фишку, которую вы будете использовать в своей речи. Сдайте их мне, когда будете выходить." | Заполняют короткие анкеты-рефлексии. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. "Спасибо за урок! Вы сегодня были отличными ораторами." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — текст соответствует выбранному виду монолога, соблюдена логика (вступление, основная часть, заключение), объем 7–10 предложений, нет грамматических ошибок.
- "4" — вид монолога выдержан, но допущены 1-2 логические ошибки или текст короче требуемого (5-6 предложений), есть 1-2 речевые ошибки.
- "3" — тип речи смешан, структура нарушена, объем менее 5 предложений, много речевых и грамматических ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид монолога показался вам самым простым для написания? | Выявление наиболее освоенного типа речи. |
Сможете ли вы теперь отличить монолог от диалога в художественном тексте? | Проверка достижения предметного результата. |
Где в реальной жизни вам пригодится умение строить монолог-рассуждение? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что монолог — это мощный инструмент. Будь то выступление на конференции, пост в блоге или ответ у доски — знание видов монолога поможет вам быть понятыми. На следующем уроке мы перейдем к более сложным формам — публичному выступлению. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 142 из учебника | Прочитать текст, определить вид монолога и выписать ключевые слова. |
Средний (повышающий) | Аудио-монолог | Записать на диктофон монолог-описание (1 мин) любого предмета в комнате, не называя его. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе | Написать монолог-призыв к сверстникам на тему 'Почему важно читать книги сегодня?' (10-15 предложений). |