Тема урока: Язык и речь
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить различие между понятиями «язык» и «речь», а также классифицировать виды речи (устная, письменная, внутренняя).
- Образовательная задача: познакомить с функциями языка и речи в жизни человека.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и логического мышления через сравнение способов общения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за русский язык.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при работе в парах.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и схем, делать выводы на основе сравнения.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, оценивать свои достижения.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с задачами.
Предметные
- Знать определение понятий «язык» и «речь».
- Уметь различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Владеть навыком оформления предложений на письме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для дифференцированной работы (3 уровня сложности) — по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Звуки леса», «Виды речи», «Схема Язык vs Речь».
- Подготовить аудиозапись пения птиц и шума леса.
- Вырезать из цветного картона «билеты» для игры (красные, синие, зеленые).
- Проверить наличие учебников «Русский язык» 2 класс (Канакина, Горецкий) на столах.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир знаний: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваша улыбка. Садитесь."» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся за парты. |
2 мин | «"Сегодня мы не просто ученики, а исследователи. Мы отправимся в страну, которой нет на карте, но она есть в каждом из нас. Чтобы войти в неё, нужно отгадать загадку: 'Его не видно, но слышно. Он может обидеть, а может утешить. Он бывает родной, а бывает иностранный'. Что это?"» | Высказывают предположения. Отвечают: «"Язык"», «"Речь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это язык и речь. Сегодня мы узнаем, в чем их секрет и почему без них мы бы не смогли дружить и учиться."»
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, подготовить к восприятию новой темы через межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Закройте глаза и послушайте."» Учитель включает аудиозапись шума леса и пения птиц. «"Что вы слышите? Как вы думаете, птицы общаются между собой? А могут ли они рассказать нам сказку или объяснить правило по математике?"» | Слушают аудиозапись. Отвечают: «"Мы слышим птиц, ветер. Птицы общаются звуками, но говорить как люди они не могут"». |
3 мин | «"Верно. Это межпредметная связь с окружающим миром: животные подают сигналы, но только человек обладает даром речи. Давайте запишем в тетрадях дату и 'Классная работа'. Посмотрите на доску, там записаны слова: 'говорить', 'писать', 'думать'. Что объединяет эти действия?"» | Записывают дату в тетради. Анализируют слова. Предполагают: «"Это всё делает человек, когда общается"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Десятое июня.
Классная работа.
Классная работа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы выяснили, что общение человека уникально. Но как именно мы это делаем? Давайте разбираться."»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «язык» и «речь», классифицировать виды речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Представьте, что язык — это огромная кладовая со строительными материалами (словами, звуками, правилами). А речь — это сам процесс строительства дома из этих материалов. Можно ли построить дом без материалов? А нужны ли материалы, если никто не собирается строить?"» Учитель выводит на слайд схему: Язык (инструмент) -> Речь (работа инструмента). | Слушают метафору. Отвечают: «"Нет, без слов не будет речи. Язык нужен, чтобы говорить"». |
6 мин | «"Речь бывает разной. Когда я сейчас говорю с вами — это какая речь? (Устная). А когда вы читаете задание в учебнике? (Письменная). А если вы сидите тихо и думаете, что съедите на обед? Это внутренняя речь. Давайте составим в тетрадях схему 'Виды речи'."» | Участвуют в диалоге, классифицируют примеры. Рисуют в тетради простую схему-кластер. |
Запись в тетрадях
- Речь: устная (говорим, слышим), письменная (пишем, читаем), внутренняя (думаем).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, у нас есть три помощника: устная, письменная и внутренняя речь. Сейчас мы проверим, как они работают в игре."»
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Живые картинки» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать виды речи в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Играем в игру 'Живые картинки'. Я буду называть ситуацию, а вы должны показать карточку нужного цвета: Зелёная — устная речь, Синяя — письменная, Красная — внутренняя. Приготовились?"» | Достают цветные карточки, концентрируют внимание. |
5 мин | Учитель называет ситуации: «"1. Мама читает газету. 2. Мальчик решает задачу в уме. 3. Друзья болтают по телефону. 4. Ученик пишет диктант. 5. Вы слушаете моё объяснение."» Учитель комментирует ответы, хвалит за внимательность. | Поднимают карточки: 1 — Синяя, 2 — Красная, 3 — Зелёная, 4 — Синяя, 5 — Зелёная. Объясняют свой выбор по просьбе учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Теперь вы настоящие эксперты по видам речи. Пора поработать самостоятельно."»
Этап 5. Дифференцированная самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"У вас на столах лежат карточки трёх цветов. Выберите ту, которая вам по силам. Жёлтая — нужно просто подчеркнуть виды речи. Оранжевая — дописать пропущенные слова в определении. Розовая — придумать и записать по одному примеру для каждого вида речи."» | Выбирают уровень сложности и приступают к выполнению задания. |
8 мин | Учитель проходит по рядам, оказывает индивидуальную помощь тем, кто выбрал сложный уровень или затрудняется. «"Помните о правильной осанке и аккуратности в тетрадях."» | Выполняют задания на карточках. После завершения меняются карточками с соседом для взаимопроверки по эталону на доске. |
Эталон решения (для оранжевой карточки)
Речь, которую мы слышим и произносим, называется устной.
Речь, которую мы читаем и пишем, называется письменной.
Речь, которую мы читаем и пишем, называется письменной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что большинство из вас успешно справились с заданием. Не беда, если были ошибки — мы только учимся."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: оценить результат своей деятельности, зафиксировать новые знания и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Поднимите 'Светофор': Зелёный — всё понятно, Жёлтый — остались вопросы, Красный — было очень трудно."» | Анализируют свою работу, поднимают сигнальные карточки. Формулируют, что нового узнали. |
5 мин | «"Откройте дневники. Запишем домашнее задание. Оно тоже будет на выбор."» Учитель объясняет суть заданий разного уровня. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, каллиграфически верно, правильно определены все виды речи.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации или 1-2 исправления, работа аккуратная.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в определении видов речи, есть существенные замечания по оформлению.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«"Чем отличается язык от речи?"» | Проверка осознания базового понятия урока. |
«"Какой вид речи мы используем, когда читаем книгу?"» | Проверка навыка классификации. |
«"Что сегодня на уроке было для тебя самым интересным?"» | Оценка эмоционального состояния и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что язык — это наше общее сокровище, а речь — то, как мы этим сокровищем пользуемся. Помните, что красивая и правильная речь помогает нам понимать друг друга и заводить верных друзей. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 8, упр. 3 | Прочитать текст и выписать предложения, в которых говорится об устной речи. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 9, упр. 5 | Составить и записать 2 предложения о том, зачем человеку нужна письменная речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать рисунок-схему «Три королевы: Устная, Письменная и Внутренняя речь». |
Контрольный вопрос: «Как называется речь, которую мы используем, когда пишем письмо бабушке?»