Повторение пройденного в 1 классе по теме «Предложение»
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и систематизировать знания о признаках предложения, полученные в 1 классе, и закрепить навык оформления предложений на письме.
- Образовательные задачи: повторить понятия «предложение», «смысловое единство», «заглавная буква», «знаки препинания»; научить отличать предложение от набора слов.
- Развивающие задачи: развивать орфографическую зоркость, логическое мышление через анализ языкового материала и умение работать по алгоритму.
- Воспитательные задачи: формировать интерес к изучению родного языка, воспитывать культуру общения и аккуратность при ведении записей в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать предложенные группы слов, выделять существенные признаки предложения.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.
Предметные
- Знать, что предложение выражает законченную мысль.
- Уметь определять границы предложения в тексте.
- Уметь оформлять предложение на письме: писать первое слово с заглавной буквы, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схем предложений) для решения учебных задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы и строить понятные для партнёра высказывания.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с наборами слов для игры «Собери предложение» (15 комплектов по 1 на парту).
- Распечатать «Листы самооценки» со смайликами для каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Деформированный текст, 2) Схемы предложений, 3) Правила оформления.
- Вырезать из цветного картона «Знаки-помощники» (крупные точка, вопросительный и восклицательный знаки) для оформления доски.
- Проверить наличие мела/маркеров и чистоту доски.
- Открыть учебник на странице с темой повторения (например, стр. 10).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбки. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему и скажите: 'У нас всё получится!'"» | Улыбаются друг другу, настраиваются на позитивную работу. |
2 мин | «"Проверим наш ТРУД. Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Всё на месте? Молодцы. Сегодня мы отправимся в путешествие в страну, где живут мысли. А как они оформляются, мы сейчас вспомним. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'."» | Проверяют школьные принадлежности, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы к открытиям. Начнём с разминки для ума!"»
Этап 2. Актуализация знаний и «крючок» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о словах и подготовить к восприятию темы предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на доску. Здесь записаны группы слов: 1) Лес, в, белка, прыгать. 2) В лесу прыгает рыжая белка. В какой строчке слова 'дружат' и нам всё понятно? Почему?"» | Отвечают: «"Во второй строчке понятно, что делает белка. В первой слова просто стоят рядом"». Ученики осознают разницу. |
2 мин | «"Верно! Во второй строчке у нас получилось предложение. А из чего оно состоит? Правильно, из слов. Но просто слов мало, они должны выражать законченную мысль. Давайте попробуем сформулировать тему урока."» | Предполагают: «"Мы будем изучать предложения"», «"Повторять правила про предложения"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно! Сегодня мы вспомним всё, что знаем о предложении, чтобы наша речь была красивой и понятной."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение в оформлении границ предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на экран (Слайд №1). Здесь написан текст, но с ним что-то не так: 'пришлаосеньулетаютптицыктоспряталсявдупло'. Попробуйте прочитать. Легко ли это сделать? Что забыл автор?"» | Пытаются прочитать, смеются: «"Слова слиплись! Нет больших букв и точек! Непонятно, где кончается одна мысль и начинается другая"». |
2 мин | «"Давайте разделим этот поток слов на предложения. Сколько их здесь? О чем первое? О чем второе?"» | Считают предложения, выделяют интонацией: «"Пришла осень. Улетают птицы. Кто спрятался в дупло?"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, как трудно понимать текст без правил. Давайте составим 'Паспорт предложения', чтобы больше не делать таких ошибок."»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового/старого знания) (10 мин)
Цель этапа: систематизировать признаки предложения через создание кластера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Давайте вместе составим правила. Приём 'Снежный ком'. Я начинаю, вы дополняете. 1. Предложение состоит из... (слов). 2. Слова в предложении связаны по... (смыслу). 3. Первое слово пишется с... (заглавной буквы). 4. В конце предложения ставится... (точка, знак вопроса или восклицания)."» | Хором или по цепочке дополняют фразы учителя, опираясь на знания 1 класса. |
5 мин | «"Теперь откроем учебник на стр. 10. Прочитайте правило в рамке. Всё ли мы назвали? Запишите в тетрадь предложение из упражнения №1, соблюдая все правила оформления. Подчеркните заглавную букву и знак в конце."» | Читают правило, записывают предложение: «"Наступили осенние деньки."» Подчеркивают «Н» и точку. |
Запись в тетрадях
- Предложение выражает законченную мысль.
- Наступили осенние деньки. (Н — подчеркнуто, . — подчеркнуто)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы восстановили паспорт предложения. Теперь пора размяться!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Если я называю предложение — хлопайте над головой. Если просто набор слов — приседайте. 1. Яблоко красное. 2. Мама мыла. 3. Спит кот на коврике. 4. Бегать быстро лес."» | Хлопают на 1 и 3 пунктах, приседают на 2 и 4. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать навык постановки знаков препинания в зависимости от цели высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Используем приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Посмотрите на знаки на доске (? ! .). Я читаю предложение, а вы показываете карточку со знаком, который должен стоять в конце. 1. Как тебя зовут? 2. Ура, каникулы! 3. Сегодня светит солнце."» | Поднимают соответствующие карточки со знаками препинания, объясняют выбор: «"Первое — это вопрос, ставим знак вопроса"». |
4 мин | «"Работа в парах. У вас на столах конверты со словами. Соберите из них предложение и приклейте на лист. Не забудьте про заглавную букву и точку. Проверьте работу соседа."» | Собирают из слов «ребята», «пошли», «в», «парк» предложение. Проверяют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы научились не только строить предложения, но и выбирать для них правильное завершение."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте учебник на стр. 12, упр. 4. Вам нужно списать текст, разделяя его на предложения. Будьте внимательны: ищите, где заканчивается мысль."» | Самостоятельно списывают текст, расставляя точки и заглавные буквы. |
3 мин | «"Посмотрите на экран (Слайд №2 с эталоном). Сверьте свою запись. Если всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если 1-2 ошибки — желтый, если больше — красный."» | Сверяют работу с образцом, проводят самооценку (приём «Светофор»). |
Эталон решения
Выпал пушистый снег. Дети выбежали на улицу. Они стали лепить снеговика. Какая красивая зима!
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня 'лечили'? (Предложения). Что было самым сложным? Что понравилось больше всего? Заполните листы самооценки."» | Отвечают на вопросы, анализируют свои успехи и трудности. Рисуют улыбку смайлику. |
2 мин | «"Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Спасибо за урок, вы настоящие знатоки русского языка!"» | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст списан без ошибок, границы всех предложений определены верно, заглавные буквы и знаки препинания на месте, работа аккуратная.
- «4» — допущена 1 ошибка в оформлении границ предложений или 1-2 орфографические ошибки, при этом смысл предложений сохранен.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в знаках препинания или заглавных буквах, есть исправления, текст читается с трудом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Из чего состоит предложение?» | Проверка усвоения базового понятия. |
«Как мы узнаем, где заканчивается одно предложение и начинается другое?» | Оценка понимания смысловой законченности мысли. |
«Какое задание сегодня было для тебя самым интересным?» | Выявление эмоционального отклика и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы отлично потрудились и вспомнили, что предложение — это не просто цепочка слов, а маленькая история, у которой есть свои строгие правила. Вы научились видеть границы мыслей и правильно их оформлять. На следующем уроке мы узнаем, какие бывают предложения по цели высказывания — секретов станет еще меньше! Берегите чистоту своей речи и письма. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 13, упр. 6 | Списать предложения, вставляя пропущенные знаки препинания. |
Средний (повышающий) | Карточка «Найди ошибки» | Исправить ошибки в оформлении 5 предложений (заглавные буквы, точки). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить и записать 3 предложения о своей любимой игрушке, используя разные знаки в конце (. ! ?). |
Контрольный вопрос перед выходом: «С какой буквы мы всегда начинаем писать предложение?» (Ожидаемый ответ хором: «С большой!»)
