Прямое и переносное значение многозначных слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать прямое и переносное значение многозначных слов, объяснять значение слова в предложении и правильно распределять не менее 8 словосочетаний по двум группам.
- Образовательная задача: сформировать представление о прямом и переносном значении слова на основе наблюдения за словосочетаниями.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, устанавливать связь между предметом и признаком, объяснять свой выбор полным предложением.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, договариваться и аргументировать ответ.
- Воспитательная задача: формировать интерес к русскому языку, внимательное отношение к точности речи и уважение к мнению одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за необычным употреблением знакомых слов.
- Понимают значение точного выбора слова для ясной и выразительной речи.
- Положительно относятся к совместной работе и принимают необходимость проверить собственный ответ.
- Осознают, что русский язык позволяет описывать предметы и явления образно.
- Сохраняют учебную мотивацию через игровое задание и ситуацию открытия.
Метапредметные
- Сравнивают словосочетания и выделяют общий признак их значения.
- Работают с информацией на слайде, классифицируют языковой материал по заданному основанию.
- Планируют действия при выполнении задания в паре и проверяют результат по образцу.
- Формулируют краткий вывод и объясняют его устно.
- Используют цифровую интерактивную карточку под руководством учителя.
Предметные
- Знать различия между прямым и переносным значением слова.
- Уметь находить слова с прямым и переносным значением в словосочетаниях и предложениях.
- Уметь объяснять переносное значение через сходство предметов, действий или признаков.
- Уметь составлять словосочетания с многозначным словом в прямом и переносном значении.
- Владеть способом проверки: определить, может ли признак принадлежать предмету буквально.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к языковой игре и стремятся самостоятельно открыть новое правило.
- Осознают ценность грамотной и выразительной речи.
- Оценивают собственное участие в работе пары.
- Принимают возможность ошибки как шаг к уточнению знания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при распределении словосочетаний.
- Сверяют свой ответ с эталоном на экране.
- Находят ошибку и исправляют её с опорой на вопрос-подсказку.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Наблюдают за значением одного и того же слова в разных сочетаниях.
- Сравнивают, группируют и классифицируют языковые единицы.
- Устанавливают связь между прямым значением и образным переносом признака.
- Моделируют правило в виде двухколоночной схемы.
- Извлекают необходимую информацию из короткого текста и изображения на слайде.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его объяснение.
- Договариваются о едином ответе в паре.
- Используют речевую формулу: «Мы считаем, что ..., потому что ...».
- Задают уточняющий вопрос по смыслу словосочетания.
- Корректно принимают другой вариант ответа и обращаются к доказательству.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями льда, золотого кольца, золотых рук, хвоста лисы и хвоста самолёта.
- Подготовить интерактивное задание на экране: перетаскивание словосочетаний в колонки «Прямое значение» и «Переносное значение».
- Распечатать карточки со словосочетаниями трёх цветов — по одной карточке на каждую пару.
- Подготовить для каждой пары два мини-листа с заголовками «Прямое» и «Переносное».
- Распечатать индивидуальные карточки для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «Прямое — признак назван прямо; переносное — признак перенесён по сходству».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные сигнальные карточки — по одной на каждого ученика.
- Проверить работу ноутбука, проектора или интерактивной доски и открыть презентацию до начала урока.
- Подготовить магнитные изображения и маркеры для фиксации детских формулировок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую ситуацию и вызвать интерес к исследованию знакомых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем маленькими исследователями слов. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и хорошее настроение. Покажите большой палец, если всё готово." | Проверяют принадлежности, показывают сигнал готовности, садятся правильно. |
3 мин | Учитель показывает на экране две картинки: золотое кольцо и золотые руки. "Посмотрите на картинки. В обоих словосочетаниях есть слово золотой. Можно ли потрогать золото в первом случае? А во втором? Почему руки называют золотыми? Сегодня мы попробуем разгадать эту тайну слова." Учитель называет приём «Крючок». | Рассматривают изображения, отвечают: "Кольцо сделано из золота, а руки не сделаны из золота"; предполагают: "Так говорят об умелом человеке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно и то же слово может по-разному называть признак. Сейчас проверим, что мы уже знаем о значении слов."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о слове и его значении, подготовить учащихся к обнаружению затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «голова», «хвост», «тёплый». "Вспомните, что слово называет. Составьте устно по одному словосочетанию с каждым словом. Не торопитесь: важно, чтобы сочетание имело смысл." | Составляют словосочетания: "голова человека", "хвост собаки", "тёплый шарф". |
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки: «хвост собаки», «хвост самолёта», «тёплый шарф», «тёплый приём», «золотое кольцо», «золотые руки». "Прочитайте карточки, выберите две, которые кажутся похожими по смыслу, и объясните партнёру почему. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Читают карточки по очереди, обсуждают в паре, объединяют словосочетания и формулируют наблюдение: "Слово одно, но значение меняется". Одна-две пары сообщают ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили важную особенность: знакомое слово может употребляться по-разному. Но пока мы не знаем, как назвать эти значения и как их различать. Сформулируем учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и совместно определить способ её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране предложение «У мальчика золотые руки» и спрашивает: "Представьте, что мы понимаем предложение буквально. Что получится? Могут ли руки быть сделаны из золота? Какое значение здесь нужно понять?" | Отвечают: "Нет, руки не золотые по материалу"; объясняют: "Мальчик хорошо умеет работать". |
2 мин | Учитель записывает вопрос: «Как различать прямое и переносное значение слова?» и говорит: "Сегодня мы найдём ответ на этот вопрос. Для этого сравним словосочетания, установим признак различия и потренируемся применять новое правило." | Формулируют цель: "Научиться различать прямое и переносное значение и объяснять свой выбор". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, цель определена. Теперь исследуем примеры и сами откроем правило."
Этап 4. Открытие нового знания. ИКТ и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: открыть признаки прямого и переносного значения и закрепить их в наглядной схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран пары изображений: «ледяная сосулька — ледяной голос», «хвост собаки — хвост самолёта». "Рассмотрите каждую пару. В каком случае признак назван прямо, без образа? В каком случае слово помогает представить сходство? Обсудите ответ с соседом." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и отвечают: "Ледяная сосулька сделана изо льда — это прямо; ледяной голос означает холодный, неприятный голос — это образно". |
3 мин | Учитель объясняет короткими фразами: "Прямое значение — это обычное, основное значение слова. Например, золотое кольцо действительно сделано из золота. Переносное значение появляется, когда признак одного предмета по сходству переносится на другой: золотые руки — умелые руки. На доске оформляется схема из двух колонок." | Слушают объяснение, приводят собственные примеры: "хвост лисы — прямое", "хвост очереди — переносное". |
4 мин | Учитель запускает интерактивное задание: на экране карточки «серебряная ложка», «серебряный голос», «мягкая подушка», «мягкий характер», «острый нож», «острый ум». "По одному представителю от пары выберите карточку и переместите её в нужную колонку. Пара должна объяснить выбор по формуле: «Мы выбрали ..., потому что ...»." | По очереди выполняют задание на интерактивной доске, пары объясняют: "Серебряная ложка сделана из серебра — прямое значение"; "Острый ум — человек быстро понимает — переносное значение". Исправляют ошибку, если карточка размещена неверно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Прямое значение — обычное значение слова. Переносное значение — значение, которое возникло на основе сходства. Примеры: золотое кольцо — прямое значение; золотые руки — переносное значение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ различать значения: спрашиваем себя, может ли признак принадлежать предмету буквально. Если да — значение прямое, если признак только образно перенесён по сходству — переносное. Проверим этот способ на новых примерах."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Светофор» (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм различения значений через устное объяснение и короткую игровую проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт сигнальные карточки и говорит: "Я читаю словосочетание. Если значение прямое, поднимите зелёную карточку, если переносное — жёлтую. После каждого примера одна пара объясняет ответ. Сначала подумайте молча, затем покажите сигнал." | Слушают словосочетания «каменная стена», «каменное сердце», «высокая гора», «высокая мысль» и поднимают соответствующие карточки. |
3 мин | Учитель уточняет: "Почему «каменное сердце» имеет переносное значение? Можно ли сердце сделать из камня в данном предложении? Какой признак перенесён?" Затем предлагает словосочетания «бегут дети», «бегут ручьи». | Объясняют: "Каменное сердце — жестокое, бесчувственное; это образное значение"; формулируют: "Ручьи не бегают ногами, они текут быстро". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Повернитесь к соседу и назовите по одному своему примеру прямого и переносного значения. Партнёр должен определить вид значения и задать вопрос «Почему?»." | В парах называют примеры, задают вопрос «Почему?», объясняют выбор и при необходимости исправляют ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только выбирать сигнал, но и доказывать ответ. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять правило без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать прямое и переносное значение и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с заданием: "Прочитайте словосочетания и поставьте рядом букву П — прямое значение или букву О — образное, переносное значение. Затем подчеркните одно словосочетание и объясните его значение. Словосочетания: «шёлковая лента», «шёлковый голос», «тяжёлый портфель», «тяжёлый разговор», «золотая монета», «золотой характер»." | Индивидуально обозначают значения: П, О, П, О, П, О. Письменно объясняют один пример, например: «Тяжёлый разговор — трудный, неприятный разговор». |
3 мин | Учитель показывает на экране эталон: «шёлковая лента — П; шёлковый голос — О; тяжёлый портфель — П; тяжёлый разговор — О; золотая монета — П; золотой характер — О». "Проверьте себя цветным карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и рядом напишите причину." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают верные ответы и показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по степени уверенности. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать словосочетание; 2) определить, может ли признак принадлежать предмету буквально; 3) если может — поставить «П», если признак употреблён образно — поставить «О»; 4) объяснить переносное значение близким по смыслу словом. Например: «золотой характер» — переносное значение, потому что характер не бывает сделан из золота; слово «золотой» означает «добрый, замечательный».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете пользоваться новым способом. Осталось включить знание в речь и создать собственные примеры."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал(а), что ...; прямое значение — это ...; переносное значение можно узнать, если ..." Учитель выслушивает несколько ответов и фиксирует на доске ключевые слова. | Заканчивают фразы устно: "Прямое значение — обычное; переносное — образное"; "Нужно проверить, может ли признак быть у предмета буквально". |
2 мин | Учитель предлагает «Светофор рефлексии»: "Зелёная карточка — могу объяснить оба значения; жёлтая — иногда путаюсь; красная — нужна помощь. Поднимите карточку честно: это не оценка, а подсказка учителю." | Поднимают карточку, называют затруднение: "Мне трудно объяснять переносное значение" или «Я уверенно различаю значения». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполняйте внимательно, а рядом с каждым переносным словосочетанием записывайте объяснение." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли, что слова могут называть признак прямо и переносно. Вы научились замечать образные выражения и объяснять их смысл. Спасибо за внимательную работу исследователей слов."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены значения всех 6 словосочетаний, дано полное объяснение переносного значения, работа оформлена аккуратно.
- «4» — правильно определены 5 словосочетаний, допущена одна неточность в объяснении или оформлении.
- «3» — правильно определены 3–4 словосочетания, объяснение переносного значения неполное, но общий способ различения понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о прямом и переносном значении слова? | Проверить осознание основного понятия урока. |
Как понять, что слово употреблено переносно? | Выявить, освоен ли алгоритм рассуждения. |
Какое словосочетание было самым трудным? Почему? | Определить индивидуальные точки затруднения. |
Сможете ли вы придумать по одному примеру каждого значения? | Проверить готовность применять знание в собственной речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что одно и то же многозначное слово может употребляться в прямом и переносном значении. Важно не угадывать ответ, а проверять его: может ли признак принадлежать предмету буквально. Особенно внимательно объясняйте образное значение, например «золотые руки» — это не руки из золота, а умелые руки. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за многозначными словами и будем использовать их в собственных предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 6 словосочетаний с многозначными словами: 3 с прямым и 3 с переносным значением; обозначить вид значения буквами П и О. | Закрепляет различение двух значений; при проверке смотреть на правильность классификации. |
Средний (повышающий) | Составить 4 предложения с парами словосочетаний: в первом предложении слово употребляется прямо, во втором — переносно. Одно предложение разобрать устно. | Формирует умение применять правило в собственной речи; при проверке смотреть на связность объяснения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую языковую загадку из 3 пар словосочетаний с одним многозначным словом и предложить членам семьи определить прямое и переносное значение. | Развивает творческое мышление и умение объяснять смысл слов в жизненной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое прямое значение слова? Что такое переносное значение? Как проверить, какое значение употреблено в словосочетании? Приведите один пример каждого вида».
