Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык грамотного письма слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч и умение применять правило на практике.
- Предметная задача: научить находить в словах изученные сочетания и писать их без мягкого знака.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость, фонематический слух и навыки лингвистического исследования.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению русского языка через игровые формы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, проводить сравнение и классификацию.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию выполненной работы.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, владение навыками совместной деятельности (распределение ролей, взаимный контроль, конструктивное взаимодействие).
Предметные
- Знать правило написания буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
- Уметь безошибочно писать слова с данными сочетаниями.
- Уметь подбирать примеры слов на изученное правило и графически обозначать орфограмму.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (в ходе физкультминутки).
- Осознание ответственности за общее дело при работе в паре.
Регулятивные УУД
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с игрой «Собери слова в корзинку».
- Распечатать карточки для парной работы (текст с ошибками) — 15 шт.
- Подготовить дифференцированные задания на карточках трёх цветов (зелёный, желтый, красный).
- Проверить работу проектора и ноутбука.
- Вырезать из бумаги «звёздочки» для поощрения активных учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня мы отправимся в страну Грамотеев. Чтобы туда попасть, нужно показать свои знания и внимательность. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи!» | Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. | ||
1 мин | «Откройте тетради, запишите число: Второе июня. Классная работа. Следите за осанкой: спинка прямая, тетрадь под наклоном». | Записывают дату и вид работы в тетрадях, соблюдая правила каллиграфии. | ||
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, тетради готовы к работе. Теперь давайте разомнём наши пальчики и вспомним, как пишутся буквы».
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: повторить написание букв Ч и Щ, подготовить базу для исследования правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Пропишем строчку букв 'ч' и 'щ'. Посмотрите на доску, как они соединяются. Запишите цепочку: чк чн чт щн нч. Что общего у этих сочетаний? Какие звуки обозначают буквы Ч и Щ?» | Прописывают буквы и буквосочетания. Отвечают: «Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки [ч'] и [щ']». |
3 мин | «Послушайте загадку: 'У неё четыре ножки, любит спать на ней кошка'. Что это? (Дочка/Ночка/Печка). Давайте запишем слово ПЕЧКА. Послушайте звук [ч']. Он мягкий или твёрдый?» | Отгадывают загадку. Записывают слово ПЕЧКА. Хором произносят звук [ч'], подтверждают его мягкость. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Звук мягкий, а вот нужен ли нам мягкий знак для его обозначения? Давайте это выясним».
Этап 3. Исследовательская работа (7 мин)
Цель этапа: через исследовательский метод подвести детей к пониманию, почему мягкий знак в данных сочетаниях лишний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что вы — маленькие учёные-лингвисты. Посмотрите на экран (ИКТ). На слайде два слова: КОНЬКИ и ДОЧКА. В слове КОНЬКИ мы пишем Ь. Почему? А в слове ДОЧКА звук [ч'] тоже мягкий. Попробуйте произнести его твёрдо. Получается? Почему же в слове ДОЧКА мы не пишем Ь?» | Анализируют слова. Пробуют произнести [ч] твёрдо, понимают, что это невозможно. Выдвигают гипотезы: «Звук [ч'] и так всегда мягкий, ему не нужен помощник-мягкий знак». |
4 мин | «Верно! Звуки [ч'] и [щ'] — это 'вечные добряки', они всегда мягкие. Писать после них Ь — это всё равно что надевать две шапки в тёплую погоду. Давайте сформулируем наше правило-секрет». | Формулируют правило: «В сочетаниях чк, чн, чт, щн, нч мягкий знак не пишется». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы раскрыли секрет этих сочетаний. Теперь давайте потренируемся их находить».
Этап 4. Закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, развивать коммуникативные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. Вспомните правила: слушаем друг друга, говорим вполголоса, помогаем товарищу. Я раздам вам карточки с небольшим текстом, в котором спрятались ошибки. Ваша задача — найти их и исправить карандашом». | Слушают инструкцию, готовятся к работе в парах. |
5 мин | Текст на карточке: «У лисички есть сестричька. Они живут в лесу. У них есть маленькая печька. Лисичьки любят печь блины». Учитель проходит между рядами, консультирует. | Работают в парах. Читают текст, находят слова с лишним мягким знаком (сестричька, печька, лисичьки), зачёркивают его. |
2 мин | «Давайте проверим. Пара, которая закончила первой, прочитайте исправленные слова. Почему вы убрали Ь?» | Одна пара зачитывает слова: «сестричка, печка, лисички». Объясняют: «Потому что чк пишется без мягкого знака». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью корректоров! А теперь время немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову слово с сочетанием чк, чн, чт — вы хлопаете над головой. Если в слове нет этих сочетаний — вы приседаете. Слова: Дочка, стол, ночной, книга, почта, речка, стул, мощный, мачта, карандаш». | Выполняют движения: хлопают на словах «дочка», «ночной», «почта», «речка», «мощный», «мачта»; приседают на словах «стол», «книга», «стул», «карандаш». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули, зарядились энергией, продолжаем нашу работу».
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить материал на индивидуальном уровне сложности для каждого ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на столах лежат карточки трёх цветов. Выберите ту, с которой вы справитесь лучше всего. Зелёная — самая простая, жёлтая — посложнее, красная — для самых смелых». | Выбирают уровень сложности задания. |
8 мин | Учитель наблюдает за работой.
Зелёная: Списать слова, подчеркнуть чк, чн (ручка, ночка, вечный).
Жёлтая: Превратить большие предметы в маленькие (река — ..., рука — ..., облако — ...).
Красная: Составить и записать предложение с двумя словами на правило. | Выполняют выбранное задание в тетрадях.
Пример красного уровня: «Маленькая белочка грызёт вкусные орешки». |
Эталон решения (для самопроверки)
Зелёный: ручка, ночка, вечный. Жёлтый: речка, ручка, облачко. Красный: Любое грамматически верное предложение со словами на чк/чн/чт.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на эталон на доске (ИКТ) и проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях плюс».
Этап 7. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, связать с ранее полученными знаниями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру 'Третий лишний'. Посмотрите на группы слов на экране: 1) Коньки, деньки, дочка. 2) Речка, ночка, пень. В какой группе спряталось слово на наше сегодняшнее правило? Почему оно лишнее?» | Анализируют: «В первой группе лишнее слово 'дочка', потому что в нём нет Ь, а в остальных есть. Во второй группе лишнее 'пень', потому что в нём Ь пишется, а в 'речка' и 'ночка' — нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились различать, где мягкий знак нужен для мягкости, а где мягкость звука и так понятна без знака».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Оцените свою работу с помощью 'Светофора': поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно; жёлтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно». | Оценивают свою работу, поднимая кружки соответствующего цвета. Формулируют главную мысль: «В сочетаниях чк, чн, чт Ь не пишется». |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими исследователями!» | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без ошибок, орфограммы чк, чн, чт подчёркнуты правильно.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании слов на изученное правило или 1-2 исправления.
- «3» — допущены 2 ошибки на изученное правило, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое правило мы сегодня закрепили?» | Проверка усвоения основного теоретического материала. |
«Какое задание было для тебя самым интересным?» | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
«В чём ты испытал затруднение?» | Диагностика зон, требующих дополнительной отработки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что русский язык полон секретов. Вы отлично справились с ролью детективов и учёных. Помните, что грамотность — это признак культурного человека. На следующем уроке мы узнаем, какие ещё буквы любят играть в прятки с мягким знаком. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5 из учебника (стр. 112) | Списать текст, вставляя пропущенные сочетания чк или чн. |
Средний (повышающий) | Игра «Слова-малышки» | Записать 10 слов с уменьшительно-ласкательным значением (на чк). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить короткую сказку (3-4 предложения) про буквы Ч и Ь. |