Синонимы в тексте
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в небольшом тексте слова-синонимы, объяснять их значение и заменять повторяющиеся слова подходящими синонимами, выполнив не менее 4 из 5 заданий без ошибок.
- Закрепить представление о синонимах как словах, близких по значению, и научить подбирать к слову 1–2 синонима.
- Формировать умение читать короткий текст, находить повторы и улучшать текст с помощью слов-синонимов.
- Развивать наблюдательность, речевой слух, умение работать в паре, объяснять свой выбор и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, стремление говорить и писать точно, понятно и красиво.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к выразительной и точной речи.
- Понимают, что разнообразие слов помогает сделать текст понятным и красивым.
- Оценивают собственную работу и спокойно принимают исправления.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении вариантов ответа одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из короткого текста и словесной инструкции.
- Сравнивают слова по значению, группируют их и устанавливают смысловые связи.
- Планируют выполнение задания по алгоритму: прочитать, найти повтор, подобрать замену, проверить.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор слова.
- Осуществляют самопроверку по образцу и отмечают затруднения.
Предметные
- Знать, что синонимы — это слова одной и той же части речи, близкие по значению.
- Уметь находить синонимы среди предложенных слов.
- Уметь подбирать синонимы к словам с учётом смысла предложения.
- Уметь заменять неоправданный повтор слова в коротком тексте.
- Владеть простым алгоритмом проверки выбранного синонима.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение грамотной и выразительной речи в общении.
- Проявляют положительное отношение к практической работе со словами.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
- Сохраняют учебную мотивацию при исправлении ошибок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Следуют алгоритму подбора синонима.
- Проверяют, подходит ли выбранное слово по смыслу предложения.
- Находят ошибку и исправляют её после самопроверки.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Сравнивают лексическое значение слов.
- Выделяют общий смысл слов в группе синонимов.
- Работают с текстом как с источником информации.
- Моделируют замену повтора слова в предложении.
- Строят простое рассуждение: «эти слова близки по значению, потому что...»
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Формулируют короткое объяснение своего выбора.
- Договариваются о едином варианте ответа.
- Задают вопрос, если значение слова непонятно.
- Участвуют в общей проверке без перебивания и насмешек.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки трёх уровней: на нахождение синонимов, подбор слов и редактирование текста — по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать для каждой пары набор слов на отдельных карточках: «смелый — храбрый», «грустный — печальный», «большой — огромный», «идти — шагать».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить текст для коллективной работы: «В лесу росла большая ёлка. На большой ёлке жили белки. Около большой ёлки дети нашли шишки».
- Вывести на доску или экран памятку: «Прочитай предложение. Найди повтор. Подбери близкое по значению слово. Прочитай предложение ещё раз».
- Подготовить магнитные карточки со словами «синонимы», «близкие по значению», «одной части речи».
- Приготовить листы для парной работы, карандаши и небольшие жетоны для поощрения.
- Подготовить таймер и презентацию с короткими предложениями для устной разминки.
- Организовать на доске место для общей схемы и записи домашнего задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к работе со словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске картинку с двумя одинаковыми зайчиками. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем настоящими помощниками текста. Посмотрите на доску: два зайчика похожи друг на друга, но один маленький, а другой огромный. Как можно сказать по-другому: огромный? Поднимите руку, если знаете ответ». | Рассматривают картинку, поднимают руки, предлагают: «Большой», «очень большой». Формулируют, что слова могут быть близкими по значению. |
2 мин | Учитель объявляет приём «Словесные помощники». «Сегодня слова будут помогать друг другу. Если слово повторяется слишком часто, мы попробуем заменить его другим, близким по значению. Откройте тетради, запишите дату и тему: “Синонимы в тексте”.» | Записывают дату и тему, готовят тетради и ручки, проговаривают цель: «Научимся находить и подбирать синонимы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что один и тот же признак можно назвать разными, но близкими словами. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать такие слова».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Найди пару» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о близких по значению словах и подготовить детей к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары слов: «смелый — храбрый», «грустный — весёлый», «большой — огромный». «Прочитайте пары. В каких парах слова похожи по значению? В какой паре слова обозначают противоположные признаки? Объясните свой выбор одним предложением». | Читают пары, называют синонимичные пары: «смелый — храбрый», «большой — огромный». Выделяют противоположные слова: «грустный — весёлый». |
2 мин | Учитель проводит игру «Найди пару»: раздаёт детям карточки со словами. «Встаньте и найдите одноклассника, у которого слово близко по значению к вашему. Когда найдёте пару, тихо скажите друг другу: “Мы синонимы, потому что...”» | Находят пары: «идти — шагать», «грустный — печальный», «смелый — храбрый», «большой — огромный». Объясняют: «Эти слова обозначают почти одно и то же действие или признак». |
2 мин | Учитель уточняет: «Что общего у слов-синонимов? Могут ли быть синонимами слово и действие? Например, “бег” и “бежать”?» Учитель подводит к выводу о принадлежности к одной части речи. | Отвечают: «Синонимы близки по значению и обычно относятся к одной части речи». Предполагают, что «бег» и «бежать» не являются синонимами в школьном смысле, потому что это разные части речи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что синонимы похожи по значению. Но зачем они нужны именно в тексте? Сейчас прочитаем небольшой текст и найдём проблему».
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить неоправданный повтор и совместно сформулировать способ его устранения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на доску текст: «В лесу росла большая ёлка. На большой ёлке жили белки. Около большой ёлки дети нашли шишки». «Прочитайте текст про себя, затем прочитаем его хором. Какое слово повторяется? Хорошо ли звучит текст?» | Читают текст, подчёркивают слово «большой» и выражение «большой ёлке», отвечают: «Слово повторяется. Текст звучит не очень красиво». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как сделать текст лучше, не изменяя его смысл? Какие слова могут помочь? Запишем наш план: найти повтор, подобрать близкое по значению слово, проверить весь текст». | Предлагают варианты: «огромная», «высокая», «крупная». Обсуждают, что подходит не каждое похожее слово: «высокая» меняет смысл, а «огромная» может подойти, если ёлка действительно очень большая. Формулируют цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема ясна: повтор мешает тексту звучать красиво. Мы будем подбирать синоним не просто по похожести, а по смыслу всего предложения».
Этап 4. Практикум «Словесная мастерская» (10 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм поиска синонимов и замены повторяющихся слов в предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует памятку. «Работаем по четырём шагам. Первый шаг — прочитай предложение. Второй — найди повтор. Третий — подбери слово, близкое по значению. Четвёртый — прочитай новое предложение и проверь смысл. Выполним первый пример вместе: “Мальчик шёл по дорожке. Мальчик шёл медленно”. Как убрать повтор слова “мальчик”?» | Предлагают: «Он шёл медленно». Называют шаги алгоритма, записывают в тетради краткую памятку: «Прочитай — найди повтор — подбери синоним — проверь». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор предложений: «Наступил тихий вечер. Тихий ветер качал листья»; «У Кати был красивый рисунок. Красивый рисунок понравился всем». «Обсудите в паре, какое слово можно заменить. Выберите вариант и объясните, почему он подходит». | В парах заменяют повторы: «спокойный вечер», «прекрасный рисунок» или предлагают другие подходящие варианты. Читают исправленные предложения партнёру и объясняют выбор. |
4 мин | Учитель организует проверку приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала каждый прочитайте свой вариант. Затем сравните его с вариантом соседа. Если варианты разные, проверьте, сохраняется ли смысл. Несколько пар прочитают лучший вариант классу». | Сначала читают свой вариант, затем обсуждают его с партнёром. Представляют ответы: «Наступил спокойный вечер. Тихий ветер качал листья»; «У Кати был красивый рисунок. Прекрасный рисунок понравился всем». |
Запись в тетрадях
Синонимы — это слова одной и той же части речи, близкие по значению. Синонимы помогают избежать повторов и сделать текст красивее.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы потренировались заменять повторяющиеся слова. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно найти синонимы в готовом тексте».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери букет слов» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение объединять слова в группы синонимов и выбирать подходящее слово по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рисует на доске три «вазы» с подписями «радостный», «большой», «идти». «Разложим слова в букеты. На доске слова: “весёлый, огромный, шагать, счастливый, громадный, направляться”. Какое слово положим в каждую вазу?» | Соединяют слова в группы: «радостный — весёлый — счастливый»; «большой — огромный — громадный»; «идти — шагать — направляться». Объясняют общий смысл каждой группы. |
2 мин | Учитель показывает предложения с пропусками: «Утром начался ___ дождь»; «Мальчик ___ к дому»; «Девочка была ___ подарку». «Выберите из группы слово, которое лучше подходит по смыслу и форме предложения». | Вставляют слова: «сильный дождь», «шагал к дому», «рада подарку» или предлагают подходящие варианты, объясняя, что не всякое слово из группы можно вставить без изменения формы. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор». «Зелёная карточка — я могу найти синоним. Жёлтая — иногда сомневаюсь. Красная — мне нужна помощь. Покажите карточку и назовите один пример синонимов». | Показывают карточки, называют пары: «быстрый — скорый», «дом — жилище», «грустный — печальный». При необходимости формулируют вопрос учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Слова в одном букете близки по значению, но в предложении нужно выбирать самое подходящее. Переходим к самостоятельной проверке».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и применять синонимы в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выполните задания самостоятельно. Сначала прочитайте весь текст. В задании 1 соедините синонимы. В задании 2 вставьте подходящее слово. В задании 3 исправьте повтор в тексте. Работайте тихо, время — шесть минут». | Выполняют индивидуальную работу. В задании 1 соединяют пары «смелый — храбрый», «быстрый — скорый», «печальный — грустный». В задании 2 выбирают слово по смыслу. В задании 3 заменяют повторяющееся слово. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Проверьте работу по шагам. Не спешите исправлять сразу: сначала прочитайте свой ответ и сравните его с эталоном». | Сверяют ответы, ставят рядом с каждым заданием знак «+» или «?», исправляют одну найденную ошибку зелёным карандашом. |
2 мин | Учитель просит оценить результат: «Подсчитайте верные ответы. Если всё получилось — нарисуйте зелёный кружок, если была одна ошибка — жёлтый, если ошибок больше — красный. Это не наказание, а подсказка, что потренировать». | Подсчитывают результат, рисуют цветной кружок, формулируют: «Мне легко находить синонимы» или «Мне нужно ещё потренироваться подбирать слово по смыслу». |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) прочитать предложение целиком; 2) найти повторяющееся слово; 3) назвать его значение; 4) подобрать слово близкого значения и той же части речи; 5) вставить его в предложение; 6) перечитать текст и убедиться, что смысл сохранился. Например: «Мальчик увидел большой дом. Большой дом стоял у реки» → «Мальчик увидел большой дом. Огромное здание стояло у реки». Если слово «огромный» не подходит по смыслу текста, повтор можно заменить местоимением: «Он стоял у реки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить синонимы и исправлять повторы. Осталось вспомнить главное правило и проверить, что каждый готов применить его дома».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка». «За одну минуту закончите две фразы: “Синонимы — это...” и “Чтобы убрать повтор в тексте, нужно...”. Затем прочитайте свой ответ соседу». | Письменно заканчивают фразы: «Синонимы — это слова, близкие по значению»; «Нужно найти повтор, подобрать подходящее слово и проверить текст». Читают ответы партнёру. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Слова “смелый” и “храбрый” — синонимы? Почему? Можно ли заменить любое слово любым синонимом? Что нужно проверить после замены?» | Отвечают: «Да, потому что они близки по значению»; «Нет, нужно учитывать смысл предложения»; «Нужно перечитать текст и проверить смысл». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание по уровням и благодарит за работу. «Выберите один уровень по своим силам. Обязательно проверьте каждое выбранное слово в предложении». | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку своего понимания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все или почти все задания карточки, найдены синонимы, замены соответствуют смыслу предложений, работа аккуратно оформлена.
- «4» — допущена 1 ошибка в подборе или записи синонима, основная часть заданий выполнена верно, ученик может исправить ошибку после подсказки.
- «3» — верно выполнена примерно половина заданий, ученик узнаёт отдельные пары синонимов, но нуждается в помощи при выборе слова по контексту.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое синонимы? | Проверить осознание основного понятия урока. |
Как синонимы помогают тексту? | Выявить понимание функции синонимов и связи с устранением повторов. |
Что было труднее: найти синоним или выбрать подходящее слово в предложении? | Выявить точку затруднения в практическом действии. |
Какого цвета твой сигнал сегодня и почему? | Получить субъективную оценку освоения темы и определить необходимость поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что синонимы — это близкие по значению слова, которые помогают сделать речь точной и красивой. Важно помнить: нельзя выбирать слово только потому, что оно похоже, нужно обязательно проверить его смысл в предложении. Вы хорошо работали в парах и самостоятельно исправляли повторы. На следующем уроке мы продолжим работать с текстом и будем учиться выбирать самые точные слова для описания предметов и действий».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания на соединение слов-синонимов и подобрать по одному синониму к словам «красивый», «быстрый», «грустный», «идти». Составить с двумя получившимися парами предложения. | Закрепляет распознавание синонимов и умение употреблять их в предложении; при проверке обратить внимание на близость значений и правильную форму слова. |
Средний (повышающий) | Отредактировать короткий текст из 4–5 предложений, в котором одно слово повторяется 3–4 раза: заменить два повтора подходящими синонимами, а один — местоимением. Переписать исправленный текст. | Формирует умение устранять повторы с учётом контекста; при проверке смотреть, сохранился ли смысл текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой рассказ из 5 предложений на тему «Прогулка в парке», использовать не менее трёх пар синонимов и подчеркнуть их. | Развивает речевое творчество и умение создавать связный текст с разнообразной лексикой; при проверке оценивать уместность выбранных слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют синонимами? Зачем они нужны в тексте? Как проверить, подходит ли выбранный синоним? Назови одну пару синонимов».
