Фразеологизмы: меткое русское слово
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут находить фразеологизмы в тексте, объяснять их значение с помощью словаря и отличать их от свободных словосочетаний с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием фразеологизма, его основными признаками (устойчивость, воспроизводимость, неделимость) и источниками происхождения.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и умение работать в команде через приемы активного обучения.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к истории и культуре родного языка, воспитывать бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Уважительное отношение к культурному наследию.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, работать со словарями.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, работать в парах и группах.
- Регулятивные: умение ставить цели, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Предметные
- Знать определение фразеологизма и его отличительные признаки.
- Уметь определять лексическое значение фразеологизмов.
- Уметь находить фразеологизмы в предложениях и определять их синтаксическую роль.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из учебных текстов.
- Сравнение и классификация языковых явлений.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Учет разных мнений в совместной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданием «Найди пару» (15 шт. — по одному на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами-иллюстрациями буквального значения фразеологизмов (например, «сесть в калошу», «водить за нос»).
- Принести фразеологические словари русского языка (минимум 3-4 экземпляра на класс).
- Подготовить карточки для приема «Мозаика» с текстами о происхождении фразеологизмов.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на слайде забавную картинку, где человек буквально пытается «зарубить на носу» что-то топором. «Ребята, посмотрите на экран. Что здесь происходит? Разве мы так делаем, когда хотим что-то запомнить? Почему мы так говорим?» | Ученики смеются, рассматривают картинку. Отвечают: «Это образное выражение», «Так говорят, когда надо крепко запомнить», «Буквально это делать нельзя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, в нашем языке есть удивительные сочетания слов, которые нельзя понимать буквально. Сегодня мы отправимся в мир таких выражений».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о лексике и подготовить почву для введения нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Подумай — обсуди в паре — поделись». Учитель раздает карточки, где нужно соединить выражение и его значение: 1) Бить баклуши, 2) Как снег на голову, 3) Кот наплакал. Значения: А) Мало, Б) Бездельничать, В) Внезапно. | Ученики работают в парах 1 минуту, затем обсуждают результаты. Представители пар озвучивают ответы: 1-Б, 2-В, 3-А. Объясняют, как они догадались о значении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Эти выражения вам знакомы. Но как они называются в науке о языке и какими правилами живут?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему невозможности замены слов внутри устойчивого сочетания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает эксперимент: «Давайте попробуем заменить слова в выражении "Бить баклуши". Скажем: "Колотить баклуши" или "Бить палки". Сохранится ли смысл? А если мы переведем это выражение на английский язык слово в слово, поймет ли нас иностранец?» | Ученики пробуют заменять слова, приходят к выводу, что смысл теряется или становится смешным. Отвечают: «Нет, иностранец подумает, что мы действительно что-то бьем. Смысл безделья исчезнет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, эти сочетания слов обладают какими-то особыми свойствами, которые отличают их от обычных предложений. В чем же их секрет?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Построение проекта выхода (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как мы назовем тему нашего урока? Чему нам нужно научиться?» Учитель записывает на доске тему: «Фразеология. Фразеологизмы». | Ученики формулируют цели: «Узнать, что такое фразеологизмы», «Научиться находить их в тексте», «Понять, откуда они взялись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш план: 1. Дать определение. 2. Изучить признаки. 3. Узнать историю. В путь!»
Этап 5. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через групповую работу выявить признаки фразеологизмов и источники их происхождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Прием «Мозаика» (Jigsaw). Класс делится на 4 группы по 4-5 человек. Каждая группа получает свой «кусок» темы: 1) Признаки фразеологизмов (устойчивость), 2) Источники (мифология), 3) Источники (профессии), 4) Источники (история). После изучения в «экспертных» группах, ученики возвращаются в «домашние» и объясняют тему товарищам. | Ученики изучают тексты, делают пометки. Затем пересаживаются и рассказывают друг другу: «Фразеологизмы нельзя менять», «Выражение "ахиллесова пята" пришло из мифов», «"Бить баклуши" — от мастеров, делавших заготовки для ложек». |
Запись в тетрадях
- Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, равное по значению одному слову.
- Признаки: 1) Состоит из 2-х и более слов; 2) Смысл имеет всё выражение целиком; 3) Постоянный состав; 4) В предложении является одним членом предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем теорию. Пора проверить, как фразеологизмы работают в живой речи».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение заменять фразеологизмы синонимами и определять их синтаксическую роль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель диктует предложения: «Петя работал спустя рукава. Мы слушали учителя затаив дыхание». Задание: замените фразеологизмы одним словом и подчеркните их как члены предложения. | Ученики записывают предложения. Один ученик у доски: «Спустя рукава — плохо (обстоятельство)», «Затаив дыхание — внимательно (обстоятельство)». Весь класс проверяет. |
Эталон решения
1. Петя работал (как?) спустя рукава (плохо). 2. Мы слушали учителя (как?) затаив дыхание (внимательно). Фразеологизм подчеркивается целиком как один член предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили, что фразеологизм — это команда? Они всегда выступают вместе, даже в предложении».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает короткий тест (5 вопросов): найти фразеологизм среди словосочетаний, определить значение «белой вороны», найти источник «троянского коня». После выполнения выводит ответы на экран. | Ученики самостоятельно выполняют тест. Затем сверяют с эталоном на экране, ставят себе плюс или минус. Поднимают руки те, у кого нет ошибок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ошибки — это наши точки роста. Если что-то не получилось, мы обязательно разберем это еще раз».
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать роль фразеологизмов в создании выразительности речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Творческая лаборатория». Учитель предлагает ситуацию: «Ваш друг постоянно опаздывает. Напишите ему 2-3 предложения, используя фразеологизмы, чтобы это звучало убедительно, но не обидно». | Ученики пишут: «Хватит кормить меня завтраками! Приходи вовремя, а то я уже всю плешь проел, ожидая тебя. Давай не будем тянуть кота за хвост». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Фразеологизмы делают нашу речь яркой, живой и эмоциональной. Это настоящие жемчужины языка».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует прием «Билет на выход». «Напишите на листочке один фразеологизм, который описывает вашу работу на уроке сегодня». Объясняет домашнее задание. | Ученики пишут: «Работал засучив рукава», «Считал ворон», «Бил баклуши» (шутливо) или «Слушал во все уши». Сдают листочки при выходе. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик верно выполнил все задания самостоятельной работы, активно работал в группе, привел верные примеры использования фразеологизмов.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, ученик участвовал в обсуждении, но испытывал затруднения при определении синтаксической роли.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в тесте, ученик пассивен в группе, с трудом находит фразеологизмы в тексте.
Вопросы для самопроверки учителя
Вопрос | Методический смысл |
|---|---|
Смогли ли ученики отличить фразеологизм от метафоры? | Проверка глубины понимания неделимости значения. |
Был ли задействован каждый ученик в приеме «Мозаика»? | Контроль вовлеченности и коммуникативных УУД. |
Хватило ли времени на творческое задание? | Оценка тайм-менеджмента урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы с вами приоткрыли дверь в сокровищницу русского языка. Фразеологизмы — это не просто слова, это история нашего народа, его мудрость и юмор. Надеюсь, теперь вы будете не просто "слышать звон", а точно знать, "где он". На следующем уроке мы научимся использовать словари, чтобы разгадывать самые сложные лингвистические загадки. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 145 из учебника | Выписать 5 предложений с фразеологизмами, подчеркнуть их как члены предложения. |
Средний | «Лингвистический детектив» | Найти в словаре происхождение выражений «сирота казанская» и «шиворот-навыворот», кратко записать в тетрадь. |
Продвинутый | Творческий проект | Нарисовать иллюстрацию к любому фразеологизму (буквальное значение) и подготовить рассказ о его реальном смысле. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как подчеркивается фразеологизм в предложении?» (Ожидаемый ответ: «Целиком, как один член предложения»).
