Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться различать однозначные и многозначные слова, определять прямое и переносное значение слова по предложению и составлять собственные примеры.
- Познакомить учащихся с понятиями «однозначное слово», «многозначное слово», «прямое значение», «переносное значение».
- Учить находить слова с несколькими значениями в предложениях и объяснять смысл слова в конкретном контексте.
- Развивать наблюдательность, речь, умение сравнивать языковой материал и работать в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, уважение к мнению одноклассников и уверенность в собственных ответах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за значением слов в русском языке.
- Осознают, что точный выбор слова помогает понятно выражать мысли.
- Положительно относятся к совместной игровой и учебной деятельности.
- Оценивают собственный успех и спокойно принимают необходимость исправить ошибку.
Метапредметные
- Сравнивают слова и изображения, выделяют общий и различающийся признак.
- Извлекают информацию из коротких предложений, рисунков и презентации.
- Формулируют простой вывод по результатам наблюдения.
- Работают в паре по правилу: выслушать партнёра, договориться и представить общий ответ.
Предметные
- Знают различия между однозначными и многозначными словами.
- Умеют определять значение многозначного слова в предложении.
- Различают прямое и переносное значение слова.
- Умеют приводить по одному примеру слова с прямым и переносным значением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через участие в языковой игре «Словарный детектив».
- Понимают личную значимость умения выбирать точное значение слова.
- Формируют доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
- Осознают, что ошибка является поводом для уточнения и обучения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при определении значения слова.
- Проверяют ответ по рисунку, предложению или условному знаку на экране.
- Оценивают свою работу с помощью карточек-сигналов и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Наблюдают за употреблением одного слова в разных предложениях.
- Сравнивают значения слова и устанавливают связь между словом и предметом или признаком.
- Классифицируют слова на однозначные и многозначные.
- Моделируют значение слова с помощью рисунка, схемы и короткого предложения.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о едином ответе при выполнении задания в паре.
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что…», «Я согласен», «Я хочу дополнить».
- Представляют результат работы классу коротким полным предложением.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями: один ключ, ключ от двери и родник; язык человека и язык колокола; золотое кольцо и золотые руки; тёплый шарф и тёплая улыбка.
- Подготовить слайд с игровым персонажем Словариком и маршрутной дорожкой из семи остановок.
- Распечатать карточки «Прямое значение» и «Переносное значение» по одной паре на каждого ученика.
- Распечатать карточки со словами и предложениями по одной на парту, всего 15 комплектов.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки-сигналы по одной тройке на ученика.
- Вывести на доску памятку: «Одно значение — однозначное слово; несколько значений — многозначное слово; настоящее значение — прямое; образное значение — переносное».
- Подготовить стикеры для рефлексии: «узнал», «научился», «нужно повторить».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, презентация, магнитная доска, маркеры, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную деятельность и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране героя Словарика и говорит: «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Словарик. Он собирается провести расследование: почему одно и то же слово иногда может называть разные предметы и признаки. Поможем ему? Покажите большой палец, если готовы стать словарными детективами». | Приветствуют учителя, рассматривают героя на экране, показывают готовность, отвечают: «Да, поможем». |
3 мин | Учитель показывает изображения ключа от двери и ключа-родника: «Посмотрите на две картинки. Что изображено на первой? А на второй? Какое слово подходит к обеим картинкам? Скажите его хором и объясните, чем предметы похожи». Учитель принимает предположения, но не сообщает правило. | Называют слово «ключ», сравнивают изображения, предполагают: «Ключ открывает дверь» и «Ключ — это источник воды». Формулируют вопрос: «Почему одно слово называет разные предметы?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что слово может иметь не одно значение. Сегодня мы узнаем, какие слова так называются и как определить значение слова в предложении».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить представление о слове и его значении, подготовить детей к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки мяча, берёзы и слова «мяч», «берёза»: «Что обозначает каждое слово? Можно ли догадаться о значении слова по картинке? Как мы называем то, что слово обозначает?» | Соотносят слова с картинками, отвечают: «Слово имеет значение. Мяч — предмет, берёза — дерево». |
3 мин | Учитель проводит игру «Слово — картинка»: быстро показывает изображения снега, врача, радуги и просит назвать слово и его значение. Затем показывает слово «лук»: «Какие картинки могут подойти к этому слову?» | Называют слова и значения, предлагают два значения слова «лук»: овощ и оружие. Замечают, что к одному слову можно подобрать разные картинки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что слово называет предмет, признак или действие. Теперь проверим, всегда ли у слова бывает только одно значение».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран предложения: «На двери висит замок. Ребёнок замок от болезни». Учитель спрашивает: «Одинаково ли звучит слово? Одинаковое ли значение оно имеет? Как понять, о каком замке говорится?» | Читают предложения, замечают разные значения, объясняют: «В первом предложении замок закрывает дверь, во втором — ребёнок стал здоровым». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Лесенка цели»: «Что мы уже умеем? Что нам нужно узнать? Сформулируйте цель урока словами “научиться…”». Учитель записывает детские формулировки на доске и уточняет их. | Формулируют цель: «Научиться различать слова с одним и несколькими значениями, находить прямое и переносное значение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема поставлена: значение слова зависит от того, где оно употреблено. Теперь исследуем слова и сами выведем правила».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слайды с предметами: «Посмотрите на слово “мел”. Сколько предметов оно называет? А теперь слово “лист”: лист дерева, лист бумаги. Сравните пары. Слово, у которого одно значение, называют однозначным. Слово, у которого несколько связанных значений, называют многозначным». | Сравнивают изображения, считают значения, формулируют вывод: «Мел — однозначное слово, лист — многозначное слово». |
3 мин | Учитель показывает пары «ножка стула — ножка ребёнка», «золотое кольцо — золотые руки»: «В каком случае слово называет настоящий предмет или признак? Это прямое значение. В каком случае признак только образно перенесён на другой предмет? Это переносное значение». | Называют прямое и образное значение, объясняют: «Ножка ребёнка — настоящая часть тела, ножка стула похожа на неё по виду и назначению». |
4 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись». Раздаёт карточки: «мягкая подушка — мягкий характер», «летит птица — летит время», «острый нож — острый взгляд». Инструкция: «Сначала подумайте 30 секунд, затем обсудите в паре и поднимите карточку с ответом». После ответов открывает на экране памятку. | Сначала определяют значение самостоятельно, затем обсуждают в паре. Поднимают карточку «П» или «Пе», объясняют: «Мягкая подушка — прямое значение, мягкий характер — переносное». Запоминают памятку. |
Запись в тетрадях
Записать: «Однозначное слово имеет одно значение. Многозначное слово имеет несколько значений. Прямое значение — обычное, настоящее. Переносное значение — образное». Привести пример: «золотое кольцо — прямое значение; золотые руки — переносное значение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли два секрета Словарика: количество значений помогает различать слова, а предложение помогает определить прямое или переносное значение. Проверим новое правило в игре».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Словарный светофор» (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения значения слова через короткие игровые задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди предложения: «У Маши длинная коса», «У берёзы длинная коса ветвей», «На столе лежит иголка», «У ёлки иголки». «Если слово однозначное, поднимите зелёную карточку, если многозначное — жёлтую». | Поднимают карточки после каждого примера, объясняют: «Коса имеет несколько значений», «Иголка может быть швейной и иголкой ёлки». |
4 мин | Учитель продолжает: «Теперь определим значение слова. Если оно настоящее, показываем синюю карточку с буквой П, если образное — красную с буквой Пе». Показывает: «Серебряная ложка», «серебряный голос», «бегут дети», «бегут ручьи». Просит пояснить два ответа. | Определяют значение, поднимают карточки, объясняют: «Серебряная ложка сделана из серебра — прямое значение; серебряный голос звучит красиво и звонко — переносное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Светофор показал, что вы умеете замечать разные значения. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и проверит себя».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить выполнять самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите карточку по силам. На первой части определите, однозначное слово или многозначное: “карандаш”, “ручка”, “лист”, “язык”. На второй части обозначьте П или Пе: “тяжёлый чемодан”, “тяжёлый взгляд”, “золотая монета”, “золотой человек”». Учитель напоминает: «Читайте предложение целиком, не угадывайте по одному слову». | Индивидуально выполняют задание, подчёркивают многозначные слова, ставят обозначения П или Пе, составляют один короткий пример для выбранного слова. |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон: «Карандаш — однозначное, ручка и лист — многозначные, язык — многозначное; тяжёлый чемодан — П, тяжёлый взгляд — Пе, золотая монета — П, золотой человек — Пе». Просит выполнить самопроверку и отметить ошибки точкой. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой, показывают сигнал: зелёный — всё верно, жёлтый — одна ошибка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать слово в предложении; 2) определить, что оно называет; 3) если значение обычное и настоящее — поставить «П»; 4) если значение образное, основанное на сходстве, — поставить «Пе»; 5) для проверки заменить слово объяснением. Например: «золотой человек» — не человек из золота, а добрый, ценный человек, значит, значение переносное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что помогает определить значение слова. Осталось применить правило в творческом задании».
Этап 7. Включение нового знания в систему. Игра «Собери предложение» (4 мин)
Цель этапа: применить знания в речи и показать связь значения слова с контекстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «светлый», «тёплый», «летит», «острый». «Составьте два предложения с одним словом: первое — с прямым значением, второе — с переносным. Выберите одно слово и подготовьте выразительное чтение». | В парах составляют, например: «Светлая комната» и «светлая улыбка»; «летит самолёт» и «летит время». Записывают два предложения на обороте карточки. |
2 мин | Учитель приглашает две пары: «Прочитайте предложения и объясните, почему во втором случае значение переносное. Остальные покажите пальцами: одно значение или несколько?» | Представляют предложения, объясняют выбор, слушают ответы других пар, дополняют формулировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Одно и то же слово оживает по-разному в разных предложениях. Теперь подведём итог расследования и проверим, какой секрет вы унесёте с урока».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три стикера: «Я узнал», «Я научился», «Мне нужно повторить». «Выберите один стикер и закончите фразу: “Сегодня я понял…”, “Теперь я умею…”, “Мне ещё трудно…”». Затем спрашивает: «Как отличить прямое значение от переносного?» | Выбирают стикер, устно заканчивают фразу. Отвечают: «Прямое значение настоящее, переносное — образное; понять его помогает предложение». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выполните задания выбранного уровня. В каждом примере обязательно объясните значение выделенного слова». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют контрольный ответ: «Слово может иметь одно или несколько значений». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно различены однозначные и многозначные слова, определены прямые и переносные значения, приведён собственный пример.
- «4» — допущена одна-две неточности, но правило в целом применено верно и большинство значений объяснено.
- «3» — выполнена примерно половина задания, есть затруднения при различении прямого и переносного значения, но ученик может исправить ошибки с помощью памятки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об однозначных и многозначных словах? | Выявление осознания основного понятия урока. |
Как определить, прямое или переносное значение у слова? | Проверка понимания алгоритма действий. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Составь пример многозначного слова и объясни два его значения. | Проверка переноса знания в самостоятельную речевую деятельность. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы помогли Словарику раскрыть важный секрет: слово может иметь одно или несколько значений, а понять нужное значение помогает предложение. Мы научились отличать прямое значение от переносного и составлять собственные примеры. Помните: нельзя определять значение слова отдельно от контекста. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за точными и выразительными словами в нашей речи».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 заданий на распределение слов по группам «однозначные» и «многозначные»; для трёх многозначных слов записать по два значения. | Закрепляет классификацию слов; при проверке смотреть на правильность объяснения каждого значения. |
Средний (повышающий) | Составить 4 пары предложений с одним словом: в первом предложении употребить прямое значение, во втором — переносное. Использовать слова «тёплый», «острый», «золотой», «летит». | Развивает умение определять значение по контексту; при проверке обратить внимание на смысл предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-страницу словарика: выбрать 3 многозначных слова, нарисовать по два значения каждого и составить к рисункам предложения. | Развивает творческое применение правила и речевую выразительность; при проверке учитывать точность рисунков, предложений и подписей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое однозначное слово? Что такое многозначное слово? Какое значение называют прямым? Какое значение называют переносным? Почему для определения значения важно прочитать всё предложение?»
