Письменная и устная речь
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать устную и письменную речь, называть их основные признаки и приводить по 2–3 примера использования каждого вида речи в жизни.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «устная речь» и «письменная речь», выявить их сходства и различия.
- Развивающая задача: развивать навыки работы в парах, умение анализировать информацию из учебника и классифицировать её.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к родному языку через игровые ситуации.
- Межпредметная задача: актуализировать знания из литературного чтения о сказочных героях и их способах общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки устной и письменной речи, работать с текстом учебника.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать определения устной и письменной речи.
- Уметь определять вид речи в конкретных ситуациях общения.
- Владеть навыком оформления письменной речи (аккуратное письмо в тетради).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нам нужно уметь писать и говорить грамотно.
- Самоопределение: готовность следовать нормам речевого этикета.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов и иллюстраций.
- Построение логической цепи рассуждений при классификации видов речи.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с заданиями трёх уровней сложности (по количеству учеников).
- Распечатать «Билеты на выход» со смайликами для рефлексии.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Сказка о Колобке», «Схема видов речи», «Правила работы в паре».
- Проверить наличие учебников «Русский язык. 2 класс» (Канакина, Горецкий) на каждой парте.
- Подготовить аудиозапись короткого фрагмента радиопередачи для этапа актуализации.
- Вырезать из цветного картона круги красного, желтого и зеленого цвета для приема «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в мир русского языка? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи на уроке». | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте, настраиваются на работу. |
1 мин | «Сегодня на уроке мы будем исследователями. Мы узнаем один очень важный секрет общения, который люди используют каждый день. Вы готовы к открытиям?» | Отвечают хором: «Да!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Раз мы готовы, открываем тетради, записываем число и "Классная работа"».
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: через межпредметную связь со сказками вызвать интерес к теме и зафиксировать затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Вы узнали этого героя? Правильно, это Колобок. Вспомните, как он общался с Лисой? Он пел ей песенку. А Лиса его слушала. Как вы думаете, они использовали речь в этот момент? А теперь представьте: если бы Колобок не умел петь, а решил оставить Дедушке и Бабушке записку на столе: "Я ушел гулять!". Это тоже было бы общением?» | Отвечают: «Колобок пел, Лиса слушала. Да, это речь». Размышляют над ситуацией с запиской: «Да, это тоже сообщение, но оно другое, его надо читать». |
2 мин | «Верно! В первом случае Колобок ГОВОРИЛ и его СЛУШАЛИ, а во втором он ПИСАЛ и его будут ЧИТАТЬ. Как же называются эти два вида речи? Кто-нибудь уже знает?» | Пытаются сформулировать названия: «Говорильная речь», «Письменная». Некоторые могут назвать правильно: «Устная и письменная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что общаться можно по-разному. Сегодня мы станем мастерами устной и письменной речи».
Этап 3. Постановка проблемы и темы урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Итак, тема нашего урока: "Письменная и устная речь". Давайте подумаем, почему одну речь назвали УСТНОЙ? От какого старинного слова оно произошло? Подсказка: посмотрите на свои губы. Раньше губы называли "УСТА". А почему ПИСЬМЕННУЮ речь так назвали? Что нам нужно, чтобы её создать?» | Предполагают: «Устная — от слова уста, губы. Значит, мы её произносим». «Письменная — от слова писать. Нам нужны ручка, бумага или экран». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель нашего урока — научиться различать эти виды речи и понять, когда какой лучше пользоваться».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с признаками видов речи через анализ текста и иллюстраций учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на странице 6. Давайте рассмотрим схему вверху страницы. Используя приём "Инсерт", прочитайте определение устной речи. Поставьте карандашом знак "+", если вы это уже знали, и "?", если что-то непонятно. Что же входит в устную речь?» | Открывают учебники, читают про себя, ставят пометки. Отвечают: «В устную речь входит слушание и говорение». |
5 мин | «Теперь посмотрите на упражнение №2. Там изображены ребята. Чем они занимаются? Один мальчик пишет письмо, а девочка читает книгу. Это какая речь? Давайте запишем в тетрадь два столбика: УСТНАЯ и ПИСЬМЕННАЯ. Я буду называть действия, а вы записывать их в нужный столбик: ЧИТАЕМ, СЛУШАЕМ, ГОВОРИМ, ПИШЕМ». | Рассматривают иллюстрации. В тетрадях распределяют слова: Устная (слушаем, говорим), Письменная (читаем, пишем). Один ученик работает у доски. |
Запись в тетрадях
- Устная речь: говорим, слушаем.
- Письменная речь: пишем, читаем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы составили паспорт для каждого вида речи. Пора немного размяться!»
Этап 5. Физкультминутка «Речевой светофор» (2 мин)
Цель этапа: сменить вид деятельности и закрепить понятия через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Правила игры: если я называю пример УСТНОЙ речи — вы хлопаете в ладоши. Если ПИСЬМЕННОЙ — вы шагаете на месте. Будьте внимательны!
1. Бабушка рассказывает сказку.
2. Папа читает газету.
3. СМС-сообщение в телефоне.
4. Разговор по телефону.
5. Объявление по радио.
6. Запись в дневнике». | 1. Хлопают.
2. Шагают.
3. Шагают.
4. Хлопают.
5. Хлопают.
6. Шагают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись и всё правильно определили! Садитесь».
Этап 6. Первичное закрепление: работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в игровой ситуации взаимодействия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поиграем в игру "Шифровка". У каждой пары на парте лежит карточка с коротким текстом. Ваша задача: один из вас должен прочитать этот текст шепотом соседу (это какая речь?), а второй должен записать в тетрадь только ОДНО самое главное слово из этого текста (а это какая?). Затем поменяйтесь ролями». | Слушают инструкцию, готовят тетради. |
6 мин | «Приступайте. Помните о правилах работы в паре: говорим тихо, слушаем внимательно, помогаем друг другу. Текст на карточке: "Сегодня светит яркое солнце. Мы пойдем гулять в парк"». | Работают в парах. Первый шепчет предложение. Второй записывает, например, слово «Солнце» или «Парк». Затем меняются ролями со вторым предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно справились! Вы использовали и устную речь, чтобы передать информацию, и письменную, чтобы её сохранить».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником через задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, выберите себе задание по силам. У вас на столах карточки трех цветов.
Зеленая (уровень 1) — подчеркнуть слова, относящиеся к устной речи.
Желтая (уровень 2) — распределить 4 ситуации по двум столбикам.
Красная (уровень 3) — придумать и записать по одной ситуации для каждого вида речи». | Выбирают карточку в соответствии со своими силами. |
7 мин | Учитель проходит по классу, помогает тем, кто выбрал сложный уровень, следит за осанкой. «Заканчиваем работу. Давайте проверим по эталону на экране». | Выполняют задания самостоятельно. Сверяют свои ответы с эталоном на слайде, оценивают себя знаками «+» или «?». |
Эталон решения (для уровня 2)
Устная речь: ответ ученика у доски, пение колыбельной.
Письменная речь: письмо бабушке, чтение вывески магазина.
Письменная речь: письмо бабушке, чтение вывески магазина.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас выбрали желтые и красные карточки и отлично справились!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним: какой секрет общения мы сегодня раскрыли? Какие два вида речи существуют? Используем прием "Светофор": поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно, желтый — если остались вопросы, красный — если тема показалась очень трудной». | Поднимают кружки нужного цвета. Формулируют итог: «Речь бывает устная и письменная. Устная — говорим и слышим, письменная — пишем и читаем». |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. И не забудьте сдать мне на край стола ваши "Билеты на выход" — маленькие листочки, где нужно дорисовать улыбку смайлику, если урок понравился». | Записывают задание в дневники, заполняют билеты на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без исправлений, все задания (включая карточку) выполнены верно.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации видов речи или есть 2–3 небрежности в письме.
- «3» — допущены 2 и более ошибки в определении видов речи, работа оформлена неаккуратно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая речь появилась раньше: устная или письменная? Почему? | Проверка логического мышления и понимания природы языка. |
Что тебе было легче: слушать соседа или записывать слово в тетрадь? | Выявление индивидуальных предпочтений в каналах восприятия. |
В какой ситуации нам обязательно нужна письменная речь? | Оценка понимания функциональной значимости письма (связь с жизнью). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы узнали, что устная речь помогает нам общаться здесь и сейчас, а письменная — передавать мысли сквозь время и расстояния. Помните, что любая речь должна быть вежливой и красивой. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 7, упр. 4 | Прочитать текст и выписать по одному примеру устной и письменной речи. |
Средний | Учебник, стр. 8, упр. 5 | Списать предложения, вставляя пропущенные слова «устная» или «письменная». |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать два рисунка: на одном человек использует устную речь, на другом — письменную. Подписать их. |
Контрольный вопрос: «Как называли губы в старину и как это слово помогло нам сегодня на уроке?»