Тема урока: Заглавие текста
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о заглавии текста как о кратком обозначении его темы или главной мысли.
- Образовательная задача: научить определять тему текста и подбирать к нему подходящее заглавие.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через анализ структуры текста и умение выделять главное.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к русскому языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (физкультминутка).
- Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Умение работать с информацией, представленной в виде текста и схем.
Предметные
- Знать определение понятия «заглавие».
- Уметь отличать текст от группы предложений.
- Уметь озаглавливать текст, исходя из его содержания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи.
- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Установление причинно-следственных связей между содержанием и названием.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом без названия (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить три конверта с вариантами заглавий для игры «Выбери лучшее».
- Подготовить презентацию: слайд 1 — тема, слайд 2 — определение заглавия, слайд 3 — схема «О чем? / Главная мысль».
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник (Канакина, 2 класс, 1 часть) на стр. 18.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку? Нам сегодня поможет правило ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Если всё на месте — улыбнитесь соседу по парте и тихонько садитесь». | Проверяют наличие предметов на столе, обмениваются улыбками, садятся. |
2 мин | «Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Текстов. Посмотрите на доску (слайд 1 с изображением закрытой книги). У этой книги нет имени. Как вы думаете, удобно ли это? Легко ли найти нужную сказку, если у неё нет названия?» | Отвечают: «Нет, неудобно. Мы не знаем, про что эта книга. Трудно найти нужную историю без имени». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! У каждого человека есть имя, и у каждой книги или рассказа должно быть своё имя. Сегодня мы узнаем, как оно называется правильно».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки текста, необходимые для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о тексте. Я прочитаю две записи, а вы скажите, какая из них — текст. 1. Кот спит. На улице идёт дождь. Мама купила хлеб. 2. У меня есть кот Мурзик. Он очень пушистый. Мурзик любит играть с мячиком». Почему вторая запись — текст?» | Слушают, анализируют. Отвечают: «Вторая запись — текст, потому что все предложения в ней связаны по смыслу и рассказывают про кота Мурзика». |
2 мин | «Молодцы! А как мы понимаем, о чем этот текст? Правильно, по его содержанию. А можно ли одним-двумя словами сказать, о ком этот текст?» | Отвечают: «Про кота», «Про Мурзика». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что в тексте все предложения связаны по смыслу. Теперь попробуем дать нашему тексту "имя"».
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на карточку №1 у вас на партах. Прочитайте текст про себя. (Текст: Наступила золотая осень. Листья на деревьях стали желтыми и красными. Птицы улетают в теплые края). Как бы вы назвали этот текст? Запишите свои варианты на листочке рядом с текстом». | Читают текст, думают. Записывают варианты: «Осень», «Золотая осень», «Птицы и листья». |
2 мин | «Видите, у всех получились разные названия. А как в русском языке называется "имя" текста? Кто знает научное слово? И как выбрать самое точное название, чтобы сразу было понятно, о чем рассказ?» | Сталкиваются с затруднением. Некоторые могут сказать «заголовок», но не знают правил его выбора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня на уроке мы узнаем, что такое заглавие и научимся правильно озаглавливать тексты».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести понятие «заглавие», разобрать способы озаглавливания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Расскажу вам правило. Тётушка Сова говорит нам: "Заглавие — это название текста. Заглавие может указывать на то, о ком или о чём говорится в тексте (тема), или на самое главное, что хотел сказать автор (главная мысль)"». | Открывают учебники, следят за чтением учителя, один ученик читает вслух. |
4 мин | «Давайте проверим это правило на нашем тексте про осень. Если мы назовем его "Осень" — это будет тема (о чем текст) или главная мысль? А если назовем "Красота осени"? Посмотрите на схему на доске (Слайд 3: Заглавие = Тема ИЛИ Главная мысль)». | Обсуждают. Отвечают: «"Осень" — это тема. "Красота осени" — это уже то, что автор хотел нам показать, главная мысль». |
3 мин | «Запомните: заглавие пишется над текстом, посередине строки, с большой буквы. Точка в конце заглавия не ставится. Давайте запишем в тетрадях слово "Заглавие" и под ним — наше название для текста про осень». | Записывают в тетрадях: «Заглавие», ниже по центру — «Осень». |
Запись в тетрадях
Осень
Наступила золотая осень. Листья на деревьях стали желтыми и красными. Птицы улетают в теплые края.
Наступила золотая осень. Листья на деревьях стали желтыми и красными. Птицы улетают в теплые края.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что заглавие — это не просто любое слово, а ключ к пониманию текста. Пришло время немного отдохнуть».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике через коллективную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем в парах. У вас на партах конверт №2. В нем текст про щенка и три варианта заглавия: "Друг", "Щенок", "Как я нашел щенка". Прочитайте текст и выберите самое подходящее заглавие. Обоснуйте свой выбор». | В парах читают текст, обсуждают варианты. Выбирают один и объясняют: «Мы выбрали "Щенок", потому что в тексте рассказывается только про него». |
3 мин | «Давайте послушаем разные пары. Почему вариант "Друг" может не подойти? А когда бы он подошел?» | Отвечают: «"Друг" подошел бы, если бы в тексте говорилось о том, как щенок помог человеку или как они подружились». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы научились выбирать заглавие, которое лучше всего подходит к теме текста».