Восклицательные и невосклицательные предложения
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся различать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные) и правильно оформлять их на письме знаками препинания.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «интонация», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение», научить ставить восклицательный знак.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать эмоциональную окраску речи, совершенствовать навыки смыслового чтения и работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и культуру общения через анализ текстов об окружающем мире.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и интереса к русскому языку.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения и проявления чувств.
- Развитие этических чувств (доброжелательности и эмоциональной отзывчивости).
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и текстов, делать выводы на основе анализа.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке, оценивать правильность выполнения действия.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с задачами.
Предметные
- Уметь различать предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные.
- Знать функцию восклицательного знака в конце предложения.
- Уметь правильно произносить предложения с восклицательной интонацией.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: моделирование, поиск и выделение необходимой информации.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (ИКТ) со слайдами: виды предложений, изображения леса, аудиозапись «Голоса птиц».
- Распечатать карточки для работы в парах: тексты без знаков препинания (15 шт.).
- Подготовить набор сигнальных карточек (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Вырезать из бумаги «восклицательные знаки» для поощрения активных учеников.
- Проверить наличие учебника «Русский язык» (Канакина, Горецкий, 2 класс, часть 1) на столах.
- Записать на доске дату и тему (закрыта до этапа целеполагания).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку русского языка. На столе должны лежать: учебник, тетрадь, пенал и дневник. Проверьте систему ТРУД: Тетради на месте? Ручки пишут? Учебники открыты? Дневники готовы?" | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, кивают в ответ на вопросы учителя, настраиваются на работу. |
1 мин | "Улыбнитесь друг другу. Сегодня нас ждёт удивительное открытие. Мы будем не просто учениками, а исследователями нашей речи. Садитесь, пожалуйста." | Ученики улыбаются соседу по парте и занимают свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к работе. Начнём наше исследование с повторения того, что уже знаем."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о предложении и знаках препинания в конце предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. Посмотрите на доску. Здесь записаны слова: 'лес', 'в', 'пришла', 'золотая', 'осень'. Составьте из них предложение. Какие правила оформления предложения мы помним?" | Записывают дату. Отвечают: "Начинаем писать с большой буквы, слова пишутся раздельно, в конце ставим точку". Составляют: "В лес пришла золотая осень." |
3 мин | "Молодцы! А теперь послушайте, как я произнесу это предложение: 'В лес пришла золотая осень?' Какой знак я должна поставить теперь? А если я скажу просто: 'В лес пришла золотая осень.'? Какие знаки препинания в конце предложения вы уже знаете?" | Ученики отвечают: "Вопросительный знак, если спрашиваете. Точку, если просто сообщаете". Перечисляют: точка, вопросительный знак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в конце предложения могут стоять точка и вопросительный знак. Но всегда ли их достаточно?"
Этап 3. Выявление места и причины затруднения / Целеполагание (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к формулированию темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что мы зашли в лес и увидели невероятную красоту! Мы не просто говорим, мы кричим от радости: 'Как красиво в лесу!' Посмотрите на слайд №2. Там написано это предложение. Можно ли здесь поставить точку? Она передаст наш восторг?" | Ученики смотрят на слайд. Отвечают: "Нет, точка — это слишком спокойно. Нужно что-то другое, чтобы показать радость". |
1 мин | "Верно! В русском языке есть специальный знак для таких случаев. Кто знает, как он называется? Какая сегодня тема урока? Чему мы должны научиться?" | Ученики догадываются: "Восклицательный знак!". Формулируют тему: "Восклицательные предложения". Цель: "Узнать, когда ставится этот знак и как читать такие предложения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно. Сегодня мы будем изучать предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с теорией, ввести понятия «восклицательное» и «невосклицательное» предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебники на странице 31. Прочитайте правило в рамке про себя. Примените приём 'Инсерт': поставьте карандашом галочку, если вы это уже знали, и плюс, если это для вас новое." | Ученики читают правило, делают пометки на полях (если разрешено) или фиксируют в уме. |
4 мин | "Давайте обсудим. Какие предложения называются восклицательными? Какие чувства они могут передавать? Посмотрите на экран (ИКТ, слайд №3: радость, страх, удивление, восторг). Давайте попробуем произнести фразу 'Берегите лес' с разным настроением." | Ученики отвечают: "Те, что произносятся с сильным чувством". Пробуют интонировать: громко и радостно, строго как приказ, испуганно. |
3 мин | "А как называются предложения, которые мы произносим спокойно, без сильных чувств? В учебнике написано — невосклицательные. В конце таких предложений мы ставим точку или вопросительный знак. Запишем в тетрадь схему: 'Предложения по интонации -> восклицательные (!) и невосклицательные (., ?)'" | Ученики записывают термин 'невосклицательные' и зарисовывают краткую схему в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- По интонации:
- 1. Восклицательные (!)
- 2. Невосклицательные (., ?)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем теорию. Настало время размяться, прежде чем мы перейдем к практике."
Этап 5. Физкультминутка «Эхо» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить умение интонировать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Поиграем в 'Эхо'. Я произношу предложение и показываю движение, а вы повторяете за мной и голосом, и телом. 1. Мы идем в лес! (Маршируют, радостно кричат) 2. Тише, птицы спят. (Прикладывают палец к губам, шепчут) 3. Смотри, какой гриб! (Наклоняются, широко разводят руки) 4. Ура, каникулы! (Прыгают, хлопают в ладоши)" | Ученики активно двигаются, повторяют фразы за учителем, имитируя нужную интонацию (восклицательную или спокойную). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Ваши голоса звучали как настоящие восклицательные знаки. Садитесь."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать умение определять вид предложения в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "У вас на партах лежат карточки с текстом о лесе. Знаки препинания в конце предложений 'сбежали'. Ваша задача в парах — прочитать предложения друг другу, решить, какое оно по интонации, и поставить нужный знак. Работаем дружно, шепотом." | Ученики берут карточки, начинают обсуждать в парах. Читают предложения вслух друг другу, пробуя разную интонацию. |
4 мин | "Текст на карточке: 1. Как прекрасен осенний наряд леса 2. Кто стучит по дереву 3. Это пестрый дятел ищет еду 4. Не ломайте ветки деревьев Расставьте знаки." | Записывают знаки: 1(!), 2(?), 3(.), 4(!). Обсуждают, почему в 4-м предложении стоит восклицательный знак (это приказ/просьба, произносится строго). |
2 мин | "Давайте проверим по эталону на экране (слайд №4). Поднимите зеленую карточку, если у вас всё верно, и желтую, если была одна ошибка." | Сверяют свои работы с экраном. Оценивают себя с помощью сигнальных карточек 'Светофор'. |
Эталон решения
1. Как прекрасен осенний наряд леса! (Восклицательное, восторг)
2. Кто стучит по дереву? (Невосклицательное, вопрос)
3. Это пестрый дятел ищет еду. (Невосклицательное, сообщение)
4. Не ломайте ветки деревьев! (Восклицательное, призыв/требование)
2. Кто стучит по дереву? (Невосклицательное, вопрос)
3. Это пестрый дятел ищет еду. (Невосклицательное, сообщение)
4. Не ломайте ветки деревьев! (Восклицательное, призыв/требование)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились в парах. Теперь проверим, как каждый из вас усвоил тему самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, развитие навыков письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполним упражнение 42 в учебнике. Вам нужно списать только восклицательные предложения. Будьте внимательны, не забудьте поставить знак в конце. Кто закончит раньше — придумайте и запишите своё восклицательное предложение о сегодняшнем уроке." | Ученики самостоятельно работают в тетрадях. Находят в упражнении нужные предложения, выписывают их. Сильные ученики придумывают свои варианты (например: 'Какой интересный урок!'). |
2 мин | "Поменяйтесь тетрадями с соседом. Возьмите простой карандаш. Если знак стоит верно — поставьте маленький плюс на полях. Если нет — обведите знак в кружочек. Применяем приём 'Две звезды и пожелание'." | Взаимопроверка. Ученики оценивают работу соседа, говорят друг другу, что получилось хорошо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу много плюсов в тетрадях. Вы настоящие знатоки интонации!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности, выдать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше исследование подходит к концу. Давайте заполним наш 'Билет на выход'. На маленьких листочках ответьте на один вопрос: 'Что самое важное я узнал сегодня о восклицательном знаке?'. Также оцените свою работу: нарисуйте в углу солнышко (всё понял), тучку (есть вопросы) или дождик (было трудно)." | Ученики пишут краткий ответ на листочках. Рисуют символ самооценки. Сдают листочки учителю. |
4 мин | "Запишем домашнее задание. Оно на выбор. Посмотрите на доску, там три уровня. Выберите тот, который вам по силам и интересен. Спасибо за урок! Вы сегодня работали просто замечательно!" | Слушают объяснение учителя, выбирают уровень сложности и записывают в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит все восклицательные предложения, верно ставит знаки препинания, соблюдает каллиграфические нормы.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении типа предложения или 1-2 ошибки в оформлении (прописная буква, знаки).
- «3» — допущены 2-3 ошибки в определении типа предложения, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал? | Осознание предметного результата (новое знание). |
В каком задании тебе понадобилась помощь друга? | Оценка навыков коммуникации и выявление затруднений. |
С каким настроением ты уходишь с урока? | Эмоциональная рефлексия, оценка климата в классе. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, как важно не только что мы говорим, но и как мы это делаем. Восклицательный знак — это голос нашей души, нашей радости и нашей заботы о мире. Помните, что даже обычное предложение может стать волшебным, если добавить в него капельку чувств. На следующем уроке мы узнаем, какими еще бывают предложения. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 43, стр. 32 | Списать текст, расставить знаки препинания в конце предложений. |
Средний (повышающий) | Творческая работа | Выписать из любой сказки 3 восклицательных предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение | Написать 4-5 предложений на тему 'Лес — наш друг!', используя разные по интонации предложения. |
Контрольный вопрос: "Как изменится смысл предложения 'Мама пришла', если в конце поставить восклицательный знак?"