Суффикс как часть слова. Путешествие в город Мастеров
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о суффиксе как значимой части слова, стоящей после корня и служащей для образования новых слов.
- Образовательная задача: научить находить суффикс в словах, выделять его условным знаком и понимать его смысловое значение.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать слова, анализировать их состав и классифицировать по словообразовательным признакам.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и аккуратность при выполнении письменных работ.
- Инклюзивная задача: обеспечить визуальную поддержку и дифференцированный подход для учащихся с разным уровнем подготовки и особенностями восприятия.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и моделей, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свои действия.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, работать в паре, договариваться о совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение суффикса и его место в слове.
- Уметь выделять суффикс в словах с прозрачной словообразовательной структурой.
- Уметь образовывать новые слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (во время физкультминутки).
- Формирование ценностных ориентиров в области русского языка.
Регулятивные УУД
- Осуществление пошагового контроля по результату.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулирование собственного мнения и позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Строители» (с корнями слов и суффиксами -ик-, -ок-, -онок-, -ищ-) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Сказка о суффиксе», «Дом-Домик-Домище», «Схема состава слова».
- Для инклюзии: подготовить карточки с увеличенным шрифтом и цветовым выделением корня для ученика с ослабленным зрением/трудностями восприятия.
- Приготовить три магнитных «домика» для суффиксов на доску.
- Открыть учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (2 класс, 2 часть) на стр. 89.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в город Мастеров? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто учениками, а настоящими строителями слов!» | Организуют рабочее место, приветствуют учителя, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
2 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Начнем с минутки чистописания. Пропишите сочетание букв "ик", "ок", "ек". Посмотрите на них внимательно. Как вы думаете, могут ли эти маленькие сочетания букв превращать обычные вещи в маленькие и милые?» | Записывают дату. Прописывают буквосочетания. Высказывают предположения: «Да, котик, ротик — они делают слова ласковыми». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы подготовили наши руки к письму и уже начали догадываться о секретах этих букв. Идем дальше!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные части слова (корень, окончание) и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, какие части слова мы уже знаем. Что такое корень? А окончание? Посмотрите на доску, там записаны слова: СТОЛ, СТОЛЫ. Выделите в них корень и окончание. А теперь посмотрите на третье слово: СТОЛИК. Где здесь корень? А что за часть появилась между корнем и окончанием?» | Отвечают: «Корень — главная часть, окончание — изменяемая». Работают в тетрадях, выделяют дугой корень -стол- и квадратиком окончание -ы. В слове СТОЛИК находят корень -стол-, нулевое окончание и фиксируют «лишнюю» часть -ик-. |
2 мин | «Учитель использует приём "Проблемный вопрос": "Ребята, мы знаем корень и окончание. Но эта часть -ик- не похожа на них. Как она называется? Какую работу она выполняет в слове?"» | Сталкиваются с затруднением. Предполагают: «Это новая часть слова», «Она делает стол маленьким». Пытаются сформулировать тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили незнакомца в слове! Пришло время узнать его имя и характер».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с термином «суффикс», его графическим обозначением и ролью в языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Учитель рассказывает сказку: "Жил-был Корень. Он был очень важным, но одиноким. Однажды к нему пришел Мастер Суффикс. Он сказал: 'Я встану за тобой и помогу тебе превращать слова!'. Встал Суффикс -ик- за корнем -дом- и получился... домик! Встал Суффикс -ищ- и получился... домище!' Посмотрите на схему на слайде №2. Суффикс обозначается вот таким уголком (крышей). Где он стоит?"» | Слушают сказку. Хором отвечают: «Домик! Домище!». Рассматривают схему. Отвечают: «Суффикс стоит после корня, перед окончанием». Зарисовывают знак суффикса в тетрадь. |
3 мин | «Давайте откроем учебник на стр. 89 и прочитаем правило от Мудрой Совы. Подтвердились ли наши догадки? (Для инклюзии: учитель просит одного ученика прочитать правило вслух медленно, а затем кратко пересказать по опоре на доске: 1. Часть слова. 2. После корня. 3. Образует новые слова).» | Читают правило. Сравнивают со своими выводами. Повторяют правило в парах. Один ученик (с ОВЗ или трудностями) называет ключевые слова по опорному плакату. |
3 мин | «Приём "Сократовский диалог": "Если суффикс образует новые слова, значит СТОЛ и СТОЛИК — это одно и то же или разные слова? А значения у них одинаковые?"» | Рассуждают: «Это разные слова, потому что стол — большой, а столик — маленький. Значит, суффикс меняет значение слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Суффикс — это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Знак: ^.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, кто этот мастер. Но мастерам нужно размяться!»
Этап 4. Физкультминутка «Великаны и гномики» (2 мин)
Цель этапа: активный отдых, закрепление понимания значений суффиксов -ик- и -ищ-.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Играем в игру. Если я называю слово с суффиксом -ик- или -ок- (маленькое), вы приседаете, как гномики. Если называю слово с суффиксом -ищ- (огромное), вы тянетесь руками вверх и встаете на носочки, как великаны. Слова: Слоник, Ручища, Глазик, Носище, Котик, Хвостище, Мячик.» | Внимательно слушают суффиксы в словах и выполняют соответствующие движения (приседают или тянутся вверх). Смеются, если учитель пытается их запутать, называя слова без суффиксов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Возвращаемся в наш город Мастеров».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Строители» (8 мин)
Цель этапа: тренировка в образовании новых слов с помощью суффиксов в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах конверты. В них лежат кирпичики-корни (ЛЕС, ГРИБ, КОТ, ДОМ) и крыши-суффиксы (-ик, -ок, -ищ, -онок). Ваша задача — построить как можно больше новых слов и записать их в тетрадь, выделяя суффикс. (Для инклюзии: ученику с трудностями письма выдается карточка-тренажер, где нужно только дописать суффикс к готовому корню).» | Работают в парах, собирают слова: лесок, лесник, грибок, грибище, котик, котенок. Записывают слова в тетрадь, графически обозначают корень и суффикс. Обсуждают, какие слова получились. |
3 мин | «Давайте проверим. Какие слова у вас получились с корнем -ГРИБ-? Какое значение придал суффикс -ищ-? А суффикс -ок-?» | Отвечают: «Грибок — маленький, грибище — огромный». Объясняют, что суффикс изменил размер предмета. |
Эталон решения
Кот + ик = котик (маленький кот), Кот + онок = котенок (детеныш кота). Лес + ок = лесок (небольшой лес), Лес + ищ(е) = лесище (дремучий лес).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прекрасные строители! Теперь проверим, как вы справитесь в одиночку».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните упражнение в учебнике на стр. 90 (№165). Вам нужно списать слова, найти в них суффиксы и выделить их. Будьте внимательны: сначала найдите корень! (Для инклюзии: учитель подходит к ученику, нуждающемуся в помощи, и помогает выделить корень в первом слове дугой, задавая наводящий вопрос: "Какое слово здесь главное?")» | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Читают слова (дубок, мостик, лисенок), находят однокоренные слова, выделяют корень, затем суффикс. |
2 мин | «Посмотрите на слайд с ответами (слайд №4). Сверьте свою работу с эталоном. Если всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если есть 1-2 ошибки — желтый.» | Сверяют свои записи с экраном. Оценивают себя, рисуя кружок нужного цвета на полях тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых кружков, это радует! Значит, мастера усвоили урок».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить достижение целей, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: какую часть слова мы сегодня искали? Где она прячется? Зачем она нужна языку? Используем приём "Светофор": поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы можете научить друга; желтую — если понятно, но есть вопросы; красную — если было очень трудно.» | Отвечают на вопросы: «Искали суффикс», «Он стоит после корня», «Он делает новые слова». Поднимают карточки самооценки. Обсуждают, что именно вызвало затруднение (если подняты красные/желтые карточки). |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен. (Учитель поясняет уровни в таблице на доске).» | Записывают задание в дневники. Задают уточняющие вопросы. |
2 мин | «Учитель благодарит класс: "Ребята, вы сегодня работали как одна дружная команда мастеров. Спасибо за урок! Урок окончен."» | Встают, прощаются с учителем, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без ошибок; правильно выделены корни и суффиксы во всех словах самостоятельной работы.
- «4» — работа выполнена аккуратно, допущено 1-2 ошибки в выделении суффикса или корня.
- «3» — допущено более 3 ошибок, суффикс выделяется неверным знаком или путается с окончанием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую «шапочку» мы сегодня научились надевать на слова? | Осознание графического символа суффикса и его названия. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату, чем отличается дом от домика? | Проверка понимания смысловой роли суффикса в словообразовании. |
Что было самым трудным в игре «Строители»? | Выявление операциональных трудностей (синтез слова из морфем). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли дверь в удивительную мастерскую слова. Оказывается, всего один маленький суффикс может превратить кота в котенка или даже в огромного котища! Это делает наш русский язык очень гибким и выразительным. На следующем уроке мы узнаем, какие еще суффиксы бывают и какие профессии они помогают называть. Вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 91, упр. 167 | Списать слова, выделить в них корень и суффикс. Выучить правило на стр. 89. |
Средний (повышающий) | Творческое задание «Семейка» | Придумать и записать 5 слов с суффиксом -ик- и 5 слов с суффиксом -онок-. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сказка | Написать короткую историю (3-4 предложения) о том, как суффикс -ищ- пришел в гости к маленьким словам. |
Контрольный вопрос: «Где в слове живет суффикс и для чего он нам нужен?»
Методические ресурсы
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение.
- Методическое пособие «Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы» (УМК «Школа России»).
- Электронные образовательные ресурсы: Российская электронная школа (РЭШ), урок №24 по теме «Суффикс».
- Интерактивные задания на платформе Учи.ру по разделу «Состав слова».