Тема и основная мысль текста
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение определять тему и основную мысль текста на основе практических упражнений учебника, делить слова для переноса.
- Образовательная задача: совершенствовать навык различения темы текста (о ком или о чём говорится) и его основной мысли (что главное хотел сказать автор).
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, речь, орфографическую зоркость, навыки смыслового чтения и работы со слоговым составом слова.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку, бережное отношение к природе и уважение к чужому труду и находчивости.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Понимание ценности взаимопомощи и находчивости на примере прочитанных текстов.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение находить в тексте нужную информацию, выделять главное, сравнивать языковые объекты (предложение и текст), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
- Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение, координировать свои действия с партнёром в паре, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Умение безошибочно определять тему текста и его основную мысль.
- Умение отличать связный текст от набора изолированных предложений.
- Умение правильно делить слова на слоги и для переноса, соблюдая основные правила переноса слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров в сфере читательской деятельности.
- Развитие этических чувств и доброжелательности.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
- Следовать точным инструкциям учителя при выполнении письменных заданий.
- Оценивать правильность выполнения действий по эталону.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике на страницах 16 и 17.
- Строить несложные рассуждения о смысле пословиц и заголовков.
Коммуникативные УУД
- Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
- Участвовать в парной работе при обсуждении темы текста.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный) по количеству учеников в классе (25 штук).
- Распечатать карточки для парной работы с деформированным текстом упражнения 11 — 13 комплектов (один на парту).
- Открыть учебник «Русский язык. 2 класс» на страницах 16–17.
- Вывести на интерактивную доску слайд со схемами-определениями: «Тема — о ком или о чём...», «Основная мысль — то главное, что хотел сказать автор...».
- Подготовить аудиозапись весёлой разминки для физкультминутки.
- Проверить исправность проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность учащихся к уроку, создать положительный эмоциональный настрой и сфокусировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово у вас к уроку русского языка? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте хорошей работы. Сегодня нас ждёт очень интересный и практический урок"». | Ученики приветствуют учителя, проверяют глазами порядок на рабочем столе, настраиваются на работу, улыбаются друг другу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок» для привлечения внимания: «"Ребята, посмотрите на доску. Там висит замок с секретом. Чтобы его открыть, нам нужно вспомнить два ключевых слова, которые мы узнали на прошлом уроке. Одно слово отвечает на вопрос 'о ком или о чём текст?', а второе — 'что главное хотел сказать автор?'. Кто догадался, о чём речь?"». | Ученики поднимают руки и отвечают: «"Это тема текста и основная мысль текста!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно! Наш замок открыт. Сегодня мы закрепим эти важные понятия и покажем, как умеем применять их на практике. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'"».
Этап 2. Чистописание и словарная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка каллиграфического навыка, орфографическая тренировка и выполнение задания по переносу слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Спинки ровные, локти на столе, тетрадь под наклоном. Послушайте внимательно предложение, которое я продиктую. Запишите его под диктовку аккуратным почерком: Ребята идут в лес"». Учитель диктует чётко, соблюдая правила орфоэпического чтения. | Ученики внимательно слушают учителя и записывают в тетрадях под диктовку: «Ребята идут в лес.» Следят за осанкой и высотой букв. |
4 мин | Учитель: «"А теперь выполним задание. Разделите слова этого предложения для переноса. Давайте вспомним главное правило переноса слов. Как мы переносим слова? Примените приём 'Подумай — обсуди в паре'. Поделитесь с соседом, все ли слова можно перенести и как именно"». Учитель контролирует работу пар. | Ученики обсуждают в парах в течение 1 минуты. Затем отвечают с места: «"Слова переносятся по слогам. Слово 'в' нельзя перенести. Слово 'лес' тоже нельзя, там один слог. Слово 'идут' можно перенести только так: иду-т нельзя, одну букву оставлять нельзя, значит ид-ут тоже нельзя, его нельзя перенести! А слово 'ребята' можно: ре-бята или ребя-та"». Записывают разделение в тетради. |
Запись в тетрадях
Ре-бя-та идут в лес.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично справились с хитрым заданием и вспомнили, что слова из одного слога и слоги из одной буквы переносить нельзя. Двигаемся дальше!"».
Этап 3. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить теоретические сведения из учебника, подготовить базу для практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Откройте учебник на странице 16. Давайте прочитаем правила от мудрой совы вверху и внизу страницы. Что такое тема текста? Прочитайте хором. А что такое основная мысль текста? Прочитайте"». | Ученики открывают страницу 16 и читают вслух: «"Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте. Основная мысль текста — это то главное, о чём хотел сказать читателю автор"». |
3 мин | Учитель использует Сократовский диалог: «"Скажите, ребята, а может ли заголовок текста помогать нам? Что он может называть? Всегда ли заголовок называет только тему?"». Учитель выслушивает ответы детей, подводит их к мысли, что заголовок может выражать и основную мысль. | Ученики рассуждают: «"Заголовок может говорить, о ком текст. Например, 'Ласточка'. А может сразу говорить о главном"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Теорию мы повторили, а теперь переходим к большой практике. Нас ждут задания из нашего учебника"».
Этап 4. Закрепление и применение знаний — Практикум (12 мин)
Цель этапа: отработка умения находить предложения, составляющие текст, определять тему и основную мысль на материале упражнений 11 и 12.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Посмотрите на упражнение 11 на странице 16. Прочитаем записи. Докажите, что данные предложения не составляют текст. Прочитайте их вслух"». Учитель организует разбор: «"Какие предложения здесь лишние? Какие предложения связаны между собой одной темой? Спишите только те предложения, которые могут составить текст. Определите тему и озаглавьте его"». | Ученики читают текст упражнения. Замечают, что предложения «В наших лесах живут лоси» и «У реки расцвели незабудки» лишние, так как остальные предложения рассказывают про ласточку и стрижа. Ученики предлагают заголовки: «Ласточка и стриж», «Как ласточка выгнала стрижа». Списывают связный текст в тетрадь. |
7 мин | Учитель: «"Теперь перейдём к упражнению 12. Прочитаем стихотворение великого педагога Константина Ушинского. Обратите внимание на заголовок-пословицу: 'С кем поведёшься, от того и наберёшься'. Прочитаем текст"». Учитель задаёт вопросы из учебника: «"В каком предложении говорится о самом главном? Докажите, что заголовок отражает основную мысль текста. Спишите предложение, в котором выражена основная мысль"». | Один ученик читает вслух выразительно. Класс отвечает на вопросы: «"Основная мысль выражена в предложении: 'Хорошее знакомство — в прибыль нам.' Заголовок-пословица тоже учит нас выбирать хороших друзей, поэтому он отражает основную мысль"». Ученики самостоятельно списывают последнее предложение в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Упражнение 11.
Ласточка строила гнездо. Влетел в гнездо стриж. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.
Упражнение 12.
Хорошее знакомство — в прибыль нам.
Ласточка строила гнездо. Влетел в гнездо стриж. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.
Упражнение 12.
Хорошее знакомство — в прибыль нам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы прекрасно справились с текстами на странице 16! Вы увидели, как авторы прячут основную мысль внутри предложений и выносят её в заголовок. А теперь пора отдохнуть!"».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и статическое напряжение учащихся, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Ребята, встаньте из-за парт, пожалуйста. Наш урок практический, и физкультминутка тоже будет активной! Повторяйте за мной движения: Мы писали, мы трудились (руки вверх-вниз), Наши спинки наклонились (наклоны вперёд). А теперь мы как муравьишки из учебника пошагаем дружно дружно (шагают на месте), Поплывём на щепочке (имитация плавания руками), И за парты тихо сядем (присаживаются)"». | Ученики дружно встают, выполняют упражнения вслед за учителем, повторяют движения, улыбаются, расслабляют мышцы рук и спины, тихо садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы зарядились энергией и готовы к самому большому тексту нашего урока на странице 17!"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (10 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно работать с текстом, определять тему, основную мысль и выписывать заданную часть текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Найдите упражнение 13 на странице 17. Прочитаем текст В. Степанова 'Находчивый муравей'. Читаем по цепочке по одному предложению"». Учитель координирует чтение. «"Определите тему текста. О ком он? А какова основная мысль? Докажите, что заголовок отражает основную мысль"». | Ученики читают текст по цепочке. Отвечают на вопросы: «"Тема текста — как муравей спасался от дождя. Основная мысль — муравей очень находчивый, он придумал, как переплыть ручей на щепочке, чтобы добраться домой. Заголовок 'Находчивый муравей' прямо называет эту главную мысль"». |
6 мин | Учитель: «"А теперь письменное самостоятельное задание из учебника: Спишите предложение о том, как муравей укрылся от дождя. Будьте внимательны, найдите именно это предложение. После написания проверьте себя по эталону на доске"». Учитель открывает эталон на доске. | Ученики самостоятельно ищут нужное предложение в тексте учебника и списывают его в тетрадь: «Залез муравей в старый пень, а щёлку щепкой прикрыл.» После завершения сверяют каждую букву с эталоном на доске. |
Эталон решения
Залез муравей в старый пень, а щёлку щепкой прикрыл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите зелёную карточку те, кто списал без ошибок. Отлично! Вы проявили такую же внимательность, какой находчивостью обладал муравей"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности и выдать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги. Какими приёмами мы сегодня пользовались? Что закрепляли? Посмотрите на таблицу рефлексии на доске и ответьте на вопросы"». | Ученики анализируют свою работу, отвечают на вопросы учителя, оценивают свой уровень понимания темы. |
2 min | Учитель: «"Запишем домашнее задание. Оно у нас из учебника со страницы 17, упражнение 14. Посмотрите на него. Там дана пословица: 'Сентябрь без плодов не бывает'. Дома вы выберете уровень сложности задания"». Учитель подробно объясняет уровни. | Ученики открывают дневники, записывают домашнее задание, внимательно слушают пояснения учителя по выполнению упражнения 14. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все задания из упражнений 11, 12 и 13 выполнены в тетради аккуратно, каллиграфическим почерком, без орфографических ошибок и исправлений; правильно выполнено деление слов для переноса.
- «4» — работа выполнена в полном объёме, но допущены 1–2 орфографические ошибки или есть неаккуратные исправления; задание на перенос выполнено верно.
- «3» — в работе допущены 3–4 ошибки, текст списан небрежно, допущена ошибка в делении слов для переноса или выписано не то предложение в упражнении 13.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как узнать, какая тема у текста? | Проверка осознания понятия темы текста (о ком/чём говорится). |
Чем отличается тема текста от его основной мысли? | Выявление умения разграничивать содержательный базис и авторский замысел. |
Какое задание сегодня из учебника было самым интересным и лёгким? | Субъективная оценка вовлечённости и успешности ученика на уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, спасибо за отличную и активную работу! Сегодня на уроке было много практики, и вы доказали, что умеете работать как настоящие исследователи текста. Мы научились находить главные мысли и у ласточек, и у муравьёв, а также повторили правила переноса. На следующем уроке мы продолжим изучать структуру текста и узнаем, из каких частей он состоит. Урок окончен, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | стр. 17, упр. 14 (часть 1) | Прочитать пословицу «Сентябрь без плодов не бывает». Доказать устно, почему это предложение, а не текст. Списать предложение в тетрадь, проверить себя. |
Средний (повышающий) | стр. 17, упр. 14 (часть 2) | Выполнить базовое задание + устно составить небольшой текст (3–4 предложения), заголовком которого будет эта пословица. Подготовиться рассказать его в классе. |
Продвинутый (дополнительный) | стр. 17, упр. 14 (+ перенос) | Выполнить средний уровень + записать составленный текст в тетрадь и разделить в нём 3 любых слова для переноса вертикальной чертой. |
Контрольный вопрос для проверки понимания домашнего задания: «"Ребята, посмотрите на пословицу в упражнении 14. Как вы понимаете слово 'сентябрь'? Какое словарное слово спряталось внизу страницы 17? Обратите внимание на его написание при выполнении домашней работы!"»
