Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение различать парные и непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости и правильно обозначать их на письме.
- Образовательная задача: систематизировать знания о всегда твёрдых [ж], [ш], [ц] и всегда мягких [й'], [ч'], [щ'] звуках.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух через анализ звукового состава слов и умение классифицировать языковые единицы.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах и положительное отношение к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к познанию русского языка.
- Осознание роли языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (твёрдость-мягкость), группировать слова по заданному основанию.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и самооценку деятельности.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами, уметь договариваться и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать перечень парных и непарных согласных по твёрдости-мягкости.
- Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах.
- Уметь находить в словах буквы, указывающие на мягкость предшествующего согласного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (физкультминутка).
- Формирование ценностных ориентиров в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге, умение слушать и понимать других.
- Соблюдение правил вежливого общения в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (наборы слов с парными/непарными согласными) — 15 комплектов.
- Подготовить два картонных домика: синий (с твёрдым человечком) и зелёный (с мягким человечком) для игры.
- Подготовить презентацию со слайдами «Всегда твёрдые» и «Всегда мягкие».
- Распечатать индивидуальные листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки (синяя и зелёная) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбку. Проверьте, всё ли готово к уроку? На столе должны лежать: учебник, тетрадь, пенал и дневник. Вспомним наше правило: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Получилось слово ТРУД. Готовы трудиться?" | Улыбаются друг другу. Проверяют наличие учебных принадлежностей, касаясь их рукой при назывании учителем. |
1 мин | "Садитесь правильно: спинка прямая, ножки вместе. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. Помните о наклоне тетради." | Записывают дату и вид работы в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Настрой отличный, тетради открыты — мы готовы к новым открытиям!"
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: повторить написание букв, обозначающих всегда твёрдые и всегда мягкие звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записаны буквы: ж, ш, ц, ч, щ, й. Давайте пропишем их каллиграфически правильно. Сначала посмотрите, как я пишу букву 'ц' и 'щ' — не забывайте про петельку." | Внимательно смотрят на доску, затем прописывают строку букв в тетрадях. |
3 мин | "Ребята, что объединяет эти буквы? Почему я выбрала именно их? Примените приём 'Мозговой штурм'. Вспомните, какие звуки они обозначают?" | Отвечают: "Эти буквы особенные. Ж, Ш, Ц — всегда твёрдые, а Ч, Щ, Й — всегда мягкие. У них нет пары по твёрдости-мягкости". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Мы вспомнили наших 'одиночек', у которых нет пары. А сегодня мы закрепим знания о тех звуках, которые умеют меняться."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Послушайте два слова: 'мал' и 'мял'. Какой первый звук в слове 'мал'? А в слове 'мял'? Что произошло со звуком [м]? Почему он стал мягким?" | Отвечают: "В слове 'мал' звук [м] твёрдый, а в слове 'мял' — мягкий [м']. Его смягчила буква 'я'". |
1 мин | "Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какая наша цель? Посмотрите на план на доске: 1. Вспомнить... 2. Научиться различать... 3. Закрепить..." | Формулируют цель: "Будем вспоминать парные и непарные согласные, учиться различать твёрдые и мягкие звуки". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно. Наша задача сегодня — стать настоящими экспертами в мире звуков."
Этап 4. Закрепление знаний. Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка различения парных согласных в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сейчас мы поработаем в парах. У вас на партах лежат конверты со словами. Это названия животных — вспомним урок окружающего мира! Ваша задача — распределить их на две группы: в первую — слова, которые начинаются на твёрдый согласный, во вторую — на мягкий. Слова: Лев, Тигр, Слон, Белка, Зебра, Кот." | Слушают инструкцию, открывают конверты. |
5 мин | "Используем приём 'Подумай — обсуди в паре'. Сначала решите сами, потом договоритесь с соседом. Если вы согласны — поднимите руки 'домиком'." | Обсуждают слова в парах. Распределяют карточки. Например: "Лев — [л'] мягкий, кладем во вторую группу. Слон — [с] твёрдый, в первую". |
3 мин | "Давайте проверим. Пара (Имя и Имя), назовите слова первой группы. А теперь назовите звуки-пары для букв 'л', 'т', 'б'." | Пары зачитывают ответы. Называют пары: [л]-[л'], [т]-[т'], [б]-[б']. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают пары слов: мал — мял, воз — вёз, лук — люк. Подчеркивают буквы, указывающие на мягкость согласного.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились в парах! Помните: буквы е, ё, и, ю, я и ь — лучшие друзья мягких звуков."
Этап 5. Физкультминутка (межпредметная связь) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить тему в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть слова — явления природы. Если слово начинается на твёрдый согласный — вы тянетесь руками вверх к солнышку. Если на мягкий — приседаете к травке. Слова: Гром (вверх), Ветер (присели), Дождь (вверх), Зима (присели), Лёд (присели), Туча (вверх)." | Выполняют движения в соответствии с характеристикой первого звука в словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Немного отдохнули и заодно потренировали наш слух. Садитесь."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Откройте учебник на странице 121, упражнение 194. Прочитайте задание. Вам нужно выписать только те слова, в которых все согласные звуки мягкие." | Находят упражнение, читают задание про себя. |
6 мин | "Работаем самостоятельно. Будьте внимательны, ищите ловушки — буквы, которые всегда твёрдые! Слова в упражнении: кисель, чай, щука, жираф, пингвин." | Выписывают слова: 'кисель' (все мягкие), 'чай' (все мягкие), 'щука' (все мягкие). Слово 'жираф' не пишут, так как [ж] всегда твёрдый. |
3 мин | "Посмотрите на слайд с эталоном. Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях зелёный кружок, если есть одна ошибка — жёлтый." | Сверяют свою работу с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения
Слова с мягкими согласными: 1) кисель [к' и с' э л']; 2) чай [ч' а й']; 3) щука [щ' у к а] — ОШИБКА, в слове 'щука' звук [к] твёрдый.
Верный эталон: кисель, чай. (Учитель обращает внимание на звук [к] в слове 'щука').
Верный эталон: кисель, чай. (Учитель обращает внимание на звук [к] в слове 'щука').
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто нашел ловушку в слове 'щука'? Молодцы! Звук [к] там твёрдый, поэтому слово не подходит."
Этап 7. Включение в систему знаний. Игра «Почтальоны» (7 мин)
Цель этапа: обобщение знаний в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что вы — почтальоны. На доске два домика: Синий (для твёрдых звуков) и Зелёный (для мягких). У вас на партах карточки-буквы. Разнесите их по адресам." | Готовятся к игре. |
5 мин | "Вызываю по одному. Помните про непарные звуки! Куда мы поселим букву 'Ц'? А букву 'Й'?" | Ученики выходят к доске, прикрепляют магнитами буквы к домикам. Объясняют: "Букву 'Ц' в синий домик, она всегда твёрдая. 'Й' в зелёный — всегда мягкая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все письма доставлены верно! Теперь звуки живут в своих уютных домиках."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка собственной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Поднимите зелёный светофор, если вам всё понятно. Жёлтый — если остались вопросы. Красный — если было очень трудно." | Показывают карточки самооценки. Отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были очень внимательными!" | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа в тетради выполнена аккуратно, без исправлений; самостоятельно найдены и выписаны все нужные слова в упр. 194; верно определены парные/непарные звуки.
- «4» — работа выполнена аккуратно, допущена 1 ошибка в определении твёрдости/мягкости звука или 1-2 каллиграфические ошибки.
- «3» — допущено более 2-х ошибок в задании, есть много исправлений, тема усвоена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие звуки называют 'одиночками' и почему? | Проверка усвоения понятия непарных согласных. |
Что на уроке показалось самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее эффективных приёмов. |
В каком задании ты испытал затруднение? | Диагностика зон для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы закрепили очень важную тему. Звуки — это фундамент нашего языка. Вы научились слышать мягкость и твёрдость, а это значит, что в ваших диктантах будет меньше ошибок. На следующем уроке мы узнаем секреты буквы 'ь' в конце и середине слова. Урок окончен, отдыхайте!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 122, упр. 196 | Списать текст, подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. |
Средний (повышающий) | Карточка с загадками | Отгадать загадки, записать отгадки, сделать звуко-буквенный анализ одного слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить 4 предложения о весне так, чтобы в каждом слове был хотя бы один мягкий согласный. |
Контрольный вопрос: Назовите три звука, которые никогда не бывают мягкими.