Непроверяемые гласные в корне слова
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о словах с непроверяемыми гласными в корне и научить способам работы с ними (запоминание, использование словаря).
- Познакомить с понятием «словарные слова» и алгоритмом работы с орфографическим словарём учебника.
- Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух и интерес к родному языку через игровые элементы.
- Воспитывать аккуратность при письме и умение сотрудничать в парах.
- Формировать навыки самоконтроля и адекватной самооценки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка.
- Понимание роли грамотной речи как показателя культуры человека.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение находить информацию в орфографическом словаре учебника, сравнивать написание слова с его произношением, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый контроль.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в парах.
Предметные
- Знать определение «непроверяемая гласная в корне слова».
- Уметь отличать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными.
- Владеть навыком поиска слов в орфографическом словаре учебника.
- Правильно записывать и запоминать правописание изученных словарных слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация в рамках игровых ситуаций.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации (работа со словарём).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (несовпадение звука и буквы).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивной игрой «Помоги Незнайке собрать урожай».
- Распечатать карточки для творческого задания «Рисуем слово» (по числу учеников).
- Приготовить демонстрационный орфографический словарь большого формата.
- Проверить наличие учебников «Русский язык. 2 класс» (Канакина, Горецкий) на партах.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Подобрать аудиозапись «Звуки леса» для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Сегодня у нас необычный урок — урок-открытие. Мы отправимся в путешествие по стране Грамотейке. Давайте проверим нашу готовность по правилу ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. У всех всё на месте?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых предметов на столе, демонстрируют готовность. |
1 мин | «Отлично! Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и "Классная работа". Помните о правильной осанке: спина прямая, локти на столе, тетрадь под наклоном. Начнём с минутки чистописания. Пропишем буквы О и А в соединении. Посмотрите на доску, как я их пишу.» | Записывают дату, прописывают строчки букв О и А, стараясь соблюдать каллиграфические нормы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Красиво написали! Эти буквы сегодня нам очень пригодятся, ведь они — главные капризули в нашем языке.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить правило проверки безударных гласных, подвести к затруднению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Нас встречают слова: Тр..ва, Гл..за, С..сна. Какая орфограмма в этих словах? Правильно, безударная гласная в корне. Давайте вспомним наше правило-помощник. Кто расскажет стишок?» Учитель помогает: «Если буква гласная вызвала сомнение...» | Ученики хором или индивидуально продолжают: «...ты её немедленно ставь под ударение!». Устно подбирают проверочные слова: Травы, Глаз, Сосны. |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на следующее слово. Это гостья нашего урока. (Учитель включает звук стрекота сороки). Кто это? Верно, Сорока. Давайте запишем это слово в тетрадь, пропустив букву: С..рока. Попробуйте подобрать проверочное слово, чтобы буква О стала ударной.» | Пытаются подобрать проверочные слова: «Сорок? Нет, это другое слово. Сорочий? Буква всё равно не слышится четко». Приходят к выводу, что проверить не получается. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот ведь какая хитрая птица! Проверить нельзя. Как же нам быть, чтобы не допустить ошибку?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как вы думаете, как называются такие гласные, которые нельзя проверить ударением? (Принимает варианты). В русском языке их называют НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ. Какова же тема нашего урока сегодня?» Учитель открывает заголовок на доске: «Непроверяемые гласные в корне слова». | Формулируют тему: «Мы будем изучать слова, которые нельзя проверить». Ставят цель: «Узнать, как правильно писать такие слова и где искать помощь». |
1 мин | «Верно. Наша задача сегодня — познакомиться с такими словами-секретами и узнать, где прячутся правильные ответы, если ударение нам не помогает.» | Слушают учителя, настраиваются на поиск решения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы начинаем наше расследование. Где же нам найти верное написание слова СОРОКА?»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с орфографическим словарём и алгоритмом работы с ним.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, откройте учебник на самой последней странице. Там находится наш главный помощник — Орфографический словарь. Найдите в нём слово СОРОКА. На какую букву будем искать? Правильно, на С. Кто нашёл, поднимите руку.» Учитель демонстрирует большой словарь у доски. | Открывают словари в учебнике (стр. 134), ищут слово по алфавиту. Находят: «С-о-р-о-к-а». Видят, что пишется буква О. |
3 мин | «Запишите слово СОРОКА в тетрадь правильно. Подчеркните букву О, которую нельзя проверить. Поставьте ударение. Такие слова мы называем СЛОВАРНЫМИ. Их написание нужно или запомнить, или проверять по словарю. Давайте составим алгоритм: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Найди безударную гласную. 4. Попробуй проверить. 5. Если нельзя — посмотри в словарь.» | Записывают слово в тетрадь, оформляют орфограмму. Проговаривают алгоритм за учителем. |
3 мин | «Межпредметная связь: Ребята, а что вы знаете о сороке из уроков окружающего мира? Почему её называют "белобока"? (Ответы детей). Видите, русский язык тесно связан с природой! Давайте найдём в словаре ещё два слова-названия животных на букву М и зафиксируем их в тетради.» | Вспоминают факты о сороке. Ищут в словаре слова (например, Медведь, Мороз — если рассматриваем явления природы). Записывают: Медведь (подчеркивают е), Мороз (подчеркивают о). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете секретное место, где хранятся правильные буквы. Но чтобы каждый раз не заглядывать в словарь, нужно тренировать память.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь превратимся в лесных жителей! Встаньте из-за парт. Если я назову слово, которое можно проверить — тянемся руками к солнышку (вверх). Если назову словарное слово — приседаем (как кустики). Слова: Река, Корова, Поля, Ворона, Трава, Заяц.» | Выполняют упражнения: Река (вверх), Корова (приседают), Поля (вверх), Ворона (приседают), Трава (вверх), Заяц (приседают). Сопровождают движения улыбками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихо, как мышки, продолжаем работу.»
Этап 6. Первичное закрепление и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык написания словарных слов с использованием интерактивных технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Играем в игру "Помоги Незнайке собрать урожай". На экране корзинки с буквами О и А. Падают овощи и фрукты: К..пуста, М..рковь, Огур..ц, Ябл..ко. Вам нужно распределить их. Кто пойдет к доске?» (Учитель вызывает учеников по одному к интерактивной панели). | Ученики выходят к доске, стилусом перетаскивают слова в нужные корзинки. Остальные записывают слова в два столбика в тетрадь: 1) С буквой О, 2) С буквой А. |
3 мин | «Давайте проверим по учебнику. Откройте Упражнение 163 на странице 104. Прочитайте задание. Нам нужно списать предложения, вставляя пропущенные буквы. Работаем в парах: один проверяет по словарю первое предложение, другой — второе. Помогайте друг другу!» | Работают в парах, обсуждают написание слов (например, Береза, Лопата), сверяются со словарём в конце учебника, записывают предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданием Незнайки и помогли друг другу. Пары, которые закончили без ошибок, покажите "замочек" руками.»
Этап 7. Самостоятельная работа и творчество (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка знаний и применение творческого подхода к запоминанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сейчас — творческое задание "Слово-образ". Я раздам вам карточки со словом ЯБЛОКО, но в нём вместо буквы О — пустое место. Ваша задача — нарисовать в этом месте саму букву так, чтобы она была похожа на яблоко. Это поможет вам запомнить, что там пишется именно О.» (Дифференциация: сильным ученикам предлагается придумать свой образ для слова БЕРЕЗА). | Рисуют в карточках. Вместо буквы О рисуют круглое яблоко с листочком. Те, кто выбрал БЕРЕЗУ, рисуют букву Е в виде ствола с черточками или веточки. |
4 мин | «А теперь небольшая самостоятельная работа на карточках. Выберите уровень сложности: 1 уровень (синий цвет) — вставить буквы в слова; 2 уровень (красный цвет) — исправить ошибки в тексте, где Незнайка специально всё перепутал. На работу 3 минуты.» | Выбирают карточку по силам. Самостоятельно выполняют задание. Сверяют результат с эталоном на слайде. |
Эталон решения (для 2 уровня)
Текст с ошибками: «В агароде выросла марковь и капустина». Правильное решение: «В огороде выросла морковь и капустина (проверяем капуста)». Примечание: слово «огород» — словарное, «морковь» — словарное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рисунки я соберу и мы сделаем выставку "Живые буквы". А теперь подведем итоги нашего путешествия.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: как называются гласные, которые нельзя проверить? Где мы можем найти их правильное написание? Поднимите ваши сигнальные карточки: Зелёная — я всё понял и могу научить друга. Жёлтая — я понял, но иногда сомневаюсь. Красная — мне было трудно, нужна помощь.» | Отвечают на вопросы: «Непроверяемые гласные», «В орфографическом словаре». Поднимают карточки самооценки. |
4 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет разным на выбор. (Учитель поясняет таблицу ДЗ). И напоследок — наш билет на выход. Назовите по одному словарному слову, которое вы сегодня запомнили.» | Записывают ДЗ в дневники. По цепочке называют слова: «Сорока», «Яблоко», «Медведь», «Капуста» и т.д. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без исправлений, все буквы в словарных словах вставлены верно, творческое задание соответствует теме.
- «4» — допущена 1 ошибка в словарном слове или есть 2-3 исправления, творческое задание выполнено.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в словарных словах, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что делать, если к слову нельзя подобрать проверочное? | Проверка усвоения основного алгоритма урока. |
Какое словарное слово показалось тебе самым интересным для рисования? | Эмоциональная оценка творческого компонента. |
В какой момент урока тебе понадобилась помощь товарища? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что русский язык полон секретов, но у нас теперь есть ключ к ним — наш словарь. Помните, что грамотность — это вежливость по отношению к тем, кто читает ваши письма и тетради. На следующем уроке мы узнаем, как правильно переносить такие сложные слова. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 165, стр. 105 | Списать 5 слов, подчеркнуть непроверяемые гласные, поставить ударение. |
Средний (повышающий) | «Собери слова» | Составить из словарных слов (сорока, корова, заяц) короткий рассказ (3 предложения). |
Продвинутый (дополнительный) | «Словарный ребус» | Придумать и нарисовать ребус для одного любого словарного слова из словаря учебника. |
Контрольный вопрос: «Как по-другому называют слова с непроверяемой гласной?» (Ожидаемый ответ: Словарные слова).