Обучающее сочинение по репродукции Ильи Семёновича Остроухова «Золотая осень»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться составлять и записывать небольшой связный текст из 5–7 предложений по репродукции картины, используя план, слова-признаки и слова для выражения своего отношения.
- Познакомить с понятием «сочинение по репродукции» и последовательностью его написания: рассмотреть картину, выбрать слова, составить план, написать и проверить текст.
- Учить замечать в картине предметы, цвет, настроение и расположение объектов, составлять предложения по наблюдениям.
- Развивать устную речь, воображение, умение выбирать точные слова и проверять написанное.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к искусству и уважение к собственной творческой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской живописи и эмоционально откликаются на изображение осенней природы.
- Понимают ценность внимательного наблюдения и бережного отношения к природе.
- Осознают, что собственные впечатления можно выразить словами в связном тексте.
- Положительно оценивают старание одноклассников и свою творческую работу.
Метапредметные
- Определяют тему и цель работы по предложенной репродукции.
- Извлекают информацию из изображения и учебного текста, выделяют главное.
- Составляют простой план текста и используют его при написании сочинения.
- Осуществляют самопроверку по памятке: смысл, порядок предложений, заглавная буква, точка, написание знакомых слов.
- Участвуют в обсуждении, формулируют ответы полными предложениями и слушают мнение одноклассников.
Предметные
- Знать, что сочинение по репродукции — это связный рассказ о картине, её предметах, цветах, настроении и своих впечатлениях.
- Уметь составлять предложения по вопросам к репродукции и объединять их в небольшой текст.
- Уметь использовать слова-признаки: золотые, жёлтые, осенние, тихий, светлый, прозрачный.
- Уметь применять план из трёх частей: начало, основная часть, конец.
- Уметь записывать текст разборчиво и проверять его по памятке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к картине и формулируют личное впечатление о золотой осени.
- Принимают учебную задачу: создать собственное сочинение по картине.
- Осознают ответственность за аккуратность и понятность своей письменной работы.
- Учатся доброжелательно относиться к разным вариантам описания одной картины.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока: написать связный текст по репродукции.
- Планируют работу по памятке и простому плану сочинения.
- Контролируют последовательность предложений и соответствие текста картине.
- Находят и исправляют ошибки с опорой на критерии самопроверки.
- Оценивают результат по вопросам: всё ли понятно, все ли части плана раскрыты.
Познавательные УУД
- Наблюдают за объектами, цветами и деталями картины.
- Сравнивают предметы на переднем и дальнем плане.
- Классифицируют слова по вопросам: какой? какая? какое? какие?
- Устанавливают связь между признаками картины и её настроением.
- Моделируют будущий текст с помощью плана и словарика.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полными предложениями.
- Обсуждают наблюдения в парах и договариваются о точных словах.
- Задают вопросы по картине и уточняют значение незнакомых слов.
- Представляют один фрагмент будущего текста классу.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
Подготовка учителя к уроку
- Вывести на экран или подготовить крупную репродукцию картины Ильи Семёновича Остроухова «Золотая осень», чтобы были видны берёзы, дорожка, листья и дальний план.
- Подготовить слайд или запись на доске с темой урока и памяткой: «Рассмотри — назови — составь — запиши — проверь».
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика: вопросы к картине, план сочинения, словарик и памятка самопроверки.
- Подготовить на каждую парту карточку со словами: золотые, жёлтые, красные, осенние, берёзовые, тихий, светлый, прозрачный, нарядный.
- Подготовить отдельные карточки для игры «Разрешено — нельзя»: «описать то, что видно», «придумать событие, которого нет на картине», «выразить своё настроение», «переписывать случайные слова без связи».
- Подготовить магнитные или бумажные карточки с частями плана: «Что изображено?», «Что особенно заметно?», «Какое настроение вызывает картина?».
- Распечатать по одному листу для чернового составления предложений на каждого ученика и по одному листу с критериями взаимопроверки на пару.
- Подготовить цветные карандаши или маркеры для выделения слов-признаков, ручки, тетради для сочинений.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; заранее открыть изображение картины без лишних подписей.
- Записать на доске образец начала: «Перед нами картина ...» и слова для связи предложений: «сначала», «затем», «особенно», «поэтому».
Ход урока
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к картине и включить детей в наблюдение за осенней природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нам понадобится внимательный взгляд, добрые слова и аккуратная тетрадь. Проверьте, есть ли на парте ручка и тетрадь для работы. Повернитесь к соседу и пожелайте ему удачи в создании собственного текста." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, произносят пожелание: "Желаю красиво написать" или "Желаю заметить много интересного". |
3 мин | Учитель показывает закрытый фрагмент репродукции, затем открывает картину целиком: "Посмотрите на экран молча. Какое время года вы узнали? Какие цвета сразу заметили? Не называйте пока всё подряд: выберите одно самое яркое впечатление. Сегодня мы будем не просто смотреть, а учиться рассказывать о картине словами." Используется приём «Крючок». | Рассматривают картину, называют время года и цветовые впечатления: "Осень", "Жёлтый", "Золотой", "Красный", "Коричневый". Формулируют первое впечатление: "Картина нарядная", "В лесу тихо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна картина может вызвать разные впечатления. Сейчас проверим, какие знания помогут нам описать её точно и интересно."
Этап 2. Актуализация знаний и объяснение понятия (6 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о сочинении по репродукции и вспомнить признаки связного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое текст? Из чего он состоит? Чем отличается предложение от набора отдельных слов? Сравните: «Листья. Берёзы. Жёлтые». Можно ли это назвать хорошим рассказом? Что нужно добавить?" Учитель принимает ответы и подчёркивает необходимость связи предложений. | Отвечают: "Текст состоит из предложений", "Предложения связаны по смыслу", "Нужно составить рассказ, а не просто назвать предметы". Исправляют набор слов устно: "На картине изображены берёзы с жёлтыми листьями". |
2 мин | Учитель объясняет: "Сочинение по репродукции — это небольшой связный текст о картине. Мы рассказываем, что на ней изображено, какие цвета и детали заметили, какое настроение почувствовали. Репродукция — это изображение картины, напечатанное или показанное на экране. Мы не придумываем то, чего на картине нет, но можем сказать о своих чувствах." | Слушают объяснение, повторяют определение хором и индивидуально: "Сочинение по репродукции — это связный текст о картине". |
2 мин | Учитель проводит игру «Разрешено — нельзя»: "Я называю действие, а вы показываете зелёную карточку, если так можно писать, и красную, если нельзя. Описать берёзы, которые видны на картине. Придумать, что в лесу спрятался дракон. Написать, какое настроение вызывает картина. Переписать пять слов без связи между ними." | Показывают карточки и объясняют выбор: "Можно описать берёзы", "Нельзя писать про дракона, его нет на картине", "Можно написать о настроении", "Нельзя оставлять слова без связи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что сочинение должно быть связным, опираться на картину и передавать впечатление автора. Теперь найдём, что именно нам пока трудно сделать самостоятельно."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вместе сформулировать план написания сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает устно описать картину: "Представьте, что вы звоните другу, который не видит экран. Расскажите ему о картине двумя предложениями. Что легче всего? Что оказалось трудным: выбрать предметы, найти точные слова или соединить предложения?" Учитель фиксирует на доске ответы детей. | Составляют по два предложения в парах, затем сообщают затруднения: "Трудно начать", "Не знаю, какие слова выбрать", "Получается повтор слова «картина»". |
2 мин | Учитель показывает три карточки и спрашивает: "В каком порядке мы будем работать? Сначала запишем всё, что придёт в голову, или внимательно рассмотрим картину? Когда нам понадобится план? Как проверим готовый текст?" Учитель формулирует цель: "Сегодня мы научимся написать сочинение по картине, используя план и слова-помощники." | Расставляют карточки: «Рассмотри», «Назови», «Составь», «Запиши», «Проверь». Формулируют цель: "Научиться писать сочинение по картине". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился маршрут работы: от внимательного взгляда к связному тексту. Сначала соберём наблюдения, затем превратим их в предложения."
Этап 4. Открытие нового знания: наблюдение и составление плана (9 мин)
Цель этапа: научить описывать картину по частям и подбирать точные слова-признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картину и ведёт наблюдение по вопросам: "Что находится на переднем плане? Что мы видим дальше? Какие деревья изображены? Какого цвета их листья? Есть ли на картине люди или животные?" Учитель напоминает: "Отвечайте полными предложениями и говорите только о том, что действительно видите." | Рассматривают передний и дальний план. Отвечают: "На переднем плане лежат листья", "Мы видим берёзы", "Листья жёлтые и красные", "Людей на картине нет". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый выберите три слова, подходящих к картине. За минуту обсудите выбор с соседом. Затем назовите классу самое точное слово и объясните его." | Выбирают слова: "золотые", "осенние", "тихая", "нарядные", "прозрачный воздух". Объясняют: "Слово «золотые» подходит, потому что листья жёлтые и блестящие". |
3 мин | Учитель прикрепляет к доске части плана и уточняет их: "Первая часть — что мы видим? Вторая — какие детали и цвета особенно заметны? Третья — какое чувство вызывает картина? Запишите план: 1. Осенний лес. 2. Краски и детали картины. 3. Моё настроение." Учитель показывает образец начала: "Перед нами картина И. С. Остроухова «Золотая осень»." | Читают план с доски, записывают его в тетрадь. Предлагают продолжения: "На картине изображён осенний лес", "Мне нравится эта картина, потому что она яркая". |
