Нулевое окончание: наблюдение над словами
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в изменяемых словах окончание, определять нулевое окончание по образцу и обозначать его знаком □.
- Образовательная задача: познакомить с нулевым окончанием на примерах слов лес, труд, дождь, торт.
- Развивающая задача: учить сравнивать формы одного слова, выделять корень и окончание, объяснять свои наблюдения.
- Коммуникативная задача: формировать умение обсуждать ответ в паре, задавать вопросы и доказывать правильность выбора.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к наблюдению над русским языком и аккуратному оформлению записи в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию слов и языковых закономерностей.
- Понимают значение аккуратной и грамотной записи для передачи мысли.
- Положительно относятся к совместной работе и доброжелательно принимают разные варианты ответа.
- Осознают, что новое правило можно открыть через наблюдение и сравнение слов.
Метапредметные
- Сравнивают формы одного слова и выделяют изменяющуюся часть.
- Работают с информацией учебника: находят определение и примеры, соотносят их с собственными наблюдениями.
- Планируют последовательность действий при разборе слова.
- Формулируют вывод устно и письменно, проверяют себя по образцу.
- Сотрудничают в паре, слушают ответ одноклассника и аргументируют собственное мнение.
Предметные
- Знать, что в некоторых словах окончание выражено звуками и буквами, а в некоторых окончания нет слышимого и буквенного выражения.
- Знать, что нулевое окончание обозначается знаком □.
- Уметь находить окончание в изменяемом слове способом изменения формы слова.
- Уметь обозначать нулевое окончание в словах лес□, труд□, дождь□, торт□.
- Уметь отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов кино, радио, пальто, кофе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое наблюдение «Найди невидимое окончание».
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
- Стремятся выполнять языковые задания аккуратно и самостоятельно.
- Осознают ценность русского языка как средства точного общения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться находить и обозначать нулевое окончание.
- Планируют действия: изменить слово, сравнить формы, выделить окончание, проверить результат.
- Контролируют правильность записи слов и обозначения окончания.
- Исправляют ошибку после сравнения с эталоном.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Наблюдают за изменением формы слова и устанавливают закономерность.
- Сравнивают пары слов рука — руки, роса — росинка, торт — торты.
- Выделяют корень и окончание, используют условные обозначения.
- Классифицируют слова по наличию нулевого окончания и отсутствию окончания.
- Извлекают нужную информацию из учебника и формулируют вывод.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по короткой инструкции и распределяют действия.
- Формулируют ответ полным предложением: «В слове ... нулевое окончание».
- Задают уточняющие вопросы о способе нахождения окончания.
- Слушают объяснение одноклассника и дополняют его.
- Соблюдают правила доброжелательного диалога.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым материалом о нулевом окончании и заданиями на наблюдение.
- Записать на доске слова лес, труд, дождь, торт и оставить после каждого слова место для знака □.
- Подготовить карточки на каждую парту: рука — руки, роса — росинка, торт — торты, озеро — озёра, трава — травы.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить четыре карточки с неизменяемыми словами кино, радио, пальто, кофе.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить стикеры или небольшие листочки для приёма «Билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску памятку: «Измени слово → сравни формы → найди окончание → если звуков и букв нет, обозначь □».
- Подготовить презентацию или крупный плакат с определением: «Нулевое окончание — окончание, которое не выражено звуками и буквами».
- Проверить наличие ручек, тетрадей и свободного места на доске для записи выводов учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и заинтересовать детей поиском «невидимого» окончания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, учебник открыт. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а станем маленькими исследователями русского языка." | Проверяют готовность рабочего места, кладут перед собой тетрадь и ручку, открывают учебник на нужном материале. |
2 мин | Учитель показывает на доске слова лес, труд, дождь, торт и говорит: "Посмотрите на слова. У каждого слова есть окончание. Но сегодня мы попробуем найти такое окончание, которое не слышно и не видно среди букв. Как же его обозначить? Давайте выясним это наблюдением." Учитель называет приём «Проблемный вопрос». | Рассматривают слова, высказывают предположения: «Окончание может быть маленьким», «Оно может не произноситься», «Нужно сравнить слово с другой формой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы будем искать особое, невидимое окончание. Чтобы его обнаружить, сначала вспомним, как вообще находят окончание в слове."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить способ нахождения окончания через изменение формы слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово рука и спрашивает: "Измените слово рука. Как можно сказать об одной руке, о нескольких руках? Что изменилось в словах рука — руки?" Учитель подчёркивает изменяющуюся часть и напоминает: "Окончание — это изменяемая часть слова." | Называют формы «рука — руки», сравнивают их, выделяют окончания -а и -и, формулируют: «Изменяется последняя часть слова». |
2 мин | Учитель предлагает парам сравнить слова роса — росинка и земля — земли: "Подумайте, где здесь формы одного и того же слова, а где однокоренные слова. Не торопитесь: изменяем форму одного слова или образуем новое слово?" | В парах обсуждают, что роса — росинка и земля — земли различаются по-разному: «земля — земли — формы одного слова», «роса — росинка — однокоренные слова». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте, потом обсудите ответ с соседом. Как найти окончание? Скажите ответ полным предложением." | Формулируют: «Чтобы найти окончание, нужно изменить форму слова и сравнить слова». Несколько пар сообщают ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: окончание находим изменением формы слова. Теперь проверим, что произойдёт со словами лес, труд, дождь и торт, если мы изменим их форму."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает изменить слово лес: "Скажите: один лес, нет чего? — леса. В слове леса окончание слышно и обозначено буквами. А теперь сравним формы лес — леса. Какая часть изменилась? Что осталось в слове лес, если после корня нет буквы окончания?" | Отвечают: «В слове леса окончание -а», «В слове лес после корня нет буквы», «Окончание не слышно и не видно». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске детские предположения и спрашивает: "Какой вопрос нам нужно решить сегодня? Как обозначить окончание, если оно не выражено звуками и буквами?" После ответов формулирует цель: "Сегодня мы узнаем, что такое нулевое окончание, научимся находить его и обозначать знаком □." | Формулируют учебную задачу: «Узнать, что такое нулевое окончание», «Научиться обозначать его знаком □», записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение появилось потому, что окончание есть, но оно не выражено буквами. Сейчас исследуем примеры и откроем название такого окончания."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о нулевом окончании на основе наблюдения над формами слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на материале урока. Найдите заголовок «Нулевое окончание». Прочитайте первый абзац про себя, затем один ученик прочитает его вслух. Найдите в тексте слова, в которых окончание обозначено знаком □." | Читают определение и примеры, находят слова лес□, труд□, дождь□, торт□, произносят их вслух. |
3 мин | Учитель объясняет: "В некоторых словах окончание выражено звуками в устной речи и буквами в письменной речи. Например, в слове рука окончание -а, в слове руки — -и. Но бывают слова, в которых после корня нет звука и буквы окончания. Такое окончание называют нулевым. Оно существует, но не выражено звуками и буквами. Обозначаем его знаком □." | Слушают объяснение, повторяют определение хором и индивидуально, показывают знак □ в тетрадях или на карточках. |
2 мин | Учитель проводит наблюдение: "Сравним: лес — леса, труд — труды, дождь — дожди, торт — торты. В формах леса, труды, дожди, торты окончания слышны и обозначены буквами. В формах лес, труд, дождь, торт окончания не слышны и буквами не обозначены. Поэтому ставим знак □." | Сравнивают пары форм, называют окончания в словах леса, труды, дожди, торты и обозначают нулевое окончание в словах лес□, труд□, дождь□, торт□. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как проверить, есть ли в слове нулевое окончание? Что нужно сделать первым? Почему слово лес можно изменить, а слово кино нельзя?" Учитель показывает памятку на доске и читает её вместе с детьми. | Отвечают: «Нужно изменить слово», «Сравнить формы», «Если звука и буквы нет, ставим □». Предполагают: «Кино не изменяется, поэтому в нём нет окончания». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Нулевое окончание — окончание, которое не выражено звуками и буквами. Обозначается знаком □». Ниже записывают: лес□, труд□, дождь□, торт□.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли название невидимого окончания и его знак. Теперь потренируемся находить такое окончание вместе, проговаривая каждый шаг."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм нахождения нулевого окончания в словах из материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со словами: рука — руки, роса — росинка, торт — торты, озеро — озёра, трава — травы. Инструкция: "Рассмотрите пары. Подчеркните пары форм одного и того же слова. В них выделите окончания. В словах с нулевым окончанием поставьте знак □. Помните: сначала изменяем слово и сравниваем формы." | Работают в парах: выделяют пары рука — руки, торт — торты, озеро — озёра, трава — травы; определяют окончания; в форме торт ставят торт□. |
2 мин | Учитель предлагает разобрать слово торт: "Докажите, что в слове торт нулевое окончание. Как изменяется слово? Что слышим в форме торт? Что записываем после корня?" | Отвечают: «Торт — торты. В слове торты слышно окончание -ы. В слове торт после корня нет звука и буквы окончания, поэтому торт□». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте по памятке: слово изменили, формы сравнили, окончание обозначили. Если нашли ошибку, не зачёркивайте молча, а объясните, как исправить." | Проверяют карточку соседней пары, находят возможную ошибку, формулируют совет: «Сначала нужно было изменить слово» или «Здесь окончание выражено буквой, поэтому оно не нулевое». |
Эталон решения
Для слова торт: 1) изменяем форму: торт — торты; 2) сравниваем формы; 3) в слове торты окончание -ы слышно и видно; 4) в слове торт после корня нет звука и буквы окончания; 5) обозначаем: торт□.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что нулевое окончание нельзя увидеть как букву, но его можно обнаружить при сравнении форм слова. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и обозначать нулевое окончание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовая инструкция: "Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, и выделите в них корень и окончание. В словах с нулевым окончанием поставьте знак □. Работайте тихо и самостоятельно." На карточке: «Пальто, облако, город». Дополнительные слова для сравнения: город — города, пальто — пальто. | Самостоятельно записывают слова. Изменяют слово город — города, обозначают в слове город нулевое окончание. Определяют, что пальто не изменяется и окончания не имеет. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «город — города; город□; пальто — слово не изменяется, окончания нет». Затем говорит: "Проверьте не только ответ, но и ход рассуждения. Где слово изменялось? Где окончания не оказалось вовсе?" | Сверяют записи с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой или простым карандашом, отмечают результат условным знаком. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете найти нулевое окончание; жёлтую — если иногда путаетесь; красную — если нужна помощь. Это не оценка, а подсказка, кому потребуется ещё одна тренировка." | Поднимают цветную карточку, называют затруднение: «Путаю нулевое окончание и отсутствие окончания», «Не всегда правильно изменяю слово». |
Эталон решения
Слово город изменяем: город — города. В форме города слышно окончание -а. В форме город после корня нет звука и буквы окончания, поэтому записываем город□. Слово пальто не изменяется: пальто — пальто. У неизменяемого слова окончания нет, поэтому знак нулевого окончания не ставим.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что нулевое окончание и отсутствие окончания — не одно и то же. Изменяемое слово может иметь нулевое окончание, а неизменяемое слово окончания не имеет. Осталось обобщить правило и проверить, что каждый сможет объяснить его своими словами."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, выявить уровень понимания и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончите фразу»: "Сегодня я узнал..., теперь я умею..., чтобы найти нулевое окончание, нужно..." Затем просит назвать примеры: "Назовите одно слово с нулевым окончанием и одно неизменяемое слово." | Заканчивают фразы: «Нулевое окончание не слышно и не видно», «Нужно изменить слово и сравнить формы», называют «лес□» и «пальто». |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "На листочке запишите слово дождь, измените его форму, обозначьте окончание в слове дождь и объясните одним предложением, почему оно нулевое." | Записывают: дождь — дожди; дождь□; «В слове дождь окончание не выражено звуками и буквами». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все. Более сложный уровень можно выбрать по желанию. Важно не просто поставить знак, а проговорить способ проверки." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают «Билет на выход». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, верно различены нулевое окончание и отсутствие окончания, приведено объяснение через изменение формы слова, запись аккуратная.
- «4» — допущена одна ошибка в обозначении окончания или объяснении, но способ изменения формы слова в целом понятен.
- «3» — правильно выполнена не менее половины заданий, однако ученик путает нулевое окончание с отсутствием окончания или нуждается в подсказке.
- Ниже «3» — ученик пока не использует способ изменения формы слова; работа выполняется повторно с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое нулевое окончание? | Проверить понимание нового определения. |
Как найти нулевое окончание в слове лес? | Выявить, освоен ли алгоритм изменения формы и сравнения слов. |
Чем слово пальто отличается от слова город по наличию окончания? | Проверить различение нулевого окончания и отсутствия окончания. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Определить индивидуальные точки затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы наблюдали за словами и узнали, что окончание иногда не выражено ни звуком, ни буквой. Такое окончание называют нулевым и обозначают знаком □. Важно не путать слово с нулевым окончанием и неизменяемое слово: сначала всегда попробуйте изменить слово. На следующем уроке мы продолжим находить окончания и выделять части слова в разных формах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из материала учебника 4 слова с нулевым окончанием и 2 неизменяемых слова; для двух слов изменить форму и обозначить окончание. Использовать примеры лес, труд, дождь, торт, кино, радио, пальто, кофе. | Закрепить новое определение и научиться различать нулевое окончание и отсутствие окончания. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 пары наблюдений по образцу: город — города, лес — леса, торт — торты, дождь — дожди. В каждой паре выделить окончания и записать объяснение для формы с нулевым окончанием. | Отработать алгоритм изменения формы слова, сравнения и обозначения окончания. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить 3 собственные пары: слово с нулевым окончанием — его изменённая форма с буквенным окончанием. Одно слово должно быть мужского рода, одно — с мягким знаком на конце. Обозначить корень и окончания. | Развивать самостоятельное наблюдение, умение создавать языковые примеры и объяснять выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют нулевым окончанием? Каким знаком его обозначают? Как проверить, что в слове есть нулевое окончание? Почему в слове пальто окончания нет?»
