Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие» (диктант с грамматическим заданием)
Цели и задачи
- Цель: проверить уровень сформированности орфографических и пунктуационных умений и навыков по теме «Причастие и деепричастие», а также умение выполнять грамматические разборы.
- Образовательная задача: проконтролировать усвоение правил правописания суффиксов причастий, НЕ с причастиями и деепричастиями, а также постановки знаков препинания при причастных и деепричастных оборотах.
- Развивающая задача: развивать навыки самоконтроля, орфографическую зоркость и способность применять теоретические знания в практике письма.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственное отношение к результатам своего труда и бережное отношение к природе (через содержание текста диктанта).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие логического мышления и способности к самооценке.
Метапредметные
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Познавательные: умение структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: владение письменной речью, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать правила пунктуации при причастном и деепричастном оборотах.
- Уметь безошибочно писать причастия и деепричастия, применяя изученные орфограммы.
- Владеть навыками морфемного, морфологического и синтаксического разбора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (мотивация к проверке своих знаний).
- Смыслообразование (понимание значимости грамотного письма).
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Коррекция (внесение необходимых дополнений и изменений в работу).
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать учителя.
- Соблюдение норм письменного этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст диктанта «Байкал — жемчужина Сибири» (около 130-150 слов).
- Распечатать карточки с грамматическими заданиями трех уровней сложности по количеству учеников.
- Записать на доске критерии оценивания диктанта и заданий.
- Подготовить орфографический словарь для справок (в случае затруднений с именами собственными).
- Проверить исправность часов в кабинете для контроля тайминга.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на серьезную работу и создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важный день — мы подводим итоги изучения двух больших тем: причастия и деепричастия. Не волнуйтесь, мы много тренировались, и я уверена, что каждый из вас справится. Вспомните, как мы находили эти формы в текстах, как выделяли обороты. Сегодня вы — эксперты, которые должны показать свою грамотность. На столах у вас только тетради для контрольных работ, ручки и черновики. Желаю всем сосредоточенности и ясного ума!» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей, убирают лишние вещи. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все готовы, тетради открыты. Записываем сегодняшнее число и вид работы: Диктант.»
Этап 2. Инструктаж и первичное чтение текста (5 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с содержанием текста, выявить возможные лексические затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Сначала я прочитаю текст целиком. Ваша задача — внимательно слушать, не записывая. Постарайтесь уловить основную мысль и структуру предложений. Текст называется "Байкал". Это не просто озеро, это уникальный природный объект, о котором вы говорили на уроках географии. Обратите внимание на описание природы». Учитель читает текст выразительно, делая акценты на причастных и деепричастных оборотах. После чтения спрашивает: «Есть ли в тексте непонятные слова?» Разбирает слово «голомянка» или «сарма» (если они есть в тексте). | Ученики внимательно слушают чтение учителя, определяют тему и стиль текста (повествование с элементами описания). Задают вопросы по непонятным словам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с текстом. Теперь приступаем к записи под диктовку. Помните о красной строке и знаках препинания при оборотах».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Написание диктанта (20 мин)
Цель этапа: зафиксировать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
20 мин | Учитель диктует текст по предложениям. Каждое предложение читается сначала целиком, затем по частям (синтагмам), затем еще раз целиком для проверки. Учитель: «Диктую первое предложение: Байкал, раскинувшийся среди высоких гор, поражает своей чистотой». Учитель следит за темпом письма класса, делает паузы там, где необходимы знаки препинания, но не подсказывает их напрямую. | Ученики записывают предложения, соблюдая правила оформления. Внимательно следят за интонацией учителя, чтобы верно расставить знаки препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. | |
Фрагмент текста диктанта (для учителя)
Байкал, раскинувшийся среди высоких гор, поражает своей первозданной чистотой. Вода, прозрачная и холодная, кажется неподвижной, но это впечатление обманчиво. Отражая прибрежные скалы, она создает иллюзию бесконечного зеркала. Путешественники, очарованные красотой этих мест, подолгу стоят на берегу, вдыхая целебный воздух. Не замерзающее долгое время озеро сопротивляется наступающим холодам, но в конце концов сдается, скованное мощным льдом. Проезжая по ледяной глади, можно увидеть дно на огромной глубине. Природа Байкала, требующая защиты и заботы, остается самым ценным сокровищем нашей страны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я прочитаю текст еще раз целиком для окончательной проверки. Проверьте каждое слово и каждую запятую».
Этап 4. Самопроверка и пауза (3 мин)
Цель этапа: дать возможность ученикам самостоятельно найти и исправить ошибки, снять напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Сейчас у вас есть 2 минуты тишины. Просмотрите свой текст еще раз. Особое внимание уделите суффиксам причастий -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ- и правописанию НЕ. После этого мы перейдем к грамматическим заданиям». Учитель проходит по рядам, наблюдая за процессом. | Ученики самостоятельно проверяют написанное, при необходимости аккуратно исправляют ошибки карандашом или ручкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время проверки диктанта вышло. Переходим к выполнению грамматических заданий».
Этап 5. Выполнение грамматических заданий (10 мин)
Цель этапа: проверить умение выполнять языковые разборы и работать с грамматическими категориями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает карточки с заданиями. Учитель: «Перед вами задания трех уровней. Уровень 1 — обязательный для всех. Уровень 2 — средний, требует более глубокого анализа. Уровень 3 — повышенной сложности, для тех, кто хочет получить дополнительный балл или проверить свои силы. Вы сами выбираете, в каком объеме выполнять работу, но помните: качество важнее количества». | Ученики выбирают задания и приступают к выполнению. Работают индивидуально в тетрадях после текста диктанта. |
Варианты заданий (Эталон)
- Уровень 1: Выполните морфемный разбор причастия «раскинувшийся» и деепричастия «отражая».
- Уровень 2: Выполните синтаксический разбор предложения: «Путешественники, очарованные красотой этих мест, подолгу стоят на берегу, вдыхая целебный воздух».
- Уровень 3: Найдите в тексте причастие, перешедшее в разряд существительных (если есть), или составьте свое предложение, где деепричастный оборот будет стоять в начале, середине и конце предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Заканчиваем работу. Положите ручки».
Этап 6. Рефлексия и сбор работ (2 мин)
Цель этапа: оценить эмоциональное состояние учеников и уровень их уверенности в выполненной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, наш урок подходит к концу. Примените прием "Светофор" на полях: зеленый круг — я уверен в своей работе, желтый — были сомнения, красный — работа была очень трудной. Сдаем тетради с последней парты на первую». | Ученики рисуют кружки самооценки на полях и сдают тетради. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диктант без ошибок (допускается 1 негрубая пунктуационная), грамматические задания всех уровней выполнены верно.
- «4» — в диктанте не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, выполнены задания 1 и 2 уровней.
- «3» — в диктанте не более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, выполнено только задание 1 уровня.
- «2» — количество ошибок превышает нормы оценки «3».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая орфограмма в диктанте показалась самой коварной? | Выявление зон риска и тем для повторения. |
Смогли ли вы быстро найти границы оборотов в тексте? | Проверка сформированности пунктуационного навыка. |
Какое грамматическое задание вызвало азарт? | Оценка мотивации и интереса к предмету. |
Завершающее слово учителя
«Спасибо за работу, седьмой класс! Сегодня вы проявили выдержку и настоящую академическую честность. Текст о Байкале напомнил нам, как важно беречь то, что дано нам природой, а ваша грамотность — это ваш вклад в культуру нашей страны. На следующем уроке мы проанализируем типичные ошибки и разберем самые сложные случаи. Отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить правила правописания НЕ с причастиями. | Выписать 5 примеров из любого художественного текста. |
Средний (повышающий) | Составить мини-рассказ (5-6 предложений) о любом памятнике природы. | Использовать минимум 2 причастных и 2 деепричастных оборота. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследовательское задание. | Найти в учебнике географии текст о климате и выписать из него все причастия, определив их разряд. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В чем главное отличие в пунктуации причастного оборота от деепричастного?» (Ответ: деепричастный обособляется всегда, а причастный — в зависимости от места по отношению к определяемому слову).