Обучающее изложение по тексту «Галка» (по Л. Толстому)
Цели и задачи
- Цель: научиться письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
- Образовательная задача: формировать умение определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части и озаглавливать их.
- Развивающая задача: развивать связную письменную речь, внимание, память и логическое мышление через анализ текста.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к наблюдению за природой и поведением животных, формировать бережное отношение к птицам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к познанию русского языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение в устной и письменной форме.
Предметные
- Уметь определять тему и основную мысль текста.
- Уметь делить текст на части и составлять план.
- Владеть навыком правописания слов с изученными орфограммами (безударные гласные, сочетания ЖИ-ШИ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать этап написания текста по пунктам плана.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем, умение полно и точно выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к тексту (галка, кувшин с водой, камешки).
- Распечатать карточки с опорными словами для детей с ОВЗ или низкой мотивацией (5-7 шт).
- Открыть учебник В.П. Канакиной «Русский язык», 2 класс, часть 2, на странице 116.
- Подготовить аудиозапись звуков природы (пение птиц) для создания эмоционального фона.
- Проверить наличие черновиков на каждой парте.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня у нас необычный урок — мы будем учиться письменно рассказывать историю, которую прочитаем. Садитесь удобно, спинки прямые.» | Проверяют готовность, садятся на места, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Послушайте загадку: "Особа всем известная, она птица местная. Чёрная, как ворон, но меньше ростом. Любит блестящее, кричит 'кау-кау'". Кто это? Верно, это галка. Сегодня мы узнаем, какая это умная и находчивая птица.» | Отгадывают загадку: «Это галка!». Рассматривают изображение галки на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали героиню нашего урока. Теперь давайте познакомимся с историей, которая с ней произошла.»
Этап 2. Знакомство с текстом и анализ (7 мин)
Цель этапа: обеспечить восприятие текста, проверить понимание содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебники на странице 116, упражнение 193. Послушайте текст. (Учитель читает текст выразительно). Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камешки. Вода поднялась. Галка напилась.» | Следят по учебнику, внимательно слушают чтение учителя. |
5 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: «О ком этот текст? Почему галка не могла напиться сразу? Что она придумала? Как вы думаете, галка — умная птица? Почему автор назвал этот рассказ именно так? Какова главная мысль рассказа?» | Отвечают: «О галке»; «Воды было мало, только на дне»; «Она стала бросать камешки, чтобы вода поднялась»; «Да, она находчивая». Формулируют мысль: если проявить смекалку, можно решить любую проблему. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались, о чём этот рассказ. Чтобы нам было легче его записать, давайте разделим его на части.»
Этап 3. Составление плана изложения (8 мин)
Цель этапа: структурировать текст, подготовить опору для письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на текст. Сколько в нём абзацев? (В учебнике текст может быть дан сплошным или разделенным). Давайте выделим три части. О чём говорится в начале? Как мы назовём первую часть?» | Читают первую часть. Предлагают названия: «Галка захотела пить», «Кувшин с водой». |
3 мин | «Что произошло дальше? Какое действие совершила птица? Как озаглавим вторую, самую важную часть?» | Обсуждают. Выбирают вариант: «Находка галки» или «Камешки в кувшине». |
2 мин | «Чем закончилась история? Удалось ли галке напиться? Как назовём финал?» | Предлагают: «Галка напилась», «Победа». |
Запись в тетрадях
План:
1. Захотела галка пить.
2. Камешки в кувшине.
3. Галка напилась.
1. Захотела галка пить.
2. Камешки в кувшине.
3. Галка напилась.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Теперь мы точно знаем, о чём писать в каждой части. Но прежде — немного отдохнём.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие птички. Птички прыгают, летают (машем руками), Птички крошки собирают (приседаем, стучим пальцами по полу). Пёрышки почистили, Клювики почистили (повороты головы), Птички летают, поют (взмахи руками), Зёрнышки клюют (наклоны). А теперь тихонько сели и за работу!» | Выполняют движения вслед за учителем, имитируя поведение птиц. |
Этап 5. Орфографическая подготовка (7 мин)
Цель этапа: предупредить возможные ошибки в написании слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выписывает на доску трудные слова: «хотела», «вода», «кувшин», «камешки», «поднялась». «Ребята, посмотрите на слово 'хотела'. Какую букву напишем? Как проверить? А в слове 'кувшин' какое правило спряталось?» | Подбирают проверочные слова: «хочет», «водный». Вспоминают правило: «ЖИ-ШИ пиши с буквой И». |
3 мин | «Давайте найдём в тексте слова-действия (глаголы). Они помогут нам передать сюжет. Что делала галка? Что сделала вода?» | Называют: захотела, стоял, стала кидать, поднялась, напилась. Записывают их как опорные слова в черновик. |
Эталон решения (опорные слова)
Хотела, вода (воды), кувшин (жи-ши), камешки, поднялась.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вооружились знаниями и правилами. Теперь вы готовы написать свою историю самостоятельно.»
Этап 6. Самостоятельное написание изложения (10 мин)
Цель этапа: создать собственный текст на основе анализа и плана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Закройте учебники. Перед вами план и опорные слова на доске. Напишите изложение. Помните, что каждую часть мы начинаем с красной строки. Пишите аккуратно, не спешите. Если забыли, как пишется слово — поднимите руку, я помогу.» | Пишут изложение в тетрадях, опираясь на план. Осуществляют самоконтроль в процессе письма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, многие уже поставили точку. Перечитайте свои работы, проверьте, не пропустили ли вы буквы или слова.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Поднимите зелёный карандаш, если вам было легко писать изложение. Жёлтый — если были сомнения. Красный — если было трудно. Что именно вызвало затруднение?» | Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей, делятся впечатлениями. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание полностью соответствует тексту, соблюдена последовательность, нет речевых и орфографических ошибок, работа аккуратная.
- «4» — содержание передано верно, но допущены 1-2 речевые ошибки или 1-2 орфографические ошибки.
- «3» — допущены существенные отклонения от авторского текста, нарушена последовательность или допущено более 3-4 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило помогло тебе написать слово 'кувшин'? | Проверка осознанности применения орфографических правил. |
Сложно ли было делить текст на части? | Оценка навыка структурирования информации. |
Чему научила тебя эта история о галке? | Выявление понимания нравственного/смыслового подтекста. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы отлично потрудились и попробовали себя в роли настоящих писателей. Мы не просто пересказали историю, но и увидели, как важна смекалка в жизни. На следующем уроке мы будем учиться редактировать свои тексты, чтобы они стали ещё краше. Вы большие молодцы, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 194, стр. 117 | Прочитать текст, устно подготовить ответы на вопросы. |
Средний (повышающий) | Рисунок к изложению | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому моменту рассказа о галке. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-рассказ | Придумать и записать 3-4 предложения о другой умной птице (например, о вороне). |
Контрольный вопрос: «Как называются части текста, которые мы записываем с новой строки?» (Абзацы).