Наша речь и наш язык
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о языке как средстве общения и о речи как процессе использования языка.
- Образовательная задача: познакомить с видами речи (устная, письменная, внутренняя) и их особенностями.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и классифицировать информацию, обогащать словарный запас.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к родному языку и культуре общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению русского языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Понимание важности грамотной речи для успешного взаимодействия с окружающими.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и текстов учебника, делать выводы на основе сравнения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы, работать в паре.
Предметные
- Знать определение понятий «язык» и «речь».
- Уметь различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Владеть навыком оформления предложений на письме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительной учебной мотивации.
- Развитие этических чувств при анализе ситуаций общения.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения задания.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей между речью и мышлением.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Координация усилий при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Виды речи» (5 слайдов).
- Распечатать карточки для дифференцированной работы (3 уровня сложности) — 25 шт.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Открыть учебник «Русский язык» 2 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) на стр. 6-9.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса и пение птиц» для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Сегодня мы начинаем большое путешествие в мир слов. Садитесь, пожалуйста». | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | «Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему. Скажите: "Я желаю тебе сегодня узнать много нового!". Мы начинаем наш урок с девиза: "Слышу, вижу, говорю — русский язык я познаю!"». | Поворачиваются друг к другу, обмениваются пожеланиями. Хором произносят девиз урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настрой отличный! Мы готовы к открытиям».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (7 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись пения птиц и шума леса. «Ребята, закройте глаза. Что вы слышите? Как вы думаете, птицы общаются между собой? А животные? А можем ли мы назвать их общение речью?» | Слушают аудиозапись. Отвечают: «Слышим птиц, ветер». Предполагают: «Птицы предупреждают об опасности, но они не говорят словами как мы». |
4 мин | Учитель выводит на экран слайд №1 со словами ЯЗЫК и РЕЧЬ. Использует приём «Проблемный диалог»: «Посмотрите на эти два слова. Как вы думаете, это одно и то же? Можно ли сказать: "У птиц есть язык", но "У птиц нет речи"? В чём секрет этих слов?» | Вступают в диалог. Высказывают разные мнения: «Язык — это то, что во рту», «Язык — это то, на чем мы говорим (русский)», «Речь — это когда мы разговариваем». Приходят к выводу, что они не знают точного отличия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня на уроке мы разгадаем эту тайну и узнаем, чем наша речь отличается от языка».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с понятиями «язык» и «речь» через работу с учебником и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Прочитайте название раздела. Рассмотрите рисунок в упражнении 1. Что делают дети? Какую речь они используют? Давайте прочитаем правило внизу страницы. Что такое речь?» | Открывают учебник. Читают: «Наша речь». Рассматривают картинку, отвечают: «Дети разговаривают, слушают учителя, читают». Читают правило: «Речь — это использование языка для общения». |
5 мин | Учитель показывает слайд №2 «Виды речи». «Посмотрите на схему. Речь бывает устная (от слова "уста" — губы), письменная (когда пишем и читаем) и внутренняя (когда мы думаем про себя). Приведите примеры для каждого вида». | Изучают схему на экране. Приводят примеры: «Устная — когда я отвечаю на уроке. Письменная — когда пишу письмо бабушке. Внутренняя — когда я решаю задачу в уме». |
Запись в тетрадях
Речь: устная, письменная, внутренняя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы узнали, что речь — это работа нашего языка в разных формах».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать виды речи на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение 3 на странице 7. Прочитайте предложения. К какому виду речи относится каждое из них? Запишите в тетрадь второе предложение. Помните о правилах посадки и красивом почерке». | Читают предложения вслух. Определяют вид речи. Записывают: «Хорошую речь приятно и слушать». Подчеркивают заглавную букву и точку. |
3 мин | Учитель организует игру «Угадай-ка»: «Я показываю действие, а вы поднимаете карточку: У (устная), П (письменная) или В (внутренняя). Учитель имитирует письмо, чтение про себя, разговор по телефону». | Внимательно смотрят на учителя и поднимают соответствующие буквы-карточки, объясняя свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично различаете виды речи».
Этап 5. Творческое задание и дифференцированная работа (10 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой ситуации, обеспечить индивидуальный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поработаем в группах. Представьте, что вы — инопланетяне, которые прилетели на Землю. У вас есть язык, но вы не знаете слов. Как вы будете общаться? Попробуйте объяснить жестами фразу "Я хочу пить"». | Ученики в группах по 4 человека пытаются с помощью мимики и жестов передать сообщение без слов. |
8 мин | Учитель раздает карточки по уровням сложности. «Выберите карточку, которая вам по силам. Синяя — легкая, желтая — средняя, красная — сложная». Учитель консультирует слабых учеников. | Выбирают карточку и работают самостоятельно. Уровень 1: Списать текст о языке. Уровень 2: Вставить пропущенные слова в текст. Уровень 3: Составить 3 совета «Как сделать свою речь красивой». |
Эталон решения (Уровень 2)
Речь бывает устная и письменная. Когда мы думаем — это внутренняя речь. Русский язык помогает нам понимать друг друга.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что вы понимаете, как важен язык для нашей жизни».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (8 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности, зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: чем отличается язык от речи? Используем приём "Закончи фразу": 1. Язык — это инструмент, а речь — это... 2. Письменная речь — это когда мы... 3. Думать про себя — это...» | Отвечают: «...это использование этого инструмента», «...когда мы пишем и читаем», «...это внутренняя речь». |
3 мин | Учитель просит поднять сигнальные карточки «Светофор»: «Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно». | Оценивают свою работу на уроке, поднимая карточки соответствующего цвета. |
2 мин | Учитель записывает домашнее задание на доске и комментирует его. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, каллиграфический почерк, верно определены все виды речи в творческом задании.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении видов речи или 1-2 исправления в письме, задание выполнено в полном объеме.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, работа выполнена неаккуратно, или выполнена только половина заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая речь называется устной и почему? | Проверка усвоения этимологии и значения термина. |
В каких ситуациях мы используем внутреннюю речь? | Осознание связи речи и мышления. |
Что на уроке было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и зон интереса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы убедились, что наш язык — это бесценный дар. Берегите его, говорите красиво и правильно. Помните: по вашей речи люди судят о вашей культуре. Жду вас на следующем уроке, где мы узнаем, из чего состоит наша речь!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 8, упр. 4 | Прочитать текст, списать первое предложение, подчеркнуть в нем гласные буквы. |
Средний | Учебник, стр. 9, упр. 5 | Рассмотреть схему «Виды речи», составить по одному своему примеру на каждый вид. |
Продвинутый | Творческая работа | Нарисовать плакат «Правила вежливой речи» (3-4 правила) и подготовить его презентацию. |
Контрольный вопрос: «Как называется речь, которую мы используем, когда читаем книгу?»