Урок развития речи. Учимся писать сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»
Цели и задачи
- Цель: научиться составлять связный устный и письменный текст-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» на основе анализа её сюжета и деталей.
- Образовательная задача: познакомить с творчеством Ф.П. Решетникова, обучить приёмам рассматривания картины и выделения её главной мысли.
- Развивающая задача: развивать умение подбирать точные слова для передачи эмоций и характеристик персонажей, формировать навыки работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственное отношение к учёбе и понимание значимости поддержки в семье.
- Методическая задача: использовать ИКТ и игровые элементы для повышения мотивации учащихся 2 класса.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания героям картины, осознание связи между поступком и его последствиями.
- Формирование эстетических чувств через знакомство с произведением живописи.
- Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из визуального источника (картины), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при письме.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, работать в паре.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль картины.
- Владение навыком составления предложений на заданную тему и объединения их в связный текст.
- Умение использовать выразительные средства языка (эпитеты, сравнения) для описания внешности и настроения героев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
- Установка на здоровый образ жизни (через физкультминутку).
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и анализ визуального образа.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукцией картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка» и портретом художника.
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери слова» (по 1 шт. на парту).
- Подготовить дифференцированные карточки-помощники для написания сочинения (3 уровня сложности).
- Записать аудиофайл с инструментальной «грустной» и «весёлой» музыкой для создания настроения.
- Подготовить интерактивный элемент «Шторки» на доске (скрыть части картины для игры «Детектив»).
- Проверить наличие учебников русского языка (2 класс, 2 часть, Канакина/Горецкий).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, привлечь внимание учащихся к теме урока через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, что я принесла — это старый школьный портфель. Как вы думаете, что в нём может лежать? А может ли в нём прятаться история?» Учитель достаёт из портфеля дневник с большой красной цифрой «2». | Ученики приветствуют учителя. Высказывают предположения: «Учебники», «Тетради», «Дневник». Реагируют на двойку в дневнике. |
2 мин | «Ребята, цифра «2» — это просто знак. Но за этим знаком часто стоит целая история, чувства и даже целая картина. Сегодня мы станем исследователями и писателями. Мы познакомимся с картиной, которую знает почти каждый человек в нашей стране. Готовы?» | Ученики включаются в диалог, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш портфель открыт, и мы начинаем наше путешествие в мир живописи и слова».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре картины и подготовить к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран портрет Фёдора Павловича Решетникова. «Посмотрите на этого человека. Это художник Фёдор Решетников. Он очень любил наблюдать за детьми. Однажды он пришёл в школу, чтобы увидеть отличника, но его внимание привлёк мальчик, который не знал урока. Художник увидел его лицо и понял: вот она, настоящая жизнь! Так родилась картина, название которой вы сейчас узнаете». | Ученики рассматривают портрет художника, слушают краткую историю создания картины. |
3 мин | Учитель использует приём «Детектив»: на экране картина закрыта «шторками», видны только детали (собака, коньки, лицо мальчика). «Ребята, посмотрите на эти фрагменты. Как вы думаете, что случилось с этим мальчиком? Какое у него настроение? Почему?» | Ученики высказывают гипотезы: «Мальчик грустный», «Он что-то потерял», «Ему стыдно». Пытаются угадать название картины. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, мальчику очень грустно. Открываем картину целиком. Она называется «Опять двойка». Сегодня мы будем учиться писать по ней сочинение».
Этап 3. Открытие нового знания: Анализ картины (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: детально разобрать содержание картины, чувства героев и композицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует беседу по вопросам: «Кто главный герой картины? Опишите его внешний вид. Почему у него из портфеля торчат коньки? О чём это говорит?» Учитель акцентирует внимание на позе мальчика (опущенная голова, красные уши). | Ученики отвечают: «Главный герой — мальчик-ученик. Он одет в пальто, в руках старый портфель. Коньки говорят о том, что он много гулял и забыл про уроки. Ему стыдно, он не смотрит на родных». |
3 мин | Приём «Микрофон» (Межпредметные связи с ИЗО): «Давайте посмотрим на других героев. Кто ещё есть в комнате? Как мама смотрит на сына? Что выражает взгляд сестры? А что делает собака?» | Ученики по очереди передают воображаемый микрофон: «Мама расстроена, ей жалко сына. Сестра смотрит строго, она отличница. Собака — единственный друг, который радуется мальчику несмотря ни на что». |
3 мин | Работа в парах (Pair work): «У вас на партах карточки со словами-признаками. Выберите в паре только те слова, которые подходят к настроению картины. Подчеркните их». (Слова: радостный, грустный, тревожный, светлый, печальный, солнечный, стыдно). | Ученики обсуждают в парах, выбирают слова: «грустный», «печальный», «стыдно», «тревожный». Аргументируют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что художник передал целую гамму чувств: от радости собаки до глубокой печали мамы. Это поможет нам в написании сочинения».
Этап 4. Физкультминутка «Живая картина» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сменить вид деятельности, закрепить понимание эмоций через пластику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь давайте немного разомнёмся и поиграем в «Живую картину». Когда я назову героя картины, вы должны изобразить его позу и мимику. Мальчик-двоечник! (учитель показывает, как опустить плечи). Мама! (руки на коленях, вздох). Собака! (прыжки на месте, радость). Сестра-отличница! (выпрямить спину, строгий взгляд).» | Ученики активно включаются в игру, имитируют позы и эмоции персонажей, тренируя координацию и выразительность движений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично почувствовали героев. Садитесь на свои места, спинки прямые, как у сестры-отличницы».
Этап 5. Подготовка к письму: Словарно-орфографическая работа (7 мин)
Цель этапа: подготовить лексическую базу для написания сочинения, предупредить ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Чтобы наше сочинение получилось красивым, нам нужны «слова-помощники». Давайте запишем их в тетрадь. Как мы назовём мальчика? (ученик, главный герой). Как назовём картину? (полотно, произведение). Как опишем портфель? (старый, облезлый, с коньками).» Учитель записывает слова на доске, выделяя орфограммы. | Ученики предлагают варианты, записывают опорные слова в тетрадь: «ученик», «двоечник», «портфель», «коньки», «грустная мама», «верный пёс». |
4 мин | Приём «Собери предложение» (ИКТ): на интерактивной доске разбросаны слова. Нужно составить из них предложения, которые могут стать началом сочинения. (Слова: Перед, картина, нами, Ф. Решетникова, «Опять двойка».) | Один ученик у доски передвигает блоки со словами, остальные записывают получившееся предложение в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
- Слова-помощники: главный герой, портфель, коньки, расстроенная мама, верный друг.
- Предложение: Перед нами картина Ф. Решетникова «Опять двойка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас готов фундамент — слова и план. Теперь переходим к самому творческому этапу».
Этап 6. Практическая работа: Написание сочинения (15 мин)
Цель этапа: самостоятельное написание связного текста с использованием дифференцированного подхода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней сложности. «Ребята, выберите карточку, которая вам по силам. Синяя (1 уровень) — вставить пропущенные слова в текст. Жёлтая (2 уровень) — написать сочинение по плану и опорным словам. Красная (3 уровень) — написать сочинение и придумать, что случилось с мальчиком дальше (творческое задание).» | Ученики выбирают уровень сложности, подписывают карточки. |
13 мин | Учитель включает тихую инструментальную музыку. Ходит по классу, оказывает индивидуальную помощь, следит за осанкой. «Пишем аккуратно, не забываем про абзацы. Помните, что в конце мы должны выразить своё отношение к картине». | Ученики самостоятельно пишут текст. Группа 1 заполняет пропуски. Группа 2 строит предложения по плану. Группа 3 пишет расширенный текст с элементами фантазии. |
Эталон решения (для 2 уровня)
1. Передо мной картина Ф. Решетникова «Опять двойка».
2. В центре стоит грустный мальчик. У него в руках старый портфель с коньками. Ему очень стыдно перед семьёй.
3. Мама сидит на стуле и с грустью смотрит на сына. Сестра-отличница смотрит строго. Только верная собака радуется хозяину.
4. Мне жалко мальчика. Я думаю, что он исправит двойку.
2. В центре стоит грустный мальчик. У него в руках старый портфель с коньками. Ему очень стыдно перед семьёй.
3. Мама сидит на стуле и с грустью смотрит на сына. Сестра-отличница смотрит строго. Только верная собака радуется хозяину.
4. Мне жалко мальчика. Я думаю, что он исправит двойку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, как старательно вы работали. Ваши ручки устали, давайте дадим им отдохнуть».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Светофор»: «Поднимите зелёный кружок, если вам было легко писать сочинение. Жёлтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь учителя. О чём заставила вас задуматься эта картина?» | Ученики поднимают кружки самооценки. Отвечают: «Нужно делать уроки вовремя», «Семья всегда переживает за нас». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Ваше задание будет на выбор, как и карточки в классе. Посмотрите в дневники». | Ученики записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст связный, соответствует теме картины, нет речевых и грамматических ошибок, работа аккуратная, соблюдена структура (вступление, основная часть, вывод).
- «4» — текст соответствует теме, но допущены 1-2 речевые ошибки или 1-2 орфографические ошибки, структура выдержана.
- «3» — текст состоит из разрозненных предложений, допущено более 3 ошибок, мысль выражена нечётко.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвала у тебя картина в начале урока и в конце? | Выявление эмоционального отклика и глубины восприятия искусства. |
Какое слово или предложение было труднее всего составить? | Диагностика лексических и синтаксических затруднений учащихся. |
Что бы ты посоветовал главному герою картины? | Оценка понимания главной мысли произведения и воспитательный эффект. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы не просто писали сочинение, мы учились чувствовать и понимать искусство. Картина «Опять двойка» напоминает нам, что ошибки бывают у всех, но важно то, как мы их исправляем и как нас поддерживает семья. Вы сегодня были настоящими писателями! Спасибо за урок, я с нетерпением буду читать ваши работы».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 125 в учебнике | Проверить написанное в классе сочинение, исправить ошибки, переписать в чистовик. |
Средний (повышающий) | «Словесный портрет» | Нарисовать в тетради одного из героев картины и подписать 5 прилагательных к его характеру. |
Продвинутый (дополнительный) | «Письмо герою» | Написать короткое письмо мальчику с картины (3-4 предложения) с советами, как исправить ситуацию. |
Контрольный вопрос: «Как звали художника, который написал картину «Опять двойка»? (Фёдор Решетников)».