Слова-друзья. Синонимы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в предложениях слова-синонимы, объяснять их общее значение и подбирать к слову 1–2 синонима, выполнив не менее четырёх из пяти учебных заданий верно.
- Познакомить учащихся с понятием «синонимы» и показать, что слова-синонимы обозначают один и тот же или близкий предмет, признак или действие.
- Научить заменять повторяющееся слово подходящим синонимом в предложении и проверять, сохраняется ли смысл высказывания.
- Развивать умение сравнивать слова по значению, работать с информацией на экране, договариваться в паре и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к точности и выразительности речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами и понимают значение богатой и точной речи.
- Осознают, что выбор слова помогает сделать высказывание понятным и выразительным.
- Положительно оценивают совместную работу и стремятся корректно объяснять свою точку зрения.
- Проявляют готовность замечать речевые повторы и исправлять их.
Метапредметные
- Сравнивают слова по значению и выделяют общий смысловой признак.
- Извлекают информацию из короткого текста, иллюстрации и интерактивного задания.
- Работают в паре по инструкции, распределяют действия и согласуют ответ.
- Планируют выполнение задания, сверяют результат с образцом и исправляют ошибку.
- Используют презентацию и электронное задание под руководством учителя.
Предметные
- Знать, что слова, близкие или одинаковые по значению, называются синонимами.
- Уметь находить пары синонимов среди предложенных слов.
- Уметь подбирать синоним к слову с учётом его значения в предложении.
- Уметь заменять повторяющееся слово синонимом и объяснять, почему замена подходит.
- Различать синонимы и слова, не связанные близким значением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу через игровую ситуацию со словами-друзьями.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Понимают ценность точной и выразительной устной речи.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
- Планируют последовательность действий при подборе синонима.
- Проверяют ответ по смыслу предложения и образцу на экране.
- Находят и исправляют ошибку после обсуждения.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Сравнивают значение слов и устанавливают сходство между ними.
- Классифицируют слова по смысловым группам.
- Работают с коротким текстом, схемой и изображением.
- Строят простое рассуждение: «слова разные, но значение близкое».
- Моделируют группу синонимов в виде словесной цепочки.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Формулируют короткое объяснение своего выбора.
- Задают уточняющий вопрос: «Почему эти слова можно назвать друзьями?»
- Договариваются о едином ответе в паре.
- Корректно принимают другой вариант и приводят аргумент.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями пар слов: «смелый — храбрый», «большой — огромный», «идти — шагать», «грустный — печальный», а также с заданиями на выбор синонима.
- Подготовить короткий электронный ресурс с интерактивным перетаскиванием слов в пары; заранее проверить его работу без подключения к интернету.
- Распечатать карточки со словами для парной работы — по одному комплекту на парту, всего по числу парт в классе.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить листы для задания «Слова-друзья» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или первый слайд тему урока, схему «слова разные — значение близкое — синонимы» и план действий.
- Подготовить проектор, компьютер, интерактивную доску и колонки; проверить размер шрифта и видимость изображений.
- Подготовить магнитные карточки со словами «красивый», «нарядный», «прекрасный», «громкий», «тихий», «сильный» для работы у доски.
- Подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую ситуацию поиска слов-друзей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и карточки. Сядьте удобно, улыбнитесь соседу и приготовьтесь сегодня быть исследователями слов." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя, поворачиваются к партнёру и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране двух похожих персонажей и говорит: "Посмотрите, к нам пришли два слова-друга. Они разные по звучанию, но любят помогать друг другу. Как вы думаете, что может связывать слова? Сегодня мы это выясним." Учитель объявляет приём «Крючок». | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: «Они похожи по смыслу», «Они могут обозначать одно и то же». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к поиску слов-друзей. Сначала вспомним, как мы узнаём значение слова, а затем попробуем найти слова с близким значением."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о значении слова и частях речи через короткие задания на экране.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки дома, солнца и бегущего мальчика: "Назовите, что изображено. Какими словами можно описать каждый предмет или действие? Подумайте несколько секунд, а затем назовите слова." | Называют: «дом», «солнечный», «бежит», составляют устные словосочетания: «большой дом», «яркое солнце», «быстро бежит». |
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если слово на экране обозначает предмет, покажите карандаш; если признак — ладонь; если действие — кулак. Слова: весёлый, прыгать, мяч, зелёный, читать." | Показывают условный знак и объясняют ответы: «Весёлый — признак», «Прыгать — действие», «Мяч — предмет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слова называют предметы, признаки и действия. Теперь сравним слова и проверим, могут ли разные слова обозначать близкое значение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить речевой повтор и сформулировать учебную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран текст: «У Маши был красивый рисунок. Рисунок был красивый и яркий. Все сказали, что рисунок красивый». Учитель спрашивает: "Понравился ли вам этот текст? Какое слово повторяется? Не мешает ли повтор? Как сделать рассказ интереснее?" | Находят повтор слова «красивый», отвечают: «Слово повторяется», «Можно заменить его другим близким по смыслу словом». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, какое слово можно поставить вместо одного повтора. Затем обсудите вариант с соседом и объясните свой выбор классу." | Сначала выбирают слово самостоятельно, затем обсуждают в паре 1 минуту; предлагают: «прекрасный», «нарядный», «замечательный». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили повтор и нашли слова с близким значением. Сегодня узнаем, как называются такие слова, научимся находить их и использовать в речи."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: сформировать понятие о синонимах и вывести способ их распознавания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране пары «смелый — храбрый», «грустный — печальный», «идти — шагать»: "Прочитайте слова. Произнесите каждую пару. Слова звучат одинаково или по-разному? А значение у них совсем разное или близкое?" Учитель подводит детей к выводу и открывает на слайде определение. | Читают пары, отвечают: «Звучат по-разному, но значение близкое». Формулируют: «Это слова-друзья». |
3 мин | Учитель записывает на доске: «Синонимы — это слова, близкие по значению». Затем объясняет: "Слова-синонимы могут обозначать предмет, признак или действие. Чтобы проверить пару, задайте вопрос: эти слова говорят примерно об одном и том же?" На экране появляются слова «огромный — маленький», «быстрый — скорый». | Определяют, какая пара является синонимами: «быстрый — скорый». Объясняют: «Огромный и маленький имеют противоположное значение». |
2 мин | Учитель запускает ЭОР: на экране появляются слова и изображения. Инструкция: "Перетащите каждое слово к его слову-другу. Если сомневаетесь, произнесите оба слова в предложении." | По очереди выполняют электронное задание у доски или с места, составляют пары «весёлый — радостный», «смотреть — глядеть», «дом — жилище». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Синонимы — это слова, близкие по значению». Ниже составляют две пары: «смелый — храбрый», «грустный — печальный».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило-помощник: синонимы звучат по-разному, но имеют близкое значение. Проверим это правило в движении и научимся быстро находить слова-друзья."
Этап 5. Физкультминутка «Покажи синоним» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить новые слова через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и объясняет: "Если я называю слово и его синоним, хлопните два раза. Если слова не являются синонимами, присядьте. Слушайте пары: большой — огромный; весёлый — грустный; идти — шагать; мокрый — сухой." | Хлопают на парах «большой — огромный» и «идти — шагать», приседают на парах с противоположным значением, проговаривают правильные варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили значение слов. Возвращаемся к тетрадям и закрепляем новый способ действия."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: научить находить синонимы и подбирать их к словам в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами: «красивый, прекрасный, грустный, печальный, большой, огромный, говорить, молчать, смелый, храбрый». Инструкция: "Разложите карточки на пары. Слова, которые являются синонимами, положите рядом. Обсудите каждый выбор и будьте готовы объяснить его." | В парах раскладывают карточки, соединяют пары «красивый — прекрасный», «грустный — печальный», «большой — огромный», «смелый — храбрый»; слово «молчать» оставляют без пары. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Сравните свою раскладку с парой впереди. Если нашли отличие, не стирайте сразу свой ответ: объясните его и договоритесь, какой вариант подтверждается значением слова." | Сравнивают карточки, объясняют выбор: «Говорить и молчать — не синонимы, потому что значения противоположны». |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и спрашивает: "Поднимите зелёную карточку, если всё совпало, жёлтую — если исправили одну ошибку, красную — если нужна помощь." | Сверяют пары с эталоном, поднимают сигнальную карточку, исправляют раскладку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах вы научились проверять слова по значению. Теперь каждый попробует самостоятельно выбрать подходящий синоним в предложении."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и употреблять синонимы в предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Выполните три задания. В первом соедините слова-синонимы: «быстрый, храбрый, печальный» и «скорый, смелый, грустный». Во втором вставьте подходящее слово: «На поляне росли красивые, ___ цветы» — «прекрасные» или «тяжёлые». В третьем замените повтор: «Мальчик увидел большой дом. Дом был большой и светлый». Работайте тихо и проверяйте смысл." | Индивидуально соединяют пары, выбирают слово «прекрасные», заменяют повтор: «Здание было большим и светлым» или «Он был большим и светлым». |
3 мин | Учитель выводит ответы: "Проверьте каждое задание. Если ответ отличается, прочитайте предложение ещё раз и задайте вопрос: сохраняется ли смысл? Исправление выполняйте другой ручкой." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают количество верных ответов. |
Эталон решения
1) «быстрый — скорый», «храбрый — смелый», «печальный — грустный». 2) «На поляне росли красивые, прекрасные цветы»: слова обозначают близкий признак. 3) «Мальчик увидел большой дом. Здание было большим и светлым»: повтор заменён словом «здание», а признак сохранён по смыслу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя самостоятельно и увидели, что синоним нельзя выбирать только по звучанию. Важно прочитать всё предложение и убедиться, что смысл не изменился."
Этап 8. Включение знаний в систему и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: применить знание о синонимах при создании короткого описания и связать русский язык с литературным чтением и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинку осеннего парка: "Представьте, что вы описываете эту картину для друга. Составьте два предложения. Постарайтесь не повторять одно и то же слово, используя синоним." Учитель предлагает слова-помощники: «красивый — прекрасный», «жёлтый — золотой», «идти — шагать». | В парах составляют описание: «Парк красивый. Это прекрасное место. По дорожке шагают дети». Обсуждают, какое слово заменило повтор. |
3 мин | Учитель приглашает две пары прочитать варианты: "Слушатели определят, какие слова являются синонимами. Поднимите руку, если услышали удачную замену, и объясните почему." | Читают предложения, называют синонимы, объясняют: «Красивый и прекрасный близки по значению». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Синонимы нужны не только для упражнения: они помогают создавать яркие описания в рассказах и ответах по картине. Осталось подвести итог и проверить, чему каждый научился."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я умею находить…», «Мне нужно потренироваться…». Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое синонимы; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если нужна помощь." | Формулируют ответы: «Синонимы — близкие по значению слова», «Я умею находить пары», называют личное затруднение и поднимают карточку. |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Перед уходом ответьте соседу на контрольный вопрос: чем отличаются синонимы от слов с противоположным значением?" | Записывают задание, отвечают: «Синонимы близки по значению, а противоположные слова обозначают разные, противоположные признаки или действия». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно составлены все четыре пары синонимов, правильно выбран синоним в предложении, повтор заменён без изменения смысла, объяснение дано полным предложением.
- «4» — выполнено верно не менее трёх заданий, допущена одна неточность в подборе или объяснении, которую ученик исправил после проверки.
- «3» — верно выполнены два задания, но требуется помощь при различении синонимов и слов с противоположным значением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое слова-синонимы? | Проверка осознания нового определения. |
Какие две пары слов-друзей ты запомнил? | Выявление прочности предметного знания. |
Как понять, подходит ли синоним к предложению? | Проверка понимания смысловой проверки. |
Какое задание оказалось трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что слова-синонимы звучат по-разному, но имеют близкое значение. Мы научились находить слова-друзья, подбирать их к предложению и избегать повторов. Помните: нельзя выбирать слово только потому, что оно кажется похожим, — обязательно проверяйте смысл всего предложения. Дома вы ещё потренируетесь, а на следующем уроке будем использовать синонимы в небольших текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 5 пар синонимов по образцу урока и составить с двумя парами короткие предложения. | Закрепляет определение и умение употреблять синонимы; проверять близость значений и правильность предложений. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой текст из 4–5 предложений о животном или игрушке, заменить два повтора подходящими синонимами и подчеркнуть заменённые слова. | Развивает связную речь и умение сохранять смысл при замене слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Собрать «цепочку слов-друзей» из 3–4 слов к одному слову, например к слову «красивый», и объяснить, какое слово подходит для описания предмета, действия или человека. | Развивает смысловой выбор, точность речи и умение аргументировать. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют синонимами? Приведи одну пару синонимов. Можно ли назвать словами-синонимами слова “весёлый” и “грустный”? Почему? Как синонимы помогают сделать текст лучше?»
