Неизменяемые слова
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться распознавать неизменяемые слова, объяснять, почему их окончание не изменяется, и правильно использовать такие слова в предложениях.
- Познакомить учащихся с понятием «неизменяемые слова» и сформировать первоначальное представление об их грамматической особенности.
- Учить находить неизменяемые слова в предложениях и текстах, задавать к ним вопросы и составлять с ними словосочетания.
- Развивать умение сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов, работать в паре, слушать партнёра и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к слову и уверенность в самостоятельном открытии нового знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к наблюдению за языком и испытывают удовлетворение от самостоятельного открытия правила.
- Понимают ценность грамотной устной и письменной речи в общении с другими людьми.
- Проявляют доброжелательность, готовность помогать партнёру и уважать его мнение.
- Формируют положительное отношение к учебной деятельности и стремление преодолевать затруднения.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают слова, выделяют их общий признак, делают вывод на основе языкового наблюдения.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность действий, проверяют результат по образцу.
- Коммуникативные: работают в паре, задают вопросы, договариваются о варианте ответа и объясняют свою позицию.
- Используют интерактивное задание и экранную наглядность для поиска и проверки информации.
Предметные
- Знать, что неизменяемые слова не имеют окончания и сохраняют одну и ту же форму.
- Уметь находить неизменяемые слова среди слов разных частей речи на доступном материале.
- Уметь использовать в речи слова быстро, вчера, пальто, метро, кино, шоссе.
- Уметь отличать неизменяемые слова от изменяемых по наблюдению за формой слова в предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения правильно употреблять слова в устной и письменной речи.
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении коротких языковых заданий.
- Оценивают собственный успех без сравнения с результатами одноклассников.
- Сохраняют положительный настрой при обнаружении ошибки и используют её для обучения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока с опорой на проблемный вопрос учителя.
- Планируют действия: прочитать, сравнить, найти общий признак, сформулировать вывод.
- Контролируют написание слов и сверяют ответ с эталоном на доске.
- Оценивают понимание темы с помощью «Светофора» и корректируют затруднение.
Познавательные УУД
- Сравнивают формы слов дом, дома, дому и кино, кино, кино.
- Выделяют существенный признак неизменяемых слов — отсутствие изменения формы.
- Классифицируют слова на изменяемые и неизменяемые.
- Строят простую схему понятия и применяют правило в новом предложении.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Распределяют действия в паре: один читает карточку, другой объясняет выбор, затем меняются ролями.
- Используют речевые формулы: «Я думаю...», «Я согласен», «Я хочу уточнить».
- Договариваются о едином ответе и корректно исправляют неточность партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями кинотеатра, метро, пальто и набором слов для интерактивной сортировки.
- Вывести на доску слова: дом, дома, дому; кино, кино, кино; быстро, быстро, быстро.
- Распечатать карточки для пар: по одной карточке на каждую пару, всего 15 комплектов; в каждом комплекте слова и короткие предложения.
- Подготовить цветные карточки «зелёный — понял», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — пока трудно» по одной тройке на каждого ученика.
- Распечатать мини-лист самопроверки по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитные таблички «изменяемые слова» и «неизменяемые слова» для доски.
- Проверить ноутбук, проектор и интерактивную доску; заранее открыть интерактивное упражнение на распределение слов по двум группам.
- Подготовить слайд-шпаргалку: «Неизменяемые слова не изменяются по форме. У них нет окончания».
- Приготовить стикеры для рефлексии и таймер для коротких заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к наблюдению за словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а станем исследователями слов." | Проверяют принадлежности, садятся ровно, готовят тетради. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения кино, метро и пальто и говорит: "Представьте, что мы отправились в путешествие по городу. Мы посмотрели кино, проехали на метро и надели пальто. Послушайте слова: кино, метро, пальто. Как вы думаете, что в них необычного? Приём «Крючок»: попробуйте изменить каждое слово так, чтобы оно обозначало один предмет и несколько предметов." | Рассматривают изображения, произносят слова, предполагают: «Они звучат одинаково», «Их трудно изменить», «Слово пальто не становится другим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили языковую загадку. Сейчас мы проверим свои догадки и узнаем, почему некоторые слова сохраняют одну и ту же форму."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить, как изменяются слова, и подготовить основу для открытия нового признака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске: дом, дома, дому. "Прочитайте слова. Что изменилось? Какое слово называет предмет? Какое отвечает на вопрос «нет чего?» и какое — «подошёл к чему?» Давайте выделим изменяющуюся часть голосом." | Читают слова, отвечают: «Это формы одного слова», «Изменяется конец слова», «Дом, дома, дому». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала самостоятельно рассмотрите слова стол, стола, столу. Затем за минуту обсудите с соседом, что происходит с концом слова. После этого одна пара поделится выводом с классом." | Сравнивают формы, обсуждают в паре, формулируют: «Слово изменяется, у него меняется окончание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: у изменяемых слов форма может меняться. Теперь сравним их со словами, которые ведут себя иначе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары предложений: «Мы вошли в метро. Мы вышли из метро»; «Мама купила пальто. Мама надела пальто». "Прочитайте предложения. Почему слово метро не изменилось после предлога в и из? Почему пальто осталось таким же?" | Читают предложения, находят одинаковые слова, предполагают: «Слово не меняется», «Оно одинаково написано в разных предложениях». |
3 мин | Учитель задаёт Сократовский диалог: "Можно ли у слова метро найти другую форму? Что произойдёт, если попробовать изменить его конец? Какой вопрос нужно исследовать сегодня? Сформулируйте цель: чему мы должны научиться?" Учитель записывает детскую формулировку и уточняет её. | Отвечают: «Нет, слово остаётся таким же»; формулируют цель: «Узнать, что это за слова, и научиться их находить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: не все слова изменяются. Мы исследуем их, найдём общий признак и составим правило."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельному выводу о признаках неизменяемых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: метро, кино, пальто, быстро, вчера, дом, дома, домом. "Разложите слова на две группы. В первую положите слова, которые можно изменить, во вторую — слова, которые сохраняют форму. Работайте вдвоём: один читает слово, второй предлагает форму, затем поменяйтесь ролями." | В парах распределяют карточки, пробуют изменить слова, помещают их в две группы, объясняют партнёру выбор. |
3 мин | Учитель вызывает пары к доске и спрашивает: "Почему дом вы положили в первую группу? Какие формы вы нашли? Почему кино оказалось во второй группе? Произнесите его после слов в, из, около." | Называют формы: «дом, дома, домом»; произносят: «в кино, из кино, около кино»; делают вывод: «Слово не изменяется». |
3 мин | Учитель открывает слайд-шпаргалку и проговаривает: "Слова, которые не изменяются и имеют одну и ту же форму, называются неизменяемыми. У них нет окончания. Запомним: неизменяемое слово нельзя разделить на изменяемую часть и окончание, потому что его форма не меняется." Учитель просит найти неизменяемые слова в предложении «Вчера мы быстро дошли до метро». | Находят слова вчера, быстро, метро; повторяют правило хором и объясняют: «Они не изменяются, поэтому окончания нет». |
Запись в тетрадях
Записать: «Неизменяемые слова имеют одну и ту же форму. Они не изменяются, поэтому у них нет окончания. Примеры: кино, метро, пальто, вчера, быстро».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новое знание: слова могут быть изменяемыми и неизменяемыми. Теперь проверим правило на коротких заданиях и научимся быстро узнавать такие слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить неизменяемые слова и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает на интерактивной доске упражнение «Разложи слова по домикам». "На экране появились слова: вчера, река, метро, весело, окно, кино. По очереди перетащите их в домик «изменяемые» или «неизменяемые». Перед выбором объясните классу, какую форму вы проверяли." | По очереди распределяют слова на экране, объясняют: «Река — реки, значит, изменяемое»; «Метро остаётся метро, значит, неизменяемое». |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предложениями: «Мы ехали в метро»; «Дети смотрели кино»; «Вчера шёл дождь»; «На окне стоит цветок». "Подчеркните неизменяемые слова одной чертой и составьте устное объяснение по образцу: «Метро — неизменяемое слово, потому что...»" | В парах читают предложения, подчёркивают слова метро, кино, вчера, формулируют объяснение и представляют один ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правило и в интерактивном задании, и в предложениях. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет находить неизменяемые слова."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить выполнять самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт мини-листы: "Выполните три задания самостоятельно. 1) Подчеркните неизменяемые слова в предложении «Вчера мы были в кино». 2) Распределите слова на две группы: пальто, лес, метро, леса. 3) Допишите предложение со словом быстро. Работайте тихо, время — пять минут." | Самостоятельно подчёркивают слова вчера, кино; распределяют слова; составляют предложение, например: «Мальчик быстро бежит». |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Вчера мы были в кино»; изменяемые: лес, леса; неизменяемые: пальто, метро. "Проверьте каждое задание. За правильный ответ поставьте рядом плюс, за ошибку — точку и исправьте её." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают правильные ответы, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
1) В предложении «Вчера мы были в кино» неизменяемые слова — вчера и кино. 2) Изменяемые слова: лес, леса; неизменяемые слова: пальто, метро. 3) В предложении со словом быстро слово сохраняет одну и ту же форму, поэтому является неизменяемым.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка помогла увидеть, что уже получается, а что нужно повторить. Осталось связать новое правило с нашей обычной речью и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Включение в систему знаний и межпредметная связь (2 мин)
Цель этапа: показать практическое значение неизменяемых слов в описании событий и действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает небольшую картинку с маршрутом: дом — метро — кино. "Составьте устно короткий рассказ по картинке, используя слова вчера, метро, кино и быстро. Вспомните, что такие слова встречаются не только на уроке русского языка: они помогают описывать маршрут на уроках окружающего мира и события во времени." | Составляют рассказ: «Вчера мы быстро дошли до метро и поехали в кино». Называют неизменяемые слова и объясняют их роль в предложении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что неизменяемые слова нужны в рассказах о времени, месте и действии. Теперь оценим свою работу и зафиксируем главное открытие урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое неизменяемые слова; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. На стикере допишите одно слово, которое вы сегодня запомнили." | Поднимают карточку, записывают на стикере слово кино, метро, пальто, вчера или быстро. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней в таблице на доске. Перед уходом ответьте на вопрос: почему у неизменяемых слов нет окончания?" | Выбирают уровень, отвечают: «Потому что слово не изменяется и имеет одну форму». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три задания мини-листа, неизменяемые слова найдены без ошибок, объяснение сформулировано полностью.
- «4» — правильно выполнены два задания из трёх или допущена одна неточность, которую ученик исправил при самопроверке.
- «3» — правильно выполнено хотя бы одно задание, но различение изменяемых и неизменяемых слов требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое неизменяемые слова? | Проверка осознания главного определения урока. |
Почему у слова метро нет окончания? | Выявление понимания связи между неизменяемостью и отсутствием окончания. |
Какие слова было легко найти, а какие вызвали затруднение? | Выявление точек затруднения и планирование повторения. |
Как ты работал в паре: объяснял, слушал, задавал вопросы? | Оценка коммуникативного взаимодействия и самооценки ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что некоторые слова сохраняют одну и ту же форму и называются неизменяемыми. Мы научились находить такие слова в предложениях и объяснять, почему у них нет окончания. Запомните: если слово нельзя изменить, у него нет изменяемого окончания. На следующем уроке мы продолжим работать со словами и потренируемся использовать их в разных предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 6 неизменяемых слов, выученных на уроке, и составить с тремя из них предложения. | Закрепляет распознавание слов и правильное употребление их в речи; проверить наличие шести слов и трёх предложений. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой рассказ из 4–5 предложений, используя слова вчера, быстро, метро, кино и пальто; подчеркнуть неизменяемые слова. | Развивает связную речь и умение находить неизменяемые слова в собственном тексте; проверить смысловую связь предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в детской книге или семейной записке 8 неизменяемых слов, выписать их и объяснить выбор для трёх слов. | Формирует навык самостоятельного наблюдения за языком; проверить правильность классификации и объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют неизменяемыми словами? Как проверить, изменяется слово или нет? Почему у неизменяемого слова нет окончания? Назови два примера».
